李 浩

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南 鄭州 450000）

以就業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的教學(xué)改革探索研究

李 浩

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南 鄭州 450000）

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年大幅增長(zhǎng)，市場(chǎng)招聘規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上畢業(yè)生的增長(zhǎng)。這就導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難，在面臨相同工作競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，大部分大學(xué)生只具備專業(yè)能力，沒(méi)有太高的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)逐年增長(zhǎng)，隨著教育水平的提高，大學(xué)開(kāi)始擴(kuò)招，大學(xué)生升學(xué)率也在不斷提高。在這樣的形式下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題卻更顯突出。如何改善現(xiàn)狀，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題也值得我們深思，大環(huán)境下，怎么解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題，也需要從高校的角度出發(fā)，去思考問(wèn)題，提出參考建議。

大學(xué)生就業(yè)；社會(huì)需求；教學(xué)改革

一、畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

近些年，每年畢業(yè)的大學(xué)生有700萬(wàn)人左右。而每年參與市場(chǎng)工作競(jìng)爭(zhēng)的人數(shù)除了每年畢業(yè)的包含研究生，本科生在內(nèi)的700多萬(wàn)人外，還有往年未就業(yè)的100多萬(wàn)人。也就意味著，每年大概有800萬(wàn)至900萬(wàn)的人在追逐市場(chǎng)工作。

現(xiàn)在大學(xué)已經(jīng)開(kāi)始重視大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難問(wèn)題，很多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。并設(shè)置有相關(guān)課程，從不同角度對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行探索和研究。使學(xué)生提前開(kāi)始著手并從心理上和行動(dòng)上重視并準(zhǔn)備畢業(yè)后的就業(yè)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面，為緩解就業(yè)壓力。[1]現(xiàn)如今很多高校已經(jīng)開(kāi)始鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，并且為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供很多切實(shí)有效的幫助和資助，比如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)利息貸款等等。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工和需求也發(fā)生了重大的變革，企業(yè)的性質(zhì)也在不斷的發(fā)生改變。從最早的畢業(yè)分配，到畢業(yè)后自助擇業(yè)，再到現(xiàn)在的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)愈加明顯化，找工作對(duì)當(dāng)下大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一件選擇性難題。首先，選擇工作要參照自己的專業(yè)和興趣愛(ài)好，在對(duì)口專業(yè)這一領(lǐng)域里面，根據(jù)現(xiàn)如今的形式，將是一個(gè)數(shù)字非常龐大的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，每年畢業(yè)的同專業(yè)的大學(xué)生、研究生是一個(gè)非常龐大的數(shù)字，而這些畢業(yè)生將在有限的行業(yè)里面去爭(zhēng)得一席之地。[2]其次，在選擇工作的時(shí)候，大部分的畢業(yè)生都會(huì)考慮的都是薪酬待遇問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題也是同興趣愛(ài)好一樣重要的問(wèn)題，甚至地位超過(guò)了興趣愛(ài)好，但是現(xiàn)如今的形式是，崗位需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于畢業(yè)生的人數(shù)，而且工資待遇的平均水平并不能滿足當(dāng)下畢業(yè)大學(xué)生的心理價(jià)位，甚至很多工作的起步幾年內(nèi)，在畢業(yè)大學(xué)生省吃儉用的情況下也僅僅是能解決生存問(wèn)題，所以在畢業(yè)大學(xué)生面臨選擇工作的時(shí)候?qū)⒁龊芏嗟乃枷攵窢?zhēng)，即使是折衷選擇了并不滿意的工作，也會(huì)在短時(shí)間辭職重新?lián)駱I(yè)，這是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，并且不僅僅出現(xiàn)在普通大學(xué)畢業(yè)生身上，在重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生的履歷中也非常的常見(jiàn)。

