王明平

基于小學(xué)生自主性發(fā)展的統(tǒng)整課程實(shí)踐

王明平

在教育部重點(diǎn)課題的資助下，開(kāi)展了促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的課程研究，以北京朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、課程評(píng)價(jià)等維度研究了“做最好的我”；并將其課程具體為“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國(guó)際的我”五個(gè)方面，課程指向?qū)W生自我實(shí)現(xiàn)，課程培養(yǎng)促進(jìn)自主發(fā)展的素養(yǎng)。

小學(xué)生；自主性；發(fā)展；統(tǒng)整課程

21世紀(jì)核心素養(yǎng)是什么？不同組織和學(xué)者有不同的觀點(diǎn)，21世紀(jì)最受各經(jīng)濟(jì)體和國(guó)際組織重視的七大素養(yǎng)分別是：溝通與合作、創(chuàng)造性與問(wèn)題解決、信息素養(yǎng)、自我認(rèn)識(shí)與自我調(diào)控、批判性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)以及公民責(zé)任與社會(huì)參與。我們?cè)诮逃恐攸c(diǎn)項(xiàng)目的資助下，開(kāi)展了促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的課程創(chuàng)建活動(dòng)，以北京朝陽(yáng)區(qū)勁松第四小學(xué)為實(shí)驗(yàn)基地，系統(tǒng)構(gòu)建了“做最好的我”課程。該課程是學(xué)生自主發(fā)展的載體，學(xué)校在構(gòu)建過(guò)程中，引領(lǐng)師生積極進(jìn)取、追求卓越，促進(jìn)了師生自主發(fā)展。

圖1 勁松四小“五我”育人目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖

學(xué)校將課程建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的主要途徑，2015年獲得了北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)

學(xué)校課程目標(biāo)：

1．通過(guò)課程建設(shè)，落實(shí)學(xué)?！按龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展”的辦學(xué)理念。

2．系統(tǒng)構(gòu)建學(xué)校五維一體的多元課程體系，落實(shí) “全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)”的育人目標(biāo)。圍繞學(xué)校核心價(jià)值觀“做最好的我”，從“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國(guó)際的我”五個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)、生命質(zhì)量、審美情趣、家國(guó)情懷、國(guó)際視野等必備品格，提升學(xué)生自主發(fā)展、樂(lè)學(xué)善思、合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新等關(guān)鍵能力。

3．課程融通、整合。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。[1]

4．通過(guò)課程建設(shè)，統(tǒng)籌各學(xué)段、各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各人員、各資源，主陣地實(shí)施，常態(tài)化推進(jìn)，提升干部教師課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的能力。

二、整體構(gòu)建學(xué)校課程體系

(一)整體構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

學(xué)校依托國(guó)家、地方、校本三級(jí)課程內(nèi)容對(duì)課程安排實(shí)施統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，整體推進(jìn)，圍繞著校訓(xùn)“做最好的我”，學(xué)校從“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國(guó)際的我”五個(gè)方面，構(gòu)建具有學(xué)校特色、全面育人的課程，促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的同時(shí)，賦予課程以生命力。

學(xué)校以五大領(lǐng)域、三個(gè)層次整體進(jìn)行了課程架構(gòu)：

1.基礎(chǔ)課程

(1)目標(biāo)：各學(xué)科以“五我”教育為核心，使學(xué)生獲得扎實(shí)的多元基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)必備品格，提升關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面、生動(dòng)、健康的成長(zhǎng)。

(2)內(nèi)容：品德與生活、品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)。

2.拓展課程

(1)目標(biāo)：以“做最好的我”為特色，融合相關(guān)課程資源，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行拓展、延伸，豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)和實(shí)踐能力。

(2)內(nèi)容：京城漫步、繪我中華、說(shuō)話(huà)學(xué)問(wèn)、四海漫游、神秘的心靈密碼、滾軸少年、健康游戲我參與、精武少年、籃球飛人、安全自救、田徑小將、唱響童年、跳舞的筆尖、筆墨陶情、疊層紙塑、世界電影博覽、閱讀與欣賞。

