白周遷

（青海雜多縣第二民族中學(xué)）

如何培養(yǎng)初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識(shí)

白周遷

（青海雜多縣第二民族中學(xué)）

現(xiàn)階段初中學(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)上對(duì)老師有很強(qiáng)的依賴性，跟隨老師的教鞭轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在學(xué)習(xí)不自覺(jué)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，聽(tīng)不懂老師講解的內(nèi)容，或呆坐聽(tīng)著，思維跟不上，被動(dòng)學(xué)習(xí).像這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正參與教學(xué)過(guò)程，也就是參與意識(shí)差.

一、養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，使學(xué)生在討論交流的氛圍中學(xué)習(xí)

在課前，教師可先設(shè)計(jì)哪些應(yīng)作必要的啟發(fā)指導(dǎo)，哪些應(yīng)由學(xué)生自由充分地討論。在教學(xué)中的重難點(diǎn)處，組織學(xué)生作分組討論，有利于發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，學(xué)生之間相互啟發(fā)，相互討論、學(xué)習(xí)，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個(gè)人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣同學(xué)之間相互彌補(bǔ)、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題的解決有很大的幫助。教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題不輕易表態(tài)或下結(jié)論；對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑，而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)。同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生親歷過(guò)程，探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。這種良好的課堂習(xí)慣對(duì)學(xué)生而言意味著心態(tài)的開(kāi)放、主體地位的凸顯、個(gè)性的張揚(yáng)、創(chuàng)造性的解放，對(duì)教師而言意味著與學(xué)生分享理解，是生命的活動(dòng)，專業(yè)所長(zhǎng)，自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教師在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng)的演繹科學(xué)，但在它形成的過(guò)程中又是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的歸納科學(xué)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的重要手段。如上“圖形的變化”時(shí)，可組織學(xué)生進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能用七巧板拼出很多有創(chuàng)意的圖形，看著自己的作品，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心情，富有成就感，進(jìn)而產(chǎn)生一種求知欲，從而起到激發(fā)興趣的作用。在上“勾股定理”時(shí)，組織學(xué)生用四個(gè)全等的直角三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生常常能拼出如課本上的兩個(gè)圖形，而這些圖形恰恰提示了勾股定理的證明方法。在研究“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，可組織學(xué)生運(yùn)用一根線和一個(gè)圓作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生能很自然地歸納總結(jié)出直線和圓的幾種位置關(guān)系，同時(shí)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的形成過(guò)程也有了較深的了解。因此學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手腦并用獲得了直接的感性認(rèn)識(shí)，能最大程度地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，有利于右腦的開(kāi)發(fā)并能因此引發(fā)奇思妙想，產(chǎn)生大膽的猜想和創(chuàng)新，使得所學(xué)的知識(shí)真正地轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生在快樂(lè)主動(dòng)的氛圍中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)

要想提高學(xué)生的參與程度，教師一定要先創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種活躍的情境中勤于動(dòng)腦，自由發(fā)言。眾所周知，在學(xué)生的情緒低落的時(shí)候，想象能力是非常差的，既不利于教學(xué)的開(kāi)展，也不利于學(xué)生興趣的激發(fā)。所以，教師一定要營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的氛圍，讓學(xué)生的興趣大增，創(chuàng)造性思維得到最大限度的發(fā)揮。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)比較枯燥的學(xué)科，理論知識(shí)和推理最多，教師一定要與學(xué)生建立一種平等的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生覺(jué)得教師沒(méi)有搞“一言堂”，沒(méi)有把所有的問(wèn)題都一鍾定音。教師是可以和學(xué)生平等交流的、傾聽(tīng)學(xué)生心聲、并能適時(shí)地提出贊揚(yáng)或意見(jiàn)的大朋友。只有這樣，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上才不僅僅是被動(dòng)的接受者，而是課堂的主人。教師要教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考。學(xué)生在思考的過(guò)程中，教師要給予適時(shí)的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考。但是教師一定不要給學(xué)生畫(huà)思維圈子，因?yàn)檫@樣就會(huì)限制學(xué)生的思路，教師也不要過(guò)度地去引導(dǎo)學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，削弱學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該在關(guān)鍵處點(diǎn)撥學(xué)生。最后，教師要讓學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)和想法。比如自己說(shuō)出計(jì)算的原理，說(shuō)出概念的形成，說(shuō)出公式的推導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有不同看法，教師要讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，在討論中總結(jié)出答案。尤其是學(xué)生一些獨(dú)特的想法，教師一定不要輕易否定，我們要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，因?yàn)檫@是創(chuàng)新的根基。

總之，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所，在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。