二、就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

1.心理需求與擇業(yè)矛盾

幾乎每個(gè)大學(xué)生都有一個(gè)美好的畢業(yè)心理傾向，更或者在高中或者大學(xué)入學(xué)的時(shí)候就開(kāi)始想象在畢業(yè)的時(shí)候應(yīng)該找一個(gè)什么樣的工作，進(jìn)入什么樣的單位，工作單位的環(huán)境是什么樣的等等，所以畢業(yè)生在擇業(yè)的時(shí)候會(huì)首先遵循自己的心理需求去選擇自己的職業(yè)。[3]不過(guò)社會(huì)現(xiàn)狀往往會(huì)使畢業(yè)生感受到理想狀態(tài)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的差距，而這種心理落差會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)直接并嚴(yán)重影響畢業(yè)生的擇業(yè)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于受心理需求的影響，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)往往對(duì)現(xiàn)狀感到不滿，首先是自己理想的職業(yè)崗位需求不大，但競(jìng)爭(zhēng)激烈并且實(shí)際要求會(huì)超出自身所具備的條件。其次，在選擇崗位時(shí)還有關(guān)于工薪待遇的心理需求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己所傾向的職業(yè)所能提供給自身的工薪待遇并不理想時(shí)，對(duì)于工作的選擇又會(huì)遇到不同程度的困難。而這種困難來(lái)自于自身的定位。

還有一部分大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)有攀比心理，如果身邊的同學(xué)或者朋友的就業(yè)比較理想的時(shí)候，自身的壓力也會(huì)增大，擇業(yè)時(shí)潛意識(shí)里會(huì)進(jìn)行比較，期望找到同等待遇或者更高待遇的工作，這樣往往增加了就業(yè)難度，甚至耽誤了最佳擇業(yè)時(shí)間，并隨之帶來(lái)一系列的負(fù)面影響[4]。

所以，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)前，應(yīng)該對(duì)社會(huì)需求和市場(chǎng)狀況有一個(gè)比較全面和現(xiàn)實(shí)的了解，再根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的目標(biāo)。

2.工薪待遇與擇業(yè)矛盾

據(jù)調(diào)查顯示畢業(yè)大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)最實(shí)際并且最主要的因素是工薪待遇問(wèn)題。目前市場(chǎng)狀況和就業(yè)情況決定了大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)很難根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和個(gè)人意愿來(lái)選擇自己的工作，工薪待遇的好壞直接影響畢業(yè)生的擇業(yè)。畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)首要考慮的是工薪待遇是否滿足自己的需求，并且以工薪待遇的高低來(lái)決定自己擇業(yè)的先后。

大學(xué)生畢業(yè)后在選擇工作時(shí)，工薪待遇是一個(gè)非常重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。第一，一份工作是否能使自己實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，并初步解決溫飽問(wèn)題是擇業(yè)時(shí)要考慮的一個(gè)要素。第二，工作的前景如何也是需要慎重考慮的因素，部分大學(xué)生不在意在工作初是否能夠得到豐厚的待遇，在意的是通過(guò)自己的不斷努力后，是否可以通過(guò)自身能力的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，并在工薪待遇上體現(xiàn)自身的價(jià)值。

通過(guò)調(diào)查顯示，目前大環(huán)境下畢業(yè)生期望工資與實(shí)際狀況差距較大，極少有單位在工作初給予新人比較高水平的工薪待遇，甚至大部不用人單位在新人工作初所給予的工薪待遇水平都是比較低的。這樣就造成了很大一部分畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)非常的消極

3.地域選擇與擇業(yè)矛盾

根據(jù)調(diào)查顯示，大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)考慮到的地域選擇有幾種情況。

一是在就學(xué)地?fù)駱I(yè)，這種情況占較大的比例，四年或者更長(zhǎng)時(shí)間地在一個(gè)城市生活和學(xué)習(xí)，已經(jīng)非常熟悉一個(gè)城市的地理人文，并且有意或者無(wú)意的了解到所在城市的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)市場(chǎng)的需求有一定的了解，相比較其他城市有很大的優(yōu)勢(shì)。

二是感情因素?fù)駱I(yè)，那女雙方因?yàn)閾駱I(yè)目標(biāo)不同，可能會(huì)出現(xiàn)擇業(yè)地矛盾，那么就需要一方作出犧牲，兩個(gè)人選擇共同的城市擇業(yè)發(fā)展，這種情況在當(dāng)代大學(xué)生中非常普遍。

三是家庭原因，其中一部分是父母希望孩子留在自己身邊發(fā)展，當(dāng)然也包括自身想留在父母身邊，還有一部分是父母或者親屬有一定的人脈積累或者資源，相比較下可以提供更合適的工作機(jī)會(huì)，對(duì)自身來(lái)說(shuō)又是自己從小長(zhǎng)大的熟悉環(huán)境，所以這種幾率也是比較大。

最后是某種情結(jié)的影響，譬如對(duì)某個(gè)城市有非比尋常的感情或者情結(jié)，從而離開(kāi)自己熟悉的環(huán)境到自己所憧憬的城市打拼發(fā)展。

