文|星海音樂學(xué)院 謝迎英

關(guān)于少兒古箏普及教學(xué)的幾點思考

文|星海音樂學(xué)院 謝迎英

隨著素質(zhì)教育的推廣，古箏的普及教學(xué)也大范圍展開。從當前的業(yè)余考級中，反映出她的發(fā)展優(yōu)勢和質(zhì)量問題，促使我們更全方位的認知古箏普及教學(xué)的實質(zhì)意義。

發(fā)展的隱憂 教學(xué)質(zhì)量

引言

“生活中不能沒有音樂”。在當今物質(zhì)豐富的工商時代，喧鬧而又快節(jié)奏的生活背后，人們開始尋求精神的滿足和寄托，籍以靜心和修心。選擇音樂來自我調(diào)節(jié)情緒、平衡思緒提高生活質(zhì)量無疑是一明智之舉。因此人們不僅注重自我身心的調(diào)節(jié)，更加重視對下一代進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的審美情趣，塑造完美人格。

素有“秦聲國韻”之稱的古老民族樂器古箏，自古以來以其獨特的造形氣韻和美妙的音色深受大眾喜愛。多少文人墨客賦予高度的詩詞嘆頌，“十二三弦共五音，每聲如截遠人心。當時向秀聞鄰笛，不是離家歲月深?！薄毒┲锌蜕崧劰~》?！扒毓~吐絕調(diào)，玉柱揚清曲，弦依高和斷，聲隨妙指續(xù)。徒聞音繞梁，寧知顏如玉?！薄蚣s《詠箏》等。字里行間流露出古人對該樂器所奏樂音的喜愛，而觸發(fā)出文學(xué)創(chuàng)作靈感化為精美的詩篇，成為古箏發(fā)展史上的文學(xué)依據(jù)。

近年來在專業(yè)人士對箏文化的積極推廣下，人們對這件樂器有了更進一層的了解。在目前的學(xué)琴大潮中，除了鋼琴外，具有東方古典之美的“仁者之器”古箏當屬第二熱門樂器?，F(xiàn)今習(xí)箏人數(shù)居整個民族樂器之首，特別是在青少年人群中學(xué)箏熱潮盛況空前。古箏普及教學(xué)規(guī)模已全面進入歷史新時期，成為當前素質(zhì)教育范疇里的一道靚麗風(fēng)景區(qū)。但接踵而來的某些不良因素對教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的，需要大家去關(guān)注和思考的。否則將會誤導(dǎo)一批習(xí)箏者，甚至扭曲素質(zhì)教育的本質(zhì)。

一、古箏普及教學(xué)的發(fā)展和隱憂

古箏教學(xué)的普及大范圍開展，現(xiàn)已進入中、小學(xué)的第二課堂，以及大學(xué)校園的社團活動內(nèi)容中，同時也幾乎是每個音樂培訓(xùn)機構(gòu)不可或缺的教學(xué)項目?！皬椆~”除了培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，還可以通過考級、比賽從而獲取作為升學(xué)加分。不管出于什么目的來學(xué)彈古箏，這些愿望還是良好的。多年來從考級、各項比賽、藝考中發(fā)現(xiàn)業(yè)余箏手數(shù)量逐年上升，演奏水平正在大幅度提高，同時也涌現(xiàn)不少走上專業(yè)道路的箏童。如此驕人的發(fā)展形勢也是對古箏普及教學(xué)成果的認可，這是非常令人鼓舞的事。

雖然古箏的普及教學(xué)有其發(fā)展的必然，但繁榮背后不乏隱憂。俗話說“林子大了什么鳥都有”，也正描述著當前古箏普及教學(xué)發(fā)展中所出現(xiàn)的一些魚目混珠、良莠不齊的雜亂現(xiàn)象，這在考級時從演奏者的表現(xiàn)中暴露無遺。拔苗跳級的泡沫習(xí)箏者大有人在，多數(shù)考生的實際演奏水平與報考曲目的級別要求相差甚遠，所謂欲速則不達，最終也難順利通過考核。

