楊玉霞

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

以專業(yè)為依托，構(gòu)建高職生就業(yè)指導(dǎo)教育新模式

楊玉霞

（信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽 464000）

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題關(guān)系到國計民生，加強(qiáng)高職生的就業(yè)指導(dǎo)教育迫在眉睫。本文在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，針對就業(yè)指導(dǎo)不得力，創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)，缺乏職業(yè)規(guī)劃，專業(yè)特色認(rèn)識不清等問題，提出以專業(yè)為依托構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)教育新模式：建立完善的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)制；運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段，加強(qiáng)人才信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；以專業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神。

專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；模式

就業(yè)問題是高職院校發(fā)展的核心問題，當(dāng)前國際金融危機(jī)加大了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。作為為國家培養(yǎng)高技能技術(shù)人才的高職院校如何更好地長遠(yuǎn)發(fā)展，抓好就業(yè)問題是關(guān)鍵。而抓好就業(yè)問題，重點(diǎn)在于要以專業(yè)為依托，構(gòu)建具有專業(yè)特色的就業(yè)教育新模式。本文以信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院2009屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，針對他們的就業(yè)意向、就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)的新問題，并能針對問題提出合理的就業(yè)建議，為我院及國家高職畢業(yè)生就業(yè)工作提供參考。

1 調(diào)查方法與樣本分析

本次問卷調(diào)查涉及到師范類、醫(yī)學(xué)類、理工類，涵蓋中文、英語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、會計、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理、學(xué)前教育、裝潢設(shè)計等專業(yè)。共發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收有效問卷766份，有效率95.8%。在問卷樣本選取上，采用系統(tǒng)隨機(jī)取樣法，從總體樣本中抽取100份，抽樣比率為8%。在問卷調(diào)查的同時附帶訪談?wù){(diào)查，樣本所屬學(xué)科比例如圖1所示。

圖1 樣本所屬學(xué)科

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 就業(yè)意向調(diào)查與分析

2.1.1 就業(yè)單位的調(diào)查與分析

通過調(diào)查并運(yùn)用SPSS統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生就業(yè)意向排在前三位的依次為:國有企業(yè)(29%)、學(xué)校及科研院所（20%）、外資企業(yè)(20%)、國家機(jī)關(guān)(15%)，這三者占被調(diào)查對象的84%(如表1所示)。

表1 就業(yè)單位選擇排序

從表1可以看出：首先，企業(yè)是高職院校畢業(yè)生就業(yè)的主要渠道。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)型人才，就業(yè)崗位是企業(yè)生產(chǎn)線。其次，就業(yè)選擇方面具有性別傾向，女性傾向于學(xué)校、研究所等單位。另外，畢業(yè)生不愿到基層就業(yè)，傾向于國有企業(yè)和外資企業(yè)。

2.1.2 對畢業(yè)去向的調(diào)查分析

表2 畢業(yè)去向排序

調(diào)查顯示，就業(yè)是畢業(yè)生的主要去向，這與目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢有關(guān)。其次是繼續(xù)深造，27%的學(xué)生選擇了專升本，3%的學(xué)生選擇出國，反映了部分高職生對知識技能及自我提升的渴望。第三，高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識，他們是技能型人才，職業(yè)能力強(qiáng)，同時，國家也積極鼓勵和倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。第四，部分畢業(yè)生就業(yè)選擇目的不明確，這是因?yàn)樗麄儧]有職業(yè)規(guī)劃。第五，在自主創(chuàng)業(yè)方面，男性多于女性，說明在職業(yè)開拓方面，男性更具創(chuàng)造力。

2.1.3 對自身評價的調(diào)查與分析

表3 自身評價（%）

認(rèn)清自我，正確定位職業(yè)是每個高職畢業(yè)生成功就業(yè)的前提。調(diào)查顯示：第一，高職畢業(yè)生對自身興趣特長有清醒的認(rèn)識，比例達(dá)到85%。第二，職業(yè)目標(biāo)選擇明確，比例達(dá)到75%。第三，對社會缺乏了解，比例達(dá)到53%。第四，高職生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，比例達(dá)到60.8%。以上事實(shí)表明，高職生能夠認(rèn)清自我，但對職業(yè)市場缺乏足夠了解，對社會人才規(guī)格需求沒有系統(tǒng)的認(rèn)識和規(guī)劃，這同時也為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)指明了方向。

2.2 就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)查與分析

2.2.1 就業(yè)指導(dǎo)成效

圖2 就業(yè)指導(dǎo)的滿意程度

就業(yè)指導(dǎo)工作的成效直接影響著畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[1]。目前，高職畢業(yè)生對本校的就業(yè)指導(dǎo)工作總體是不滿意的，比例達(dá)到60%。這說明高職院校的就業(yè)指導(dǎo)不能滿足學(xué)生的就業(yè)需求，這也表明了高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作成效甚微，就業(yè)指導(dǎo)教師的不合格、就業(yè)指導(dǎo)形式大于內(nèi)容等都是造成這種現(xiàn)象的原因。

2.2.2 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)存在的主要問題

目前，高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在諸如師生信息傳遞不對等、就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)指導(dǎo)、教師指導(dǎo)力度不夠、國家政策解讀與傳達(dá)不及時等問題。因此，高職院校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)當(dāng)積極重視和解決這些問題。

