殷雪梅

（河北定興第三中學(xué)）

淺論信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文寫作教學(xué)模式

殷雪梅

（河北定興第三中學(xué)）

傳統(tǒng)教學(xué)作文的方式主要由教師為主，這與以學(xué)生為本的理念是相違背的。單向的教學(xué)模式使學(xué)生易失去寫作興趣，使作文水平停滯不前。本文針對信息環(huán)境下，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量提出相應(yīng)模式。

信息技術(shù)；高中語文；寫作指導(dǎo)

寫作，是一種思維的創(chuàng)新活動，也是比較規(guī)范的書面表達心理認知的活動。作文是語文教學(xué)的重中之重，也是制約語文水平的一個“瓶頸”。高中生都希望能在作文上拿高分，希望能“出口成章”、“下筆千言”，但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)指導(dǎo)模式在信息時代明顯落后了，不能滿足學(xué)生和老師的需要。

信息環(huán)境成為作文創(chuàng)新的一個平臺，使師生不再處于老師教、學(xué)生學(xué)的尷尬處境，也打破了傳統(tǒng)的教師定框架，學(xué)生填寫內(nèi)容的僵硬模式，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的大跨越。極大地調(diào)動了學(xué)生寫作文的積極性，豐富了寫作的素材，活躍了學(xué)生的寫作思維，變單向的知識傳遞為多向的循環(huán)互動。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作熱情

傳統(tǒng)的作文課堂上，老師一般是先寫下作文題目，再進行選材和構(gòu)思，在組織語言等方面進行很簡單指導(dǎo)，剩下的就靠學(xué)生自己苦思冥想了。而在信息技術(shù)環(huán)境下，作文教學(xué)有電腦屏幕的投影，利用聲音、圖像和視頻等為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生有視覺和聽覺上的沖擊，才能有心理上的感受。情境的設(shè)計可以從以下步驟開展。先是直觀演示。這種演示可以豐富學(xué)生的想象力，激起情感上的波瀾，從而激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)作熱情。如一場突如其來的冰雹、一張空氣被污染的圖片等都可以進行直觀的視頻演示，讓學(xué)生切身體會，融入情境之中，才會下筆千言。其次是發(fā)散思維。在觀看真實的圖片和視頻之后，學(xué)生還沉浸于情境中，有的學(xué)生開始與同學(xué)滔滔不絕地講起自己的體會，這就是所謂的發(fā)散思維。發(fā)散思維讓學(xué)生覺得有料可寫，但是一定要確定好哪個主題是最合適的，最有表現(xiàn)力。不然易使文章無中心可言。

2.在線查詢，豐富寫作材料

寫作有兩大困難，首先學(xué)生對所寫的主題不太了解，或是很陌生，所以無從下手。由于高中生每天都在忙于學(xué)習(xí)，生活的經(jīng)驗不夠豐富，對外面的世界也知之甚少，這種枯燥單調(diào)的社會關(guān)系和對親情的膚淺感受都讓作文顯得蒼白無力。其次學(xué)生寫作缺少訓(xùn)練，沒有對一些必要的結(jié)構(gòu)框架進行操練，就無法將心中的所思所想聯(lián)系起來。再次就是寫作的素材匱乏。一般而言，語文老師只會提醒學(xué)生平時要多積累，并多抄寫經(jīng)典詞句，寫寫周記和日記，等等。而課后的時間非常有限，學(xué)生的作業(yè)很多，閱讀的時間就很少。所以，想快速提高閱讀和寫作水平很難做到。

（1）自主篩選。

信息技術(shù)環(huán)境下，資源更豐富、更復(fù)雜。所以，要進行甄別，選擇與自己的主題有關(guān)的，不能眉毛胡子一把抓，所以要讓學(xué)生學(xué)會選材。通常情況下我們都是使用的百度瀏覽器搜索所需材料，將關(guān)鍵詞輸入，利用搜索引擎進行篩選，選擇自己所需素材，這樣可以更精確地找到資料，避免浪費時間。

（2）創(chuàng)新運用。

材料的選擇相對而言比較簡單，那么對于這些素材，不能只是簡單地拷貝到作文中，而要進行合理創(chuàng)新的使用。能科學(xué)使用這些材料表達自己的觀點是有一定難度的。因此，在線所選的材料不能生搬，而要圍繞主題選擇材料。比如，當出示一幅山水圖片的時候，有同學(xué)會說這里的景色真漂亮，而還有同學(xué)則說這就是一幅美麗的山水畫等，這些都是讓同學(xué)們產(chǎn)生創(chuàng)新思維的來源，這樣將別人的東西加以合理想象，才會使文章出類拔萃。

3.在線構(gòu)思，拓展寫作思路

作文構(gòu)思非常重要，這個結(jié)構(gòu)新穎與否能衡量寫作水平的高低。所以，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化文章思路。

（1）理清思路，整理材料。

主題確定后，進行材料的選擇，這些是寫作的前奏，還只是一些零碎散亂的內(nèi)容停留在大腦里，最重要的就是要將這些零散的內(nèi)容通過細致的構(gòu)思聯(lián)系起來。思路就是這三個步驟中一根精美的線，將前面的素材串聯(lián)起來。

（2）多樣化的構(gòu)思方法。

作文的構(gòu)思有很多種方式。首先是結(jié)合式。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，找出幾句相關(guān)聯(lián)的話語，在營造的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下將這幾句話按順序排成文章，以此表現(xiàn)一個主題。文章形散而神不散，具有一定的邏輯性。其次是排比式。學(xué)生根據(jù)作文的內(nèi)容，按相同結(jié)構(gòu)寫成幾段話，形成一種排比結(jié)構(gòu)，更具氣勢。再次是標題式。小標題的使用能讓段與段之間更清晰，使人看了之后一目了然，可使文章簡潔卻詳略得當。

4.自由評議，提高評講效率

一般情況下，學(xué)生的作文交上來后都是由老師批改，學(xué)生不參與。老師的批改主要是從是否走題，句子是否表達得當，文章布局是否規(guī)范，邏輯修辭是否恰當?shù)确矫孢M行，這些要求會讓學(xué)生只向老師的標準傾斜，而在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)作文評價的主體不只是老師。網(wǎng)上批改更方便，教師可以隨時進行網(wǎng)上批改，省去翻閱的負擔；教師還可以利用網(wǎng)上引擎掃描文章的相似處，檢查是否有抄襲現(xiàn)象，這也使學(xué)生更自覺地自己思考文章。還有就是教師可以將文章放到多媒體上，針對語句、段落和篇章結(jié)構(gòu)等進行點評和賞析。還可以讓學(xué)生之間互相點評，這樣大家各抒己見，拉近彼此距離。學(xué)生的話語總是那么直接與純樸，同齡人之間的話也更多，能進行更好的交流，易于對文章進行修改。

此外，還可以接受社會各界的點評。一些學(xué)生喜歡上傳自己的佳作，老師和家長及文學(xué)愛好者都可以通過網(wǎng)絡(luò)看到文章，有的會點上一個贊字或發(fā)表評論，還有一些會被雜志社或其他網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，這些都能提高學(xué)生的作文水平，增強學(xué)生的寫作信心。

信息時代的到來，為作文的教學(xué)注入了新鮮血液。作文教學(xué)方式和教學(xué)形式都發(fā)生了革命性變化。當然，信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)給語文老師帶來了很大挑戰(zhàn)，教師不僅需要掌握扎實的專業(yè)文化知識，還要具備較強的組織能力和基本的計算機操作水平，這樣才能對網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)運用得得心應(yīng)手。