學(xué)校在拓展課程中從“做文明的我”“做智慧的我”“做健康的我”“做尚美的我”“做國(guó)際的我”這五方面整體構(gòu)建開(kāi)發(fā)了五大領(lǐng)域共約30余門(mén)校本課程，每個(gè)領(lǐng)域都有各自明確的目標(biāo)，聚焦學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力。

校本課程的實(shí)施學(xué)校采取了“必選+任選”的選課方式，旨在尊重學(xué)生的自主性，最大化發(fā)揮課程的育人作用。在選修課程中采用“任選式”的選課方式，將不同課程開(kāi)設(shè)在不同年級(jí)，每個(gè)年級(jí)有6～8門(mén)校本課程可供學(xué)生自主選擇。課程的設(shè)置打破了班級(jí)、年級(jí)的限制，采取走班的方式，自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.個(gè)性課程

(1)目標(biāo)：借助學(xué)校高端資源及社團(tuán)引領(lǐng)，為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展需求的課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)揮、特長(zhǎng)發(fā)展。

(2)內(nèi)容：做文明的我——謙謙君子，做智慧的我——雛鷹科技，做健康的我——陽(yáng)光足球，做尚美的我——金帆舞蹈、金帆管樂(lè)、朝花合唱、金帆書(shū)畫(huà)，做國(guó)際的我——小小外交家。

(二)合理安排課程設(shè)置

在課程設(shè)置中，著力凸顯各學(xué)科的實(shí)踐性。將品德與生活(社會(huì))、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科學(xué)時(shí)的10%用于學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)科的外延，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

在課程設(shè)置中，注重跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。為了促進(jìn)教師打破學(xué)科壁壘，穿越學(xué)科邊界，學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌時(shí)間、整合資源、集體研究、系統(tǒng)安排，每周兩學(xué)時(shí)聯(lián)排用于多學(xué)科研究性實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生積極體驗(yàn)、主動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習(xí)能力。[2]

在課程設(shè)置中，發(fā)展學(xué)校的藝術(shù)特色。學(xué)校在音樂(lè)、美術(shù)課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)綜合藝術(shù)課，突出培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)感受力、欣賞力、表現(xiàn)力和良好的審美素養(yǎng)。

三、探索多學(xué)科融合育人途徑

加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的聯(lián)系與整合，是落實(shí)新課程計(jì)劃的關(guān)鍵。

(一)完善機(jī)制，統(tǒng)籌管理

創(chuàng)建課程管理的新常態(tài)，保證新課程計(jì)劃在學(xué)校的每一門(mén)學(xué)科落實(shí)、讓每一位教師都參與、讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)展。創(chuàng)建了“3+3課程管理模式”，完善三個(gè)機(jī)制，即跨學(xué)科教研機(jī)制、課程協(xié)同落實(shí)機(jī)制、激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制；著力三個(gè)統(tǒng)籌，即統(tǒng)籌學(xué)科、統(tǒng)籌資源、統(tǒng)籌人員。完善機(jī)制促使多學(xué)科教師能夠基于學(xué)生的需求協(xié)同落實(shí)，加強(qiáng)統(tǒng)籌幫助教師節(jié)省時(shí)間精力，提高課程實(shí)施的效率。

學(xué)校在學(xué)時(shí)安排上，全年52周，教學(xué)時(shí)間39周、假期(寒暑假、國(guó)家法定節(jié)假日等)13周。每學(xué)年上課35周、復(fù)習(xí)考試2周、學(xué)校機(jī)動(dòng)2周(用于安排學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、游學(xué)等)。每周按5天安排教學(xué)，學(xué)時(shí)實(shí)行總量控制。一、二年級(jí)周學(xué)時(shí)總量不超過(guò)1170分鐘，三至六年級(jí)周學(xué)時(shí)總量不超過(guò)1350分鐘。

