黃全普

（四川仁壽壩達(dá)初級中學(xué)，四川仁壽620500）

關(guān)注留守兒童心理促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)生健康成長

黃全普

（四川仁壽壩達(dá)初級中學(xué)，四川仁壽620500）

農(nóng)村留守兒童心理問題的突出表現(xiàn)為嚴(yán)重的自卑心理，寡言少語，自我封閉；嚴(yán)重的逆反心理；人際交往障礙，朋友很少。留守兒童心理健康問題是家庭環(huán)境的影響，學(xué)校的心理健康教育不健全以及社會關(guān)注度不夠等多方面因素形成的。關(guān)注留守兒童心理，促進(jìn)其健康成長的具體措施是加強(qiáng)家長“家庭教育”的意識，提高父母與孩子交流的有效性；學(xué)校要高度重視留守兒童的心理輔導(dǎo)，要有行之有效的具體方案；同時(shí)國家要加大投入，并營造全社會高度重視“留守兒童”心理問題的和諧氛圍，共同構(gòu)建和諧社會。

留守兒童；心理健康；成長

四川省仁壽縣是一個(gè)擁有160萬人口的貧困大縣，在校中小學(xué)生人數(shù)達(dá)到8—9萬人（不含高中），留守兒童占到50%左右，他們在生理、心理以及學(xué)習(xí)方面都出現(xiàn)了較為突出的問題。作為一名農(nóng)村老師，多年來，我一直都在關(guān)注這一群體，并深感憂慮?，F(xiàn)將多年來的調(diào)查、研究情況介紹于后。

一、農(nóng)村留守兒童心理問題的突出表現(xiàn)

（一）嚴(yán)重的自卑心理

由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母長期在外打工，爺爺奶奶的文化水平普遍較低，很少與兒童進(jìn)行心理交流。這些孩子看到別的同學(xué)有父母在身邊，快快樂樂，無憂無慮，于是產(chǎn)生心理的不平衡；久而久之，他們心理缺失安全感，產(chǎn)生自卑心理，感覺到自己無能無助。他們開始怨恨父母，認(rèn)為家里窮，父母無能，只能出去打工；還有的認(rèn)為父母根本不愛自己，自己總比別人低人一等，自己生活在社會上好象是多余的。有父母陪伴的孩子在校表現(xiàn)大都比較陽光，敢于與老師同學(xué)交流，上課積極舉手回答問題，成績一般都比較突出。相比之下，多數(shù)留守兒童不敢與同學(xué)、老師交流，更不敢大膽回答老師的問題。他們寡言少語，自我封閉。

（二）嚴(yán)重的逆反心理

由于父母長期不在身邊，沒有父母的關(guān)愛，大多數(shù)留守兒童經(jīng)常情緒焦慮多變，情感變化無常，學(xué)習(xí)生活無樂趣。家里沒有人輔導(dǎo)，很多的作業(yè)根本無法完成，只能靠照抄了事；在校表現(xiàn)不好，又經(jīng)常受到老師的批評、同學(xué)的歧視，于是對自己的現(xiàn)狀不滿意，產(chǎn)生消極情緒，自暴自棄，打架、斗毆、逃課、上網(wǎng)打游戲、上網(wǎng)看黃色圖片、抽煙、喝酒等陋習(xí)日益嚴(yán)重。他們把這一切歸結(jié)于父母，導(dǎo)致嚴(yán)重的逆反心理，家長在電話里無論怎樣交流溝通、鼓勵(lì)、關(guān)愛，他們總是不予接受，總是與家長、老師唱反調(diào)。嚴(yán)重的叛逆使他們的心理變得更加扭曲，他們生活在無助、封閉、叛逆的自我世界里，有的甚至把身邊的人看成敵人，把父母看成仇人。

（三）人際交往障礙

多年從事農(nóng)村教育工作，在家訪中我發(fā)現(xiàn)留守兒童對老師的來訪十分抵觸，生怕老師告狀。老師家訪時(shí)，他們往往躲在一邊不愿與老師見面，缺乏起碼的人際交往。大多數(shù)留守兒童在人際交往中處于劣勢，表現(xiàn)為過度敏感、疑心較重，總覺得被人看不起，缺乏安全感，內(nèi)向不愛說話，冷漠拘謹(jǐn)，不愿與老師、同學(xué)交流。久而久之，導(dǎo)致朋友很少，在校表現(xiàn)越來越差，有相當(dāng)一部分留守兒童成為了“雙差生”。

二、留守兒童心理健康問題的成因分析

（一）家庭環(huán)境的負(fù)面影響

父母在外打工的確掙了不少的錢，農(nóng)村最近幾年家家戶戶用打工的錢新建了“小洋房”，家庭經(jīng)濟(jì)條件有明顯的改善。由于長年在外務(wù)工，深感愧對孩子，他們認(rèn)為在外面拼命地打工掙錢，多寄錢回家，孩子就滿足了。他們并不了解孩子的內(nèi)心世界，缺乏健康的心理溝通，而只是一味地用錢彌補(bǔ)感情的缺失；加上爺爺奶奶隔代溺愛現(xiàn)象十分嚴(yán)重，把留守兒童當(dāng)成“小皇帝”事事依從、不分是非、遷就護(hù)短，孩子容易養(yǎng)成自私自利、目無尊長、我行我素等諸多壞毛病，當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)孩子的問題了，又不能冷靜分析、恰當(dāng)處理，往往采取棍棒相加、簡單粗暴的極端方式，使留守兒童的心理問題更加突出。