從學(xué)會彈箏到真正懂得欣賞音樂，從而達到提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，并不是一蹴而就的。師長們在這期間如果缺乏對其正確引導(dǎo)甚至誤導(dǎo)，就會造成盲目跟風(fēng)崇尚求速成的風(fēng)氣。目前常見的現(xiàn)象就是為了達到某種目的而去應(yīng)對考級，一味求難、求大地彈大作品。結(jié)果技巧不過關(guān)，對音樂又缺乏理解，以致演奏時心浮氣躁、音準節(jié)奏雜亂無章不堪入耳。長此下去必然漸行漸遠，最終將影響教學(xué)質(zhì)量和聲譽，擾亂古箏普及體系，損害習(xí)箏者的利益。結(jié)果將與家長最初的培養(yǎng)目的相違悖。這是不容忽視的隱患！

古箏普及教學(xué)雖屬業(yè)余性質(zhì)，但在彈奏方法上還是要求專業(yè)、規(guī)范，不能因為業(yè)余學(xué)習(xí)而發(fā)生根本性質(zhì)的改變。通過考級不僅能檢驗考生的習(xí)箏狀況，同時也是對老師和家長在孩子的整個學(xué)箏過程所付出的一種評估，對古箏普及教學(xué)起到一定的監(jiān)督作用，能較全面檢驗一個地方的教學(xué)質(zhì)量和習(xí)箏生態(tài)，并使之得以健康發(fā)展。

二、古箏普及教學(xué)的質(zhì)量

音樂教學(xué)不同于其它科目，特別是樂器學(xué)習(xí)，確實較重視“起跑線”，入門方法是否專業(yè)正規(guī)，將影響整個學(xué)琴過程的質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量需要三個方面的協(xié)調(diào)配合：就是家長能否一如既往堅持正確的培養(yǎng)態(tài)度；孩子是否有參與的積極性和堅持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師在各個學(xué)習(xí)階段是否都能給予正確的定位和導(dǎo)向。

1、學(xué)箏過程中家長的態(tài)度

在當今的社會意識形態(tài)下，在孩子古箏的學(xué)習(xí)過程中家長需要始終以一顆平常心來對待，防止受急功近利風(fēng)氣所同化。避免片面將考級、比賽作為衡量孩子習(xí)箏水平的唯一標準，或?qū)⑵渥鳛楂@取升學(xué)加分的籌碼，甚至是相互攀比的手段。這種錯誤認知也將影響到孩子思想，從而失去了學(xué)箏的真正意義。因而當家長帶著小孩踏上學(xué)箏第一步之前，自己要明了培養(yǎng)目的。最好對樂器的歷史及學(xué)習(xí)方法做較全面的了解，選擇有較好師資資源的培訓(xùn)機構(gòu)，讓孩子有個良好的開端。

在學(xué)箏的初始階段，面對枯燥的指法練習(xí)，孩子非常需要家長的耐心監(jiān)督。對年齡較小的孩童，上課時家長還需要當“旁聽生”，才能較好配合教師進行課后的練習(xí)監(jiān)督。合理安排練琴時間和及時給予適當鼓勵，使孩子第一時間能掌握好規(guī)范的彈奏方法，并養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。具備扎實的彈箏基礎(chǔ)，對以后提高階段的順利學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用。到了中級階段以后的學(xué)習(xí)，隨著樂曲技巧難度的提升，需要更多練習(xí)時間，練琴常常出現(xiàn)瓶頸關(guān)。孩子對不斷重復(fù)的技法訓(xùn)練容易產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏耐心應(yīng)對，這時就更需要依賴家長的力量，適當?shù)耐朗侄我彩潜匾?。所以每個階段的學(xué)習(xí)都需要家長盡心盡力地誘導(dǎo)，關(guān)注他們點滴的進步。在這些過程中慢慢讓孩子們懂得做事要踏實、如理如法的道理，是美育思想的無形滲入。盡量避免在督促練琴上與孩子發(fā)生情感沖突，破壞練琴的情緒氛圍，不但使孩子不能體會和享受到學(xué)琴的喜悅，反而產(chǎn)生厭學(xué)的負面因素。