2.2.3 學(xué)生對優(yōu)質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的期望

調(diào)查表明，大部分學(xué)生希望學(xué)校提供就業(yè)政策與形勢分析、校園招聘等信息及求職技巧的培訓(xùn)，同時向社會提供畢業(yè)生等信息服務(wù)。這與學(xué)生的自我認(rèn)識情況調(diào)查結(jié)果相吻合，由于對社會職業(yè)市場不了解，希望成功就業(yè)，渴望了解社會，學(xué)生希望學(xué)校提供這方面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3 調(diào)查結(jié)論

3.1 就業(yè)指導(dǎo)不得力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的主要問題有:一是就業(yè)機(jī)構(gòu)職能不健全，就業(yè)指導(dǎo)效果差。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有獨(dú)立成為一個部門，對畢業(yè)生的指導(dǎo)工作只限于人數(shù)的統(tǒng)計，沒有從職能上給予明確的定位分工。二是就業(yè)指導(dǎo)教育沒有體現(xiàn)為學(xué)生“服務(wù)”的意識。就業(yè)指導(dǎo)人員行政性命令多于指導(dǎo)性教育，對學(xué)生的心理需求不夠重視，對求職技能的培訓(xùn)也是簡而概之，沒有針對具體專業(yè)市場需求個別教育指導(dǎo)，對就業(yè)單位人才信息傳遞不及時到位。這些都是制約學(xué)生擇業(yè)的瓶頸，致使畢業(yè)生在擇業(yè)過程中出現(xiàn)盲目性、無序性和從眾性的行為和心理。

3.2 創(chuàng)業(yè)意識有待增強(qiáng)，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

目前，大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，國家積極鼓勵和倡導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)并要求職業(yè)院校為高職畢業(yè)生創(chuàng)造條件。高職院校應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升他們創(chuàng)業(yè)的職業(yè)技能。另外，引導(dǎo)高職生積極正確規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。高職生缺乏科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)院只是從學(xué)生畢業(yè)那一年開始職業(yè)指導(dǎo)而沒有結(jié)合從高中或大一開始根據(jù)每個學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個別指導(dǎo)和規(guī)劃，這無疑是不利于高職生個人今后的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致他們在職業(yè)選擇時對自己的職業(yè)定位錯誤，好高騖遠(yuǎn)，給自身就業(yè)帶來困難，給社會帶來壓力。

3.3 高職生就業(yè)好高騖遠(yuǎn)，不切實(shí)際

高職生在擇業(yè)時更多的是傾向于薪水高、體面的外企、國企以及留在大城市工作，而沒有根據(jù)自己的專業(yè)和個人發(fā)展需要從基層做起，積累經(jīng)驗(yàn)，這說明部分高職生就業(yè)不切實(shí)際，好高騖遠(yuǎn)[2]。因此，高職院校在就業(yè)教育中要注重學(xué)生的擇業(yè)思想教育，讓學(xué)生認(rèn)清自我，分清形勢，理性就業(yè)。

4 建議與構(gòu)想

4.1 建立完善的大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)機(jī)制，體現(xiàn)專業(yè)特色

就業(yè)是民生問題。大學(xué)生成功就業(yè)是高職院校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，大學(xué)生就業(yè)是涉及社會、學(xué)校和大學(xué)生各方面利益的重要問題。政府應(yīng)該積極引導(dǎo)社會企業(yè)介入大學(xué)生就業(yè)，建立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)專項基金，學(xué)院監(jiān)督部門以各級學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)為重要督導(dǎo)對象和考核合格的對象[3]。高職院校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)資金投入力度，以專業(yè)為模塊，聯(lián)合社會企業(yè)、用人單位成立就業(yè)指導(dǎo)中心，配備專職人員對學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

4.2 建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺

利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺[4]。與企業(yè)建立一對一的職業(yè)規(guī)格需求信息平臺，便于學(xué)生查詢自己需要的信息。建立自己院校的就業(yè)網(wǎng)站，傳遞本校學(xué)生的就業(yè)信息情況和學(xué)生的職業(yè)能力，為用人單位提供用人信息。加強(qiáng)校際、省市自治區(qū)、直轄市及國家間的畢業(yè)生信息系統(tǒng)建設(shè)，建成全國性的人才信息網(wǎng)絡(luò)體系以及用人單位需求信息資料庫，為畢業(yè)生就業(yè)提供暢通的信息渠道。

4.3 以專業(yè)為依托，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神

學(xué)生在擇業(yè)過程中，要充分認(rèn)識自己的專業(yè)特點(diǎn)并根據(jù)自己的愛好特長，有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神[5]。高職院校通過開展各種創(chuàng)業(yè)文化活動、宣傳就業(yè)和創(chuàng)業(yè)知識，進(jìn)行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生積極參與社會實(shí)踐活動。學(xué)校也可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)期間通過到工廠等實(shí)習(xí)基地去鍛煉等途徑提高創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能。

[1]蔣建榮,詹啟生.大學(xué)生生涯規(guī)劃導(dǎo)論[M].天津:南開大學(xué)出版社，2005：53-58.

[2]商江.淺談中國大學(xué)生就業(yè)形勢[J].教書育人·大學(xué)頻道,2014(1)：11-12.

[3]許敏.淺議大學(xué)生就業(yè)中的問題與措施[J].中國大學(xué)生就業(yè),2014(16)：69-70.

[4]王保義.論師范生就業(yè)市場化與高等師范教育改革[J].黑龍江高教研究,2012(1)：28-30.

[5]葛道凱.以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014(17)：5-6.

責(zé)任編輯 閆桂萍

G717.38

A

1674－5787（2016）06－0007－03

,ebook=12

10.13887/j.cnki.jccee.2016（6）.2

2016-10-18

楊玉霞（1978—），女，河南信陽人，講師，碩士，研究方向：高校人力資源開發(fā)與管理。