石衛(wèi)鋒

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五年制高職焊接專業(yè)推行職業(yè)體能的教學(xué)研究
——以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課程改革為例

石衛(wèi)鋒

五年制高職焊接專業(yè)體育教學(xué)有其特殊性，改革的核心是焊接專業(yè)推行職業(yè)體能的教學(xué)，因此，以體育為手段，發(fā)展學(xué)生與焊接職業(yè)崗位勞動相匹配的身心素質(zhì)和職業(yè)能力，根據(jù)崗位的要求，嘗試構(gòu)建有針對性的體育教學(xué)內(nèi)容，強調(diào)焊接職業(yè)體能教學(xué)應(yīng)該突出實用性、合理性、終身性，提高體育教學(xué)為焊接專業(yè)服務(wù)的意識。本文以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制焊接專業(yè)教學(xué)改革研究試點進行調(diào)查分析。

五年制高職;焊接專業(yè);推行;職業(yè)體能;教學(xué)

1. 研究的目的及意義

1.1 研究的目的

本次研究目的力圖使五年制高職體育課程教學(xué)能夠針對職業(yè)專業(yè)特點，在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上引入職業(yè)體能的概念，構(gòu)建職業(yè)體能教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加具有人性化和職業(yè)性；能夠為五年制高職院校的職業(yè)體能教學(xué)改革與發(fā)展提供理論依據(jù)與實踐參考，同時對我國大力推進和發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育起到一定促進作用。

1.2 研究的意義

五年制高職教育是職業(yè)教育的最高層次，是我國高等教育的重要組成部分，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)在第一線上工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。所以五年制高職院校推進職業(yè)體能教學(xué)有助于有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；有助于職業(yè)技能的掌握和利用；有助于緩解職業(yè)怠倦，提升工作質(zhì)量；有助于五年制高職院校提升體育教學(xué)的實效性和體育課程的特色化建設(shè)。

2. 試驗方法與設(shè)計

2.1 試驗對象的選擇與時間安排

本次試驗的對象為常州鐵道高等職業(yè)學(xué)校五年制高職焊接專業(yè)：焊1251班和焊1252班。焊1251為實驗班，實驗班的上課內(nèi)容是在公共基礎(chǔ)體育課的基礎(chǔ)上，采取“職業(yè)體能”滲透式的教學(xué)模式，根據(jù)焊接專業(yè)學(xué)生所需的職業(yè)體能，有針對性的加入職業(yè)體能鍛煉的練習(xí)內(nèi)容。焊1252班為對照班，而對照組的上課內(nèi)容則是以往的公共基礎(chǔ)體育課的內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，實驗班在以趣味運動的形式下完成各內(nèi)容的教學(xué)，以焊接專業(yè)學(xué)生實際崗位工作的環(huán)境和工作任務(wù)為載體，按教學(xué)合一的要求，安排教學(xué)方法。而對照班級采取常規(guī)教學(xué)方法。

實驗組和對照組所安排的上課時間都是2個學(xué)期(2013.9-2014.6)。

2.2 職業(yè)體能評定指標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)體育課程的設(shè)置內(nèi)容和體系的要求，在焊接專業(yè)學(xué)生參與相關(guān)的實驗后，應(yīng)設(shè)置合理的檢查評價標(biāo)準(zhǔn)，以檢驗體育課程設(shè)置的合理性，通過多方調(diào)查與訪問，并參考胡振浩老師主編的《職業(yè)體能訓(xùn)練》書中有關(guān)體能的測定和評價方法，并根據(jù)焊接專業(yè)課程特點，設(shè)置了如下幾個評價指標(biāo)：①肌肉力量的評價：仰臥推舉；②肌肉耐力的評價：俯臥撐；③心肺功能的測定與評價： 12分鐘測試跑;④靈敏度的測定與評價：立臥撐。