家長還要懂得合理利用考級和比賽的機會，一方面主動配合老師根據(jù)孩子的年齡特點、性格，按考級要求分階段進行有計劃有步驟循序漸進地學(xué)習(xí)；另一方面引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)其獨立負責的練琴態(tài)度，敢于通過競爭找差距。同時要擺正自己的位置，拿捏好監(jiān)督的度。在孩子學(xué)習(xí)過程中特別要避免相互攀比和急于求成的心態(tài)干預(yù)，畢竟每個人的條件和天賦不同，進步也有先后。關(guān)鍵要確保孩子學(xué)習(xí)興趣和熱情不退轉(zhuǎn)，使他們慢慢地從對樂器的喜歡提升到熱愛，這個過程就顯得極為必要了，那么后續(xù)的進步也就水到渠成了。

要知道業(yè)余習(xí)箏，除了掌握其演奏技能，還可以依靠它拓展學(xué)習(xí)其它方面的文化知識，起到觸類旁通的效果。此過程不僅是一種音樂藝術(shù)的熏陶，更是對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積累和沉淀。發(fā)展至今，古箏樂曲的題材涵蓋面較廣，有古典風(fēng)格的傳統(tǒng)作品，也有熱情奔放的現(xiàn)代樂曲，甚至由民間小調(diào)或流行音樂改編的箏曲也別具風(fēng)格。其中不少樂曲的創(chuàng)作素材來自于文學(xué)作品，比如有些作品創(chuàng)作題材取自古詩詞，如《長相見》、《箜篌引》分別取材古代詩人李白和李賀的詩作。箏曲《浪淘沙》、《西江月》等直接套用古詩詞曲牌名；有寫景的、有敘事抒情的等等。要想彈好這些樂曲，就必須去了解作品的背景，詩句所描寫的內(nèi)容、要表達一種什么樣的思想情緒。只有對作品的體會越深刻，才懂得如何將樂曲的情緒表達得更貼切充分。表面上是在學(xué)習(xí)演奏樂曲，但無形中已習(xí)得和擴充了相關(guān)的文學(xué)知識，這些可不是一張考級證書或獎狀能夠說明的實質(zhì)問題。所以如果家長能夠更深一層次去認識學(xué)箏的利益，使自己有一種正確的心態(tài)來引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子，肯定會有喜人的收獲。所以說家長的態(tài)度和理念對教學(xué)起到重要的協(xié)助作用。

2、培養(yǎng)孩子的習(xí)箏積極性和堅持不懈的態(tài)度

在整個教學(xué)過程中，作為中心主體的孩子，他們的習(xí)箏態(tài)度直接影響教學(xué)質(zhì)量。那么，從小孩的角度來看，自覺練琴畢竟是少數(shù)。多因一時好奇或短暫的興趣而學(xué)琴，對學(xué)習(xí)的目的和性質(zhì)認知還較模糊。大部分人存在被動和依賴情緒，容易半途而廢。特別是在前期對各種指法、姿勢要求的理解還不夠明確，面對這些枯燥技法的重復(fù)訓(xùn)練容易產(chǎn)生懈怠行為。此時師長們的鞭策及各種方式的鼓勵和贊許，肯定成為他們練琴的動力和興趣的來源。家長多付出監(jiān)督和陪伴，及時了解孩子練琴的心態(tài)動向，防止出現(xiàn)厭學(xué)心理；教師盡量創(chuàng)造生動活躍的情景課堂，當孩子們在融洽、愉快中上完每一堂課后，自然會對下一次課程充滿期待。如果讓他們彈奏一些較熟悉的兒歌，隨順一下他們的情志，讓其獲得成就感，積極性就會調(diào)動起來，自覺性也逐漸得以培養(yǎng)，練琴就不再是一種負擔，而是一種樂趣。他們會主動且輕松自在地進行練習(xí)，也能用心去體會音樂的美；而定期的音樂會欣賞也是提高孩子們的練琴積極性的另一途徑，當他們從外在的音樂環(huán)境獲得一種美的享受時也促使自己對所學(xué)樂器的熱愛。有了前階段的鋪墊，逐步把積極性加以延續(xù)，養(yǎng)成“堅持”的習(xí)慣，那么練琴就是一種必然，在每個練琴的當下都能保持一種積極主動的態(tài)度。到了中高級階段要面對高難度的技法訓(xùn)練時，更是訓(xùn)練孩子堅韌意志的好機會。既要做到不厭煩、不妥協(xié)，也能積極配合老師做好系統(tǒng)的技巧訓(xùn)練，把對音樂的理解和表現(xiàn)向更高層次推進。并通過參加比賽和考級的鍛煉，從中收獲到付出的喜悅和價值，把習(xí)箏當做生活中不可分割的部分。從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，箏能彈得好的并考獲高級別的學(xué)生，靠的都是堅持，其中有些較優(yōu)秀的也走上專業(yè)的道路。