（二）學(xué)校心理健康教育不健全

在學(xué)校的教育內(nèi)容中，應(yīng)試教育占據(jù)主導(dǎo)，素質(zhì)教育流于形式，老師整天忙于應(yīng)付考試排名。學(xué)校雖然成立了“留守兒童之家”卻有其名無其實(shí)，為了追求升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，對成績優(yōu)差的學(xué)生采取差別對待，歧視差生，對差生采取簡單粗暴的方式。差生中往往留守兒童占有相當(dāng)大的比例。留守兒童這一特殊的群體，在學(xué)習(xí)方面困難最多，極易產(chǎn)生心理問題，而學(xué)校老師卻沒有足夠的重視，并且缺乏專業(yè)知識，不能對留守兒童及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其心理問題更加突出。近幾年來，因心理疾病造成留守學(xué)生跳樓自殺等極端的例子時(shí)有發(fā)生。

（三）社會關(guān)注度不夠

改革開放以來，國民經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，樓房越蓋越高、越修越密，而人與人的心理距離卻越來越遠(yuǎn)。人生觀、價(jià)值觀的缺失，使現(xiàn)代社會的人們追求物質(zhì)、金錢的欲望越發(fā)強(qiáng)烈，人際關(guān)系越發(fā)冷漠，造成了很多不良風(fēng)氣?！白屓鐣紒黻P(guān)注留守兒童的健康成長”這句話喊了足足十年了，但真正落到實(shí)處的地方很少，學(xué)生的心理問題更加突出。更可怕的是使很多留守兒童讓他們感覺到媒體報(bào)道的、社會宣傳的、政府資助的與他們實(shí)際情況完全是兩回事，使他們更加困惑，更加對社會不滿，心理問題能得到很好的疏導(dǎo)嗎？

三、關(guān)注留守兒童心理，促進(jìn)其健康成長

（一）加強(qiáng)家長“家庭教育”的意識，提高父母與孩子交流的有效性

家長在外務(wù)工，再忙也不要忘記抽出時(shí)間定期與孩子電話交流溝通，改變漠不關(guān)心或只關(guān)注孩子的身體狀況和學(xué)習(xí)成績，而忽略他們的思想品質(zhì)和心理健康狀況。應(yīng)當(dāng)進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，用愛心融化學(xué)生扭曲的心靈。讓孩子明白雖然父母不在身邊，但父母的心一直和自己在一起，父母無時(shí)無刻不在關(guān)注著孩子。出去打工，也是為了給孩子創(chuàng)造更好的條件，擁有更加美好的未來。教育孩子內(nèi)心要充滿陽光，自己不是孤獨(dú)的，有父母在精神上作堅(jiān)強(qiáng)的后盾，讓孩子有一個(gè)健康、積極向上的良好心理狀態(tài)。

（二）學(xué)校要高度重視留守兒童的心理輔導(dǎo)，制定行之有效的具體方案

學(xué)校行政、團(tuán)委、留守兒童之家，各班班主任及所有任課教師要提高留守兒童心理健康教育的意識，并落到實(shí)處，對留守兒童要建立個(gè)人跟蹤檔案，對問題嚴(yán)重的學(xué)生要專人負(fù)責(zé)，并到正規(guī)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理矯正，防止悲劇發(fā)生。學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備合格的心理健康輔導(dǎo)員，建立心理咨詢室，開設(shè)兒童心理健康課程。此外，學(xué)校要組織豐富多彩的文體活動，多讓留守兒童參加課外活動，讓學(xué)生在活動中找回自信，找回存在感和價(jià)值感，讓他們真正感受到集體的溫暖，覺得自己絕不是多余的。

（三）國家要加大投入，營造全社會高度重視“留守兒童心理問題”的和諧氛圍

政府在“精準(zhǔn)扶貧”的同時(shí)，要加大對留守困難兒童家庭的扶持，專款專用并加大監(jiān)管力度。通過政府引導(dǎo)，扶持外地農(nóng)民工盡可能地返鄉(xiāng)勞動致富，讓孩子與父母長期生活在一起。同時(shí)，加大對學(xué)校師資的配備，并定期培訓(xùn)心理健康輔導(dǎo)員，通過骨干教師再培養(yǎng)更多教師投入到留守兒童心理健康教育中，讓每位教師既是文化知識的傳播者，又是心理健康輔導(dǎo)員。此外，政府要大力倡導(dǎo)，讓全社會積極行動起來，高度重視留守兒童的心理健康問題，逐步涌現(xiàn)出民間組織或團(tuán)體，幫助解決問題最突出的留守兒童的實(shí)際難題，促進(jìn)孩子健康成長。

留守兒童占學(xué)生人數(shù)相當(dāng)大的比例，他們是祖國的未來和希望，更是和諧社會的一個(gè)重要元素，我們對留守兒童的心理健康教育責(zé)無旁貸。國家政府機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、學(xué)校、家庭應(yīng)當(dāng)通力合作、積極工作，有效改善留守兒童的心理健康狀況，促進(jìn)社會更加和諧發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢。

責(zé)任編輯：楊靜

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10.3969/j.issn.1009-6922.2016.05.20

1009-6922（2016）05-76-02

2016-07-05

黃全普（1968—），男，四川仁壽人，四川省仁壽縣壩達(dá)初級中學(xué)教師，主要研究方向：教育教學(xué)管理。