3. 研究結(jié)果與分析

3.1 五年制高職焊接專業(yè)的調(diào)查與分析

3.1.1 五年制高職焊接專業(yè)的職業(yè)能力特點和社會需求

《焊工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出其焊接職業(yè)能力特征是：具有一定的學(xué)習(xí)理解和表達能力；手指、手臂靈活，動作協(xié)調(diào)；視力良好，具有分辨顏色色調(diào)和濃淡的能力；焊工要具備工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)于律己，吃苦耐勞，重視安全，保證質(zhì)量的職業(yè)道德。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計和焊接專業(yè)的實訓(xùn)老師的訪談分析，我們能基本了解到焊接專業(yè)實際操作的主要勞動方式和勞動特點情況見表1所示：

表1 焊接專業(yè)工種勞動特點表

焊接工程和產(chǎn)業(yè)的市場大，焊接人才的培養(yǎng)規(guī)模小，供求矛盾十分突出，而開辦焊接這一專業(yè)的學(xué)校很少，培養(yǎng)的焊接專業(yè)人才遠遠滿足不了社會的需求，特別是焊接檢測，焊接自動化技術(shù)人才缺乏，嚴(yán)重制約我國經(jīng)濟的發(fā)展。據(jù)國家勞動部門統(tǒng)計顯示焊工的主要來源如表2所示：

表2 焊工來源統(tǒng)計表

由此可見，焊工主要來源于中高職院校，所以，五年制高職焊接專業(yè)必須重視焊接專業(yè)發(fā)展，為企業(yè)輸送更多的高技能人才。抓住機遇，為焊接行業(yè)提供更多綜合素質(zhì)更高的應(yīng)用技術(shù)性人才。

3.1.2 市場對焊接專業(yè)人才要求的調(diào)查分析

通過對學(xué)校已參加頂崗實習(xí)或已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生的調(diào)查，以及對焊接行業(yè)企事業(yè)單位的部門主管與一線技能專家的訪談，了解到現(xiàn)在焊接市場對人才的特殊要求，主要要求如下：身體體形最好是一般的 不能太胖不然你根本就蹲不下去，當(dāng)然稍微胖點的同學(xué)就需要做好克服困難的準(zhǔn)備；電焊是一個恒勁，需要鍛煉一定的力量，否則拿不穩(wěn)焊槍，還必須有持久的耐力，最開始會很困難，由于你的身體不能習(xí)慣于某個姿勢，會有身體的某個部位酸痛，尤其是手指、手臂和腿；焊接行業(yè)要求員工具有良好的職業(yè)身體素質(zhì)，有利于技術(shù)的形成和質(zhì)量的保證，由于焊接屬于特殊工種，工作環(huán)境相對比較差。

歸納總結(jié)得出焊接專業(yè)學(xué)生需要的職業(yè)體能是：具有較強的手指力量、上肢力量；具有較好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有惡劣環(huán)境下埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的不畏勞苦的職業(yè)精神。

3.1.3 五年制高職焊接專業(yè)體育課程現(xiàn)狀及分析

表3 五年制高職焊接專業(yè)體育課程目標(biāo)內(nèi)涵

以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職焊接專業(yè)為例現(xiàn)有的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系很多方面不是很合理，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：在教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)校體育課程目標(biāo)受應(yīng)試教育的影響，把三基目標(biāo)作為指導(dǎo)思想，體育教學(xué)過多的注重向?qū)W生傳授體育運動的技術(shù)、技能、知識和提高運動成績，忽視了對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面教育；在教學(xué)內(nèi)容上，內(nèi)容過于單一，內(nèi)容安排仍以單一身體鍛煉為主，很少涉及學(xué)生的心理健康、社會適應(yīng)能力、營養(yǎng)與健康等方面的內(nèi)容，也很少涉及到學(xué)生職業(yè)體能鍛煉方面的內(nèi)容；在教學(xué)方法上，沒有給學(xué)生主動探索的機會，教學(xué)中重統(tǒng)一性，輕差異性，缺少課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性、科學(xué)性,而教學(xué)方法的新穎與否，直接會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 五年制高職焊接專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)模式結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建