整個學(xué)箏過程“堅持”兩字對孩子和家長來說都是一種挑戰(zhàn)，但對孩子來說也是一種韌性和毅力的培養(yǎng)過程。這已經(jīng)不是單純“堅持”能力的提高了，而是一種逆商（英文Adversity Quotient，全稱：逆境商數(shù)）的成長。它有助于培養(yǎng)孩子健康的學(xué)習(xí)心理，不斷地改進和完善堅強的性格，敢于獨立面對和克服學(xué)習(xí)中的困難，在未來的生活、工作中也能坦然地面對挫折和接受挑戰(zhàn)。所以，雖然是業(yè)余學(xué)習(xí)，路子走正了將是終生受益，不單具有較高的藝術(shù)審美能力，而且整體素質(zhì)良好。這就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

3、教師的正確定位和導(dǎo)向

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨芍^任重而道遠?。?/p>

具有正知、正見的高素質(zhì)的師資團隊是對教學(xué)質(zhì)量的重要保障。目前隨著普及教學(xué)的大范圍開展，學(xué)箏大潮中執(zhí)教人員的數(shù)量也隨著水漲船高，在這龐大的師資隊伍中，教員的素質(zhì)優(yōu)劣不單直接影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)聲譽，也將影響整個古箏的普及環(huán)境。

師者，必須具備神圣的使命感和強烈的責任心。在古箏的普及教學(xué)中，教師們面對不同程度和年齡段的學(xué)生以及形形色色的家長，要做好傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑問確實不易。因而自身對教學(xué)的正確立場是不能動搖的，嚴格遵循由淺至深，從低級向高級層次發(fā)展的自然規(guī)律，努力提高教學(xué)水平、不斷改進教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的正能量，防止被功利思潮同化。

在各地的考級中常出現(xiàn)的應(yīng)急拔苗的情況，說明教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加每個階段的考級時缺乏正確引導(dǎo)（其中不排除為了樹立教學(xué)聲譽想走捷徑的意圖），特別是到了中高級階段，這種現(xiàn)象更為凸顯。此階段現(xiàn)代作品演奏技巧難度一般比較大，要掌握具有鮮明地方風(fēng)格特征的傳統(tǒng)作品也不容易。這就考驗教師如何智慧地把握教學(xué)進度和嚴格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅持正確的教學(xué)宗旨，利用一系列相關(guān)教材，通過各種途徑耐心地去啟發(fā)學(xué)生，并及時發(fā)現(xiàn)卓有成效的教學(xué)方法進行因材施教。按學(xué)生的實際水平選曲，避免報考與實際演奏水平不相符的級別，確保順利過關(guān)，因此，因人選級尤為重要。