圖2 勁松四小學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)體系圖

1.構(gòu)建學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)體系

學(xué)校在充分調(diào)研與繼承的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，每周二下午半天作為學(xué)生學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，并且按照文件要求每學(xué)期設(shè)計(jì)了15次活動(dòng)，10次校內(nèi)活動(dòng)采取了校級(jí)統(tǒng)籌、年級(jí)實(shí)施的推進(jìn)策略，5次校外活動(dòng)按照市、區(qū)、學(xué)校三級(jí)1:2:2的比例進(jìn)行實(shí)施；從宏觀、中觀、微觀不同層面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，建立學(xué)校內(nèi)部可行的課程體系。

(1)宏觀層面。依據(jù)資源特點(diǎn)及學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)，開(kāi)展校外實(shí)踐活動(dòng)；結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)和特色開(kāi)展校內(nèi)綜合主題活動(dòng)。優(yōu)勢(shì)：拓展課程的空間，充分利用校外課程資源；結(jié)合學(xué)校育人目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)施方式多樣化。實(shí)施方式：校內(nèi)，結(jié)合學(xué)校科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、多元文化節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等內(nèi)容開(kāi)展相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)；校外，依據(jù)《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)學(xué)手冊(cè)》、社會(huì)大課堂基地開(kāi)展校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。

(2)中觀層面。圍繞教學(xué)內(nèi)容，尋找多學(xué)科交叉點(diǎn)，突破學(xué)科課程邊界，共同設(shè)置學(xué)習(xí)主題，共同開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)。優(yōu)勢(shì)：課程設(shè)置充分體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性、互補(bǔ)性、優(yōu)化性的特點(diǎn)。實(shí)施方式：年級(jí)組各學(xué)科教師共同參與設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科內(nèi)容尋找知識(shí)、能力及教學(xué)目標(biāo)的聚焦點(diǎn)，統(tǒng)一選題，統(tǒng)一備課，匯集全組教師的智慧，由本班班主任、副班主任在各自班級(jí)進(jìn)行課程實(shí)施的大綜合主題學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(3)微觀層面。由各自班級(jí)的正副班主任組合成教師指導(dǎo)小組，結(jié)合自身學(xué)科背景，自主選題、自主備課、自主實(shí)施。優(yōu)勢(shì)：由于兩位教師的組合隨機(jī)，因此學(xué)科整合具有個(gè)性化的特點(diǎn)，主題小而精。實(shí)施方式：采取在本年級(jí)走班上課的實(shí)施方式。

2.實(shí)施多學(xué)科整合

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育的資源越來(lái)越豐富，教育的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。作為教育者，我們應(yīng)該以開(kāi)放的心態(tài)，敏銳的眼光，幫助孩子把各種有利資源引入學(xué)校，把學(xué)校創(chuàng)建成學(xué)習(xí)資源豐富的“小小世界”。

借助校外學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校從市區(qū)分別遴選了中國(guó)國(guó)家博物館、翱翔營(yíng)地、行知園、垂楊柳教輔中心作為資源單位，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期到指定地點(diǎn)開(kāi)展市、區(qū)級(jí)的校外實(shí)踐活動(dòng)。例如，本學(xué)期六年級(jí)參加了市級(jí)活動(dòng)課程“國(guó)家博物館”的學(xué)習(xí)，二、三年級(jí)參加了區(qū)級(jí)“翱翔基地”的實(shí)踐學(xué)習(xí)。校級(jí)實(shí)踐活動(dòng)依托《做最好的我——學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指南》分為全校性和年級(jí)性實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校小世界、社會(huì)大課堂，發(fā)揮綜合育人的實(shí)效。

勁松四小與首都圖書(shū)館深度合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了系列課程。共同構(gòu)建了“1+1+1”實(shí)踐課程體系，包括固定課程、自選課程和拓展課程。學(xué)校還組織在校學(xué)生到首都圖書(shū)館開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，從中感受快樂(lè)閱讀、體驗(yàn)閱讀、親近閱讀、愛(ài)上閱讀、分享閱讀等閱讀活動(dòng)。