通過對常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課程的現(xiàn)狀調(diào)查分析，所以我們對學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系進行大膽的改革。建立具有職業(yè)特色、職業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)體系，突出職業(yè)體能特色是本次教學(xué)改革的重點，在職業(yè)體能視角下的五年制高職體育課程教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，更新職業(yè)體能主導(dǎo)觀念、課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容改革、創(chuàng)新教學(xué)模式之間存在著復(fù)雜而密切的關(guān)系，這就要求在體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有焊接專業(yè)特點的職業(yè)體能教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)體系。

3.2.1 設(shè)置切實可行的實踐課教學(xué)目標(biāo)

為了突出五年制高職焊接專業(yè)的能力特點，豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo)。根據(jù)五年制職業(yè)學(xué)校體育發(fā)展《綱要》的基本要求，結(jié)合五年制高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點確立五年制高職焊接專業(yè)的體育課程目標(biāo)。五年制高職焊接專業(yè)的體育課程目標(biāo)既要有一般性、特色性的差別，又要有本質(zhì)上的聯(lián)系，體現(xiàn)職業(yè)性的終身特點。所以我們設(shè)立了五年制高職焊接專業(yè)的可行性課程目標(biāo)。具體如表3所示：

3.2.2 與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程的整體設(shè)計

結(jié)合五年制高職焊接專業(yè)職業(yè)崗位勞動時的主要身體姿態(tài)進行相對的分類，焊工應(yīng)該屬于動作型和特殊型職業(yè)，焊接職業(yè)對人體的影響，推斷出該職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)保健，最后再結(jié)合運動項目的特點，構(gòu)建課程內(nèi)容體系。具體內(nèi)容分析見表4所示：

3.2.3 與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程模式設(shè)計

由于常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校屬于中國南車下屬的職業(yè)學(xué)校，學(xué)校規(guī)模比較小，體育老師人數(shù)相對較少，很多好的模式就不符合這里的發(fā)展，所以該校選擇了“滲入式”模式，來加強發(fā)展學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)。為了順應(yīng)社會發(fā)展，今后還要不斷探索新的教學(xué)體系和思路，尋求適合自己學(xué)校的教學(xué)模式。

3.2.4 焊接專業(yè)強化與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程內(nèi)容設(shè)計

與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程內(nèi)容的選擇要有助于培養(yǎng)未來專業(yè)勞動人才運用體育知識、體育技能的能力；要能夠達到職業(yè)技能所需要的特殊職業(yè)身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；所選項目的動作結(jié)構(gòu)要與職業(yè)技術(shù)、職業(yè)體能相吻合；要能有針對性預(yù)防和糾正專業(yè)技術(shù)和職業(yè)勞動對人體不良影響和產(chǎn)生疲勞性傷害及畸形的作用；要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參加體育活動的良好習(xí)慣，進一步演化為終身體育行為。結(jié)合常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實際情況，對常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職焊接專業(yè)學(xué)生體育課程內(nèi)容進行了設(shè)計。

表4 結(jié)合崗位操作特點，焊接專業(yè)學(xué)生發(fā)展職業(yè)體能應(yīng)開設(shè)的體育內(nèi)容

3.2.5 與職業(yè)體能相結(jié)合的體育課程成績評價體系

體育課評價方式是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵、也是切入口，所以我們要認(rèn)真進行改革以適應(yīng)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，進行多元化的評定手段，強調(diào)評價的多元化，做到“以人為本”區(qū)別普通生、特殊生和體弱生。所以我們構(gòu)建了新的體育成績權(quán)重表，具體如表5所示：

表5 五年制焊接專業(yè)體育成績構(gòu)成及權(quán)重表

3.3 職業(yè)體能教學(xué)模式的實踐效果分析

本次五年制高職焊接專業(yè)推行職業(yè)體能教學(xué)的研究，為期一年，應(yīng)該說效果明顯。

在測試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都相同的情況下，實驗前我們先對兩個班級進行了職業(yè)體能相關(guān)指標(biāo)測試，并進行差異檢驗，實驗前兩個班級平均成績比較結(jié)果如表6所示。

