胡鵬程

（江西省南昌市青山湖區(qū)湖坊學(xué)校 330029）

7.3探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

胡鵬程

（江西省南昌市青山湖區(qū)湖坊學(xué)校 330029）

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)牛頓第一定律；

過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)和推理，探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，體會(huì)“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)方法；

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)，形成實(shí)事求是，不迷信權(quán)威，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在此之前分別學(xué)習(xí)了力和運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)。認(rèn)知方面，經(jīng)過半年多的學(xué)習(xí)，雖然學(xué)生已經(jīng)具備初步觀察、分析、概括的能力，熟悉科學(xué)探究的環(huán)節(jié)和物理問題的研究方法，但由于牛頓第一定律與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是不符的，而且該規(guī)律不是單純的由實(shí)驗(yàn)得出，而是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過推理概括出來(lái)，需要一定的想象能力。因此，在教學(xué)中我將注重以探究活動(dòng)為載體、感性認(rèn)識(shí)為依托，逐步引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)解決未知問題，從而將朦朧的生活經(jīng)驗(yàn)上升為準(zhǔn)確的物理概念及規(guī)律。

三、重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：“理想實(shí)驗(yàn)法”，牛頓第一定律；

難點(diǎn)：讓學(xué)生確信并理解牛頓第一定律。

四、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

上課開始，請(qǐng)同學(xué)共同參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)“將課本平放在課桌上，用力緩緩?fù)苿?dòng)課本移動(dòng)，觀察推與不推時(shí)課本所處的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（重復(fù)多次）”，待學(xué)生操作完后詢問同學(xué)所看到的現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生分析得出觀點(diǎn)1：物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持（出示在黑板上），同時(shí)介紹亞里士多德的相同觀點(diǎn)。之后再請(qǐng)學(xué)生觀察小鋼球脫手后的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，并由類似生活事例引導(dǎo)學(xué)生分析得出觀點(diǎn)2：物體的運(yùn)動(dòng)不一定需要力來(lái)維持（出示在黑板上）。由兩種不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生矛盾，激發(fā)其探索欲望，從而引出本課課題“探究物體不受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)”。

五、新課講授：

新課講授按科學(xué)探究的環(huán)節(jié)依次進(jìn)行，由于“提出問題、進(jìn)行猜想”兩個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)在引課時(shí)有所涉及，因此新授直接從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)開始。

（1）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

引導(dǎo)學(xué)生明確設(shè)計(jì)思路，可以讓一輛小車在水平面上運(yùn)動(dòng)起來(lái)，設(shè)法使它受到的外力為零，看它是會(huì)靜止還是會(huì)繼續(xù)運(yùn)動(dòng)。學(xué)生會(huì)提出疑問“根本就不存在不受力的物體”，與學(xué)生共同對(duì)小車受力分析，豎直方向上的重力和支持力可以相互抵消，真正對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)有影響的是摩擦力，如果可以設(shè)法讓摩擦力為零就達(dá)到目的了，但摩擦力不可能消失。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)期研究真空是否能傳聲時(shí)所用到的研究方法，啟發(fā)學(xué)生在此探究中可以采用此研究方法，先讓運(yùn)動(dòng)的小車分別滑到粗糙程度不同的水平面上，觀察小車運(yùn)行的遠(yuǎn)近，再由實(shí)驗(yàn)結(jié)果通過合理的推理，猜想小車不受摩擦力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況。為了讓小車一開始運(yùn)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生知道需要讓小車從同一個(gè)斜面的同一高度上滑下來(lái)，獲取最初相同的速度。

（2）、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)：

四人一組，每組分發(fā)一套器材，讓學(xué)生根據(jù)剛剛的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在相關(guān)的表格中。實(shí)驗(yàn)過程中，教師走下講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。

（3）、分析、思考：

先讓學(xué)生給出他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后依次提以下的幾個(gè)問題讓學(xué)生思考、分析：①、小車在三種水平面上運(yùn)動(dòng)的距離是否相同？速度減少的快慢是否相同？②、你認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？③、小車運(yùn)動(dòng)距離的遠(yuǎn)近和它受到的摩擦力大小有什么關(guān)系？在學(xué)生分析完后，引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓小車滑到一個(gè)絕對(duì)光滑的平面上，小車運(yùn)行的距離有多長(zhǎng)，小車會(huì)處在一個(gè)怎樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？由此讓學(xué)生得出運(yùn)動(dòng)物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀況。

（4）、歸納結(jié)論：

引導(dǎo)學(xué)生歸納相關(guān)結(jié)論：水平面越光滑，小車受到的摩擦力越____ ，小車的速度減小的越____，小車運(yùn)動(dòng)的距離就越_____。假如水平面對(duì)小車完全沒有摩擦，小車將 。在結(jié)論正確給出之后，教師介紹伽利略、笛卡爾、牛頓對(duì)此問題的研究，并給出牛頓第一定律：一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。并解讀此定律當(dāng)中的幾個(gè)關(guān)鍵詞“一切物體”、“沒有受到外力”、“總”、“或”。再由通俗的語(yǔ)言概括此定律：運(yùn)動(dòng)的物體如果不受外力，將一直保持勻速直線運(yùn)動(dòng)；靜止的物體如果不受外力，將一直保持靜止。最后引導(dǎo)學(xué)生得出運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：力既不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，也不是產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的原因；而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

小結(jié)及課后練習(xí)：

和學(xué)生共同小結(jié)此節(jié)課的知識(shí)并出示三道課后練習(xí)。