三、學(xué)校針對(duì)以上情況有何方針策略

根據(jù)目前的社會(huì)需求和人才機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)大學(xué)生知識(shí)和能力構(gòu)成。

一、幫助學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。設(shè)置大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學(xué)生明確自己的目的，考研還是就業(yè)，還是有另外的打算，如創(chuàng)業(yè)或者公務(wù)員等等。如果是家長(zhǎng)已經(jīng)有安排或者計(jì)劃，學(xué)生在此基礎(chǔ)上需要完成的是什么？除了家庭規(guī)劃好的，是否有自己額外的想法和計(jì)劃除了學(xué)習(xí)計(jì)劃還有另外的什么計(jì)劃，比如學(xué)習(xí)一項(xiàng)或者多項(xiàng)技能，鍛煉體魄，結(jié)交朋友等等，所有的計(jì)劃出來(lái)以后如何安排時(shí)間，如何對(duì)規(guī)劃的實(shí)施進(jìn)行管理和結(jié)果檢驗(yàn)評(píng)估、反饋。

二、幫助和督促學(xué)生按照規(guī)劃內(nèi)容執(zhí)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。學(xué)生明確目標(biāo)制定計(jì)劃以后，該怎么實(shí)施是非常重要也是非常困難的一部分，困難的環(huán)節(jié)在于時(shí)間長(zhǎng)，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持，容易松懈。所以需要學(xué)校制定一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)性的計(jì)劃去督促和幫助學(xué)生去實(shí)施自己的生涯規(guī)劃，學(xué)校可以采取一些些措施或者工作來(lái)有督促幫助學(xué)生有效的將自己的計(jì)劃實(shí)施，達(dá)到自己的目標(biāo)。

三、學(xué)校的教學(xué)可以更加有針對(duì)性，針對(duì)不同專業(yè)，不同階段的大學(xué)生制定與之適應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。普通高校的課程都是基于平均水平，并且更加傾向于掌握大眾知識(shí)，具備相關(guān)能力等等。學(xué)校對(duì)于有明確目標(biāo)的同學(xué)提供給他們?cè)鰪?qiáng)專業(yè)知識(shí)的的機(jī)會(huì)，比如對(duì)于專業(yè)性特別強(qiáng)的專業(yè)，拿外語(yǔ)來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)?shù)脑龆鄬I(yè)課程的安排，減少學(xué)修課的規(guī)劃，并且針對(duì)就行目標(biāo)提供更加專業(yè)的知識(shí)，比如某位同學(xué)的目標(biāo)是畢業(yè)以后從事和商務(wù)英語(yǔ)有關(guān)的事業(yè)，那么就可以在完成基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上，更多的參與商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣在就業(yè)的時(shí)候就有更加明顯的優(yōu)勢(shì)[5]。

四、與對(duì)口專業(yè)機(jī)構(gòu)或者用人單位建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。隨著社會(huì)發(fā)展與行業(yè)的需求，應(yīng)該提倡更加新穎和高效的培養(yǎng)方式。從用人單位和學(xué)校各自的立場(chǎng)出發(fā)，用人單位需要的是高學(xué)歷高素質(zhì)和高水平的畢業(yè)生，而從學(xué)校方面出發(fā)，學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)水平是需要高度重視的一個(gè)問(wèn)題，如果打破傳統(tǒng)的畢業(yè)和就業(yè)模式，兩者在學(xué)生畢業(yè)就業(yè)前“定制人才”。[6]即用人單位根據(jù)自己的需求和要求與校方尋求合作，校方根據(jù)用人單位的需求培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高校畢業(yè)生。

[1]陳忠海,陳潔.對(duì)以社會(huì)需求為導(dǎo)向的檔案學(xué)專業(yè)教育教學(xué)改革的探索[J].檔案學(xué)通訊,2011（5）:45-48.

[2]何艷群.美國(guó)中佛羅里達(dá)大學(xué)一年級(jí)寫作教學(xué)改革述評(píng)及啟示[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2015(06):67-71.

[3]周蕾,李放.以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革研究——以勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)為例[J].教育研究與課改.84-86.

[4]朱曉妹;丁通達(dá);連曦.大學(xué)生就業(yè)預(yù)期的影響因素研究回顧[J].黑龍江高教研究.2012(04).

[5]劉慧.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2012(6):136-137.

[6]楊文莉.校企合作培養(yǎng)模式下“訂單班”高職英語(yǔ)教學(xué)改革探研[J].中華少年.2015(27):22-25.