表6 實驗前實驗班和對照班平均成績比較

表7 實驗后實驗班和對照班平均成績比較

由表6可見，實驗前兩個班級學(xué)生的職業(yè)體能各項指標(biāo)差異檢測顯示P>0.05，說明兩個班級是兩個獨立的樣本群體，不存在顯著差異，沒有統(tǒng)計學(xué)的意義。

在測試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都相同的情況下，實驗后通過一學(xué)年的體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉后，按照測試要求我們對實驗班和對照班再次進行測試，對各指標(biāo)進

行相應(yīng)的測試后并折算出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)成績，具有統(tǒng)計如表7所示。

由表7可知，兩個班級經(jīng)過不同體育課程學(xué)習(xí)，一學(xué)年后各項職業(yè)體能成績均出現(xiàn)了顯著性差異，差異檢測顯示P<0.05，因此可見有針對性體育課程專選課程教學(xué)影響學(xué)生的職業(yè)體能效果優(yōu)于常規(guī)的體育課程模式教學(xué)效果，通過數(shù)據(jù)分析，不論是針對性體育課還是常規(guī)的體育課對焊接專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能都有影響效果，只不過是實驗組的方案優(yōu)于對照組，由此可見五年制高職推行職業(yè)體能教學(xué)的重要性和必要性。

通過實驗班一學(xué)年有針對性的身體素質(zhì)和職業(yè)體能改革的教學(xué)嘗試，數(shù)據(jù)顯示，實驗班學(xué)生的身體素質(zhì)有了很大的提高，職業(yè)體能教學(xué)還促進實驗班學(xué)生對職業(yè)體能、職業(yè)病的認(rèn)識的變化及國家學(xué)生體質(zhì)健康測試成績及體育成績的大幅提高，而對照班基本保持不變。由此可見，通過推行職業(yè)體能的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對體育的興趣，提高了學(xué)生鍛煉的積極性，增強了學(xué)生鍛煉的意識，使學(xué)生鍛煉目的更加明確，為學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)，符合體育教學(xué)的總體目標(biāo)。實驗結(jié)果已經(jīng)表明五年制高職焊接專業(yè)推進職業(yè)體能教學(xué)改革，學(xué)生各項指標(biāo)的變化是有益的，對于五年制高職體育教學(xué)就具有參考意義和實踐指導(dǎo)價值的。

4. 結(jié)論

通過實驗研究得出，焊接專業(yè)工種勞動特點主要表現(xiàn)為：手指抓握、手臂敲打，上臂用力較多、上半身彎腰站立、蹲立操作，半蹲立操作為主。焊工主要來源于中高職院校，市場對焊接專業(yè)人才的要求是焊接專業(yè)的學(xué)生：應(yīng)具有較強的手指力量、上肢力量；具有較好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有惡劣環(huán)境下埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的不畏勞苦的職業(yè)精神。

實驗結(jié)果表明，在五年制高職院校焊接專業(yè)推行職業(yè)體能教學(xué)是行之有效的，也是必須的。對發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，實現(xiàn)學(xué)生終身體育的目標(biāo)是有效的，并且受到學(xué)生們的喜歡?？梢钥隙ㄎ迥曛聘呗毢附訉I(yè)推行職業(yè)體能的教學(xué)的有必要的，有助于職業(yè)教育的發(fā)展，有利于學(xué)校體育特色課程的建設(shè)。

[1] 王玉擴等，高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報.

[2] 王恩惠，改進高職院校體育教學(xué)的設(shè)想，遼寧高職學(xué)報.

[3] 施偉忠，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革探析[J]，武漢體育學(xué)院學(xué)報.

[4] 陳捷，高職特色體育課程體系的探索與構(gòu)建[J]，當(dāng)代教育論壇.

[5] 張相林，試析高職院校體育課程的實用性改革[J]，中國成人教育.

[6] 胡振浩等主編，《職業(yè)體能訓(xùn)練》[M]，高等教育出版社.

石衛(wèi)鋒，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)，講師，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州鐵道分院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.057