楊月桂

(青海民和第三中學)

探討初中體育的有效教學方法

楊月桂

(青海民和第三中學)

有效性不僅是教學的本質(zhì)，同時也是教育的內(nèi)涵所在。當下課堂有個問題很顯著，就是學生、老師雖然都辛苦，但是課堂質(zhì)量卻呈現(xiàn)低效甚至無效的狀態(tài)。尤其初中生，學習負擔本就沉重，體育學科不只是為了讓初中生鍛煉好身體，也是初中生放松的方式。所以，盡管體育學科課時非常有限，但是絕不能忽略體育學科的有效教學。

一、主動參與策略

(1)情景教學。根據(jù)初中生的學習習慣和心理特點,利用情景教學無疑既新穎又有針對性。情景教學可以是生動的圖像、音樂或者多媒體,既簡明易懂又容易引起學生共鳴,從而激發(fā)學生的主動性和積極性。比如學習跨欄,可以先給學生觀看一段劉翔奧運會上的精彩視頻,激發(fā)學生的學習欲望,同時借助多媒體,也能更直觀地剖析跨欄的動作分解和組成,比起傳統(tǒng)的語言傳授方式高效得多。

(2)問題引導式教學。課堂中學生的參與程度直接關系到課堂效果,因此老師需要用多發(fā)問的方式來啟發(fā)學生觀察和思考,增加學生的參與積極性,因此體育老師要善于設計問題。比如在投籃教學中,學生練習的時候可以提出“立正投籃還是跳躍投籃的命中率更高”、“手腕發(fā)力還是手臂發(fā)力”等問題引起學生探索的興趣。

(3)因材施教。每個學生的體能和基礎都不是一樣的,而參與率又是體育課堂上衡量主體性的一個重要標準,因此根據(jù)學生自身的差異,運用分層教學,針對不同水平的學生設定不同程度的課程和目標,才能充分體現(xiàn)學生在體育課堂上的主體性。比如投籃考核中,男生必須投中10球才合格,女生則投中7球合格。

二、從學生的興趣出發(fā)

俗話說,興趣是最好的老師,教師只有在教學中滿足學生的興趣需求,才能夠收到最好的教學效果。傳統(tǒng)的體育教學方法主要就是教師先帶領學生進行熱身活動,然后說明這節(jié)課主要的教學內(nèi)容,講解動作要領,讓學生進行自由練習,最后進行課堂總結(jié)。在這個過程中,由于學生無法提起學習的興趣,在課堂上暫時性記憶也隨著時間淡忘,無法收到滿意的教學效果,課堂教學效率不高,學生的學習水平也無法全面的提高。因此,教師應該采取相應的教學策略,從學生的學習興趣著手,使學生能夠主動去鍛煉,主動去參與,進而達到鍛煉身體的目的。例如:一些男學生比較喜歡打籃球,女學生一般喜歡集體跳大繩,教師可以將每堂課的時間進行合理的分配,課堂的前20min進行課堂內(nèi)容教學,在剩下的時間里,教師可以組織男學生進行籃球比賽,組織女同學進行跳大繩比賽,教師從學生的興趣出發(fā),不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性,還能夠起到鍛煉身體的目的。

三、重視教學評價，增強學生的自信心

教學評價是提高課堂教學質(zhì)量和增強學生自信心的重要教學手段，傳統(tǒng)的教學評價注重的是結(jié)果和成績，而忽視了學生個性化的發(fā)展和參與的過程，這樣不利于發(fā)揮學生的主體作用，不能夠調(diào)動他們的積極性和主動性，不能夠有效地實施新課改的有效教學任務。因此，在實際的初中體育課教學中，教師應該重視教學評價，采用多樣化的評價方式，提高學生的積極性，增強學生的自信心。筆者根據(jù)自身的工作經(jīng)驗，認為主要應從以下兩方面來開展教學評價體系：①分層評價。眾所周知，學生之間是存在個體差異性的，在實際教學中，教師應該根據(jù)學生的實際情況采用分層次的評價標準，關心學生課上的學習情況和課下的自主鍛煉情況，對基礎不同的學生分配不同的教學任務，進而針對任務完成的情況進行有效的評價和鼓勵，增強學生的自信心，提高他們的學習效率。②更新教學評價方式。傳統(tǒng)的教學評價只重成績，方式單一枯燥。在“有效教學”的理念下，教師應該更新教學評價方式，并采用小組互評、教師評價和學生自主評價這三種模式。同時，尊重學生的個性發(fā)展、興趣愛好等，為學生營造一個公平、公正、公開的體育課教學氛圍，在提高學生身體素質(zhì)的同時，使他們樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度，增強自信心。

當下的初中生，學習負擔本就沉重，體育學科不只是為了讓初中生鍛煉好身體，也是初中生放松的方式。所以，盡管體育學科課時非常有限，但是絕不能忽略體育學科的有效教學。