學(xué)校根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)選取實(shí)踐基地，例如四年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文課中學(xué)到了《頤和園》，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頤和園的實(shí)踐學(xué)習(xí)。結(jié)合“9.3大閱兵”，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育，組織全校學(xué)生到“三軍儀仗隊(duì)”進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，感受祖國(guó)的強(qiáng)大、軍人的威武。校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置使學(xué)生每周都能開(kāi)展豐富的綜合性學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。

(二)建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

課程在學(xué)校的深度推進(jìn)，需要與學(xué)校的辦學(xué)特色融合，需要用評(píng)價(jià)的方式給以保障。

1．課程評(píng)價(jià)

結(jié)合課程改革和育人要求，重新設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)表，對(duì)課程背景、學(xué)生需求、課程目標(biāo)、實(shí)施方式、課程成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2．學(xué)生評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)?！拔逦摇敝堑脑u(píng)比，即“文明星”“智慧星”“健康星”“尚美星”“國(guó)際星”對(duì)學(xué)生在五大課程領(lǐng)域所取得的成績(jī)進(jìn)行評(píng)估，尊重和促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有特長(zhǎng)。

課程采取學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)要素包括自主發(fā)展、樂(lè)學(xué)善思、合作參與、實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)習(xí)成效五個(gè)方面，凸顯對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

3．教師評(píng)價(jià)

對(duì)教師的評(píng)價(jià)也成為教師積極參與課程實(shí)踐的重要導(dǎo)向性?xún)?nèi)容。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要評(píng)價(jià)視角有自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專(zhuān)家評(píng)價(jià)等。[3]學(xué)校同時(shí)建立起相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，如評(píng)估考核制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、監(jiān)督制度等，并掌握激勵(lì)和強(qiáng)化的運(yùn)用，制定公正合理的管理機(jī)制，真正滿(mǎn)足教師的生活需求、成就需求、情感需求，引導(dǎo)教師由被動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)展，鼓勵(lì)教師不斷提升。

落實(shí)新課程計(jì)劃校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，要發(fā)揮好校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，把課程改革的理念和學(xué)校的育人目標(biāo)、辦學(xué)理念相結(jié)合，推動(dòng)學(xué)校的整體發(fā)展。

落實(shí)新課程計(jì)劃要把握課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)，既要有整體的實(shí)施方案，也要有具體的實(shí)施途徑，還要隨時(shí)監(jiān)控實(shí)施的效果，及時(shí)改進(jìn)。

落實(shí)新課程計(jì)劃要基于學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際，要把對(duì)教師的培訓(xùn)和實(shí)踐相結(jié)合，培訓(xùn)源于教師的困惑，實(shí)踐落實(shí)培訓(xùn)的內(nèi)容。

推進(jìn)新課程計(jì)劃，學(xué)校課程改革進(jìn)入深水區(qū)，看得見(jiàn)的困難很多，看不見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)很大，但是只要改革的方向是對(duì)的，只要有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就要堅(jiān)定信心，勇往直前。

[1]王明平.自主能力發(fā)展導(dǎo)航[M].北京:現(xiàn)代教育出版社，2013：23.

[2]王明平.自主能力概論[M].鄭州:河南人民出版社，2012：102.

[3]顧建辛.化學(xué)思維能力結(jié)構(gòu)及其培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，1998(11).

責(zé)任編輯：劉升芳

全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題“學(xué)生自主能力培養(yǎng)研究”(DIA110281)

王明平，濮陽(yáng)市油田教育中心教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)，特級(jí)教師，中學(xué)高級(jí)，主要從事課程研究和自主能力培養(yǎng)研究(河南 濮陽(yáng) 457001)。

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1671-2277-(2016)05-0068-03