其實，踏實穩(wěn)固的教學(xué)方式也是在給學(xué)生做表率。教師要掌控好每個階段的技術(shù)訓(xùn)練，切忌操之過急。比如學(xué)習(xí)樂曲《春到湘江》，如果過早強調(diào)指法技術(shù)的演奏速度，對業(yè)余學(xué)生來說是有一定難度的，訓(xùn)練過程必定枯燥乏味，容易產(chǎn)生復(fù)雜的心理壓力，最終演奏出來的只是呆板的節(jié)奏與音符。教師這時就要有針對性地進行調(diào)節(jié)，善巧地改變學(xué)生在訓(xùn)練過程所產(chǎn)生的畏懼心理?？赏ㄟ^分析作品所描寫的情景方式，把學(xué)生的情緒導(dǎo)向?qū)σ魳沸傻男蕾p上來，暫時拋開對技能訓(xùn)練的心理負擔。要求學(xué)生多唱譜，讓旋律植入內(nèi)心，從唯美的角度去領(lǐng)略技術(shù)與樂音的結(jié)合，直接去感受音樂的美。演奏的興趣和熱情才會得以延續(xù)和提升，音樂表現(xiàn)力也得以豐富。

在高級別的考試中，考生的弱項多集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)曲的演奏上。大部分學(xué)生能得心應(yīng)手地彈奏現(xiàn)代曲，但在傳統(tǒng)曲部分卻“反腔背調(diào)”，出現(xiàn)的問題不僅體現(xiàn)在背譜不完整，而且左手的作韻技法如按、揉、滑、吟等動作不到位，音高意識較差，缺乏聽覺分辨訓(xùn)練，未能彈出地方特色的風(fēng)格韻味。曾有反饋學(xué)生對學(xué)習(xí)傳統(tǒng)作品興致不高，態(tài)度馬虎，為了考級而象征性地應(yīng)付，當然就不可能好好去掌握作品的風(fēng)格內(nèi)涵，這是教學(xué)上的一大失誤。教師必須及時給予正確導(dǎo)向，糾正學(xué)生的認知態(tài)度，幫助他們?nèi)嫔钊肓私鈧鹘y(tǒng)作品，走出審美誤區(qū)，否則在評級時會大打折扣。所以，對于中級以上的學(xué)生，除了演奏技術(shù)、音樂表現(xiàn)方面的不斷加以鞏固和提高，更需要教師精心合理安排現(xiàn)代與傳統(tǒng)作品的授課計劃，平衡學(xué)習(xí)心態(tài)，消除他們在學(xué)習(xí)上對不同風(fēng)格作品的排斥、藐視心理。所以正確的教學(xué)導(dǎo)向會減少教和學(xué)過程中的諸多障礙，進而形成一個良好循環(huán)的教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到保障。這是教學(xué)的責任，也是對箏文化的尊重。

所謂“源凈則流清”，作為教學(xué)主導(dǎo)者，教師的教學(xué)方式、教育觀念也將影響孩子的琴操和情操。應(yīng)以身作則，杜絕產(chǎn)生貢高我慢、華而不實的學(xué)風(fēng)，為了下一代的素質(zhì)教育盡力付出力所能及的貢獻，使孩子們在學(xué)箏過程中，通過各個階段的技能訓(xùn)練、音樂實踐和美德教育，身心德智全面和諧發(fā)展。

三、結(jié)語

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化有賴于家長、學(xué)生、教師三方的協(xié)調(diào)合作，才能達到數(shù)量和質(zhì)量的雙提升，并有效地實現(xiàn)美育的培養(yǎng)目標。

古箏普及教學(xué)畢竟是一項特殊的教育事業(yè)，不僅是在傳授一門藝術(shù)，也是在傳承一門具有民族特色的傳統(tǒng)文化，終極目標在于提高人的情操素養(yǎng)。拋開功利心，以育人為本，“淡泊以明志，寧靜而致遠”主導(dǎo)思想直接滲入人的心靈，必然會對整個古箏的普及教學(xué)起到積極的推動作用，使箏文化得以更好的傳承和傳播。