金海龍

（河北省承德市豐寧滿族自治縣外溝門中心校外溝門小學）

淺談提升小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展的思路與對策

金海龍

（河北省承德市豐寧滿族自治縣外溝門中心校外溝門小學）

教師專業(yè)化發(fā)展是提升教師發(fā)展的關(guān)鍵，對小學數(shù)學教師的實踐能力和教學水平的提升尤為重要。要改善小學數(shù)學教師的工作環(huán)境，尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略，完善指導教師制度與激勵機制，加強專業(yè)技能培訓，引領(lǐng)小學數(shù)學教師爭做專家型教師。

樹立理念；關(guān)注發(fā)展；尋求策略；完善制度；形成機制；提升能力

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，使得小學數(shù)學教學迎來了發(fā)展的大好機遇，同時對小學數(shù)學教師提出了新的要求。但由于某些學校對數(shù)學教育的重視程度不夠，再加上有些數(shù)學教師是其他學科教師改編的，所以部分小學數(shù)學教師的理論水平和實踐經(jīng)驗還比較欠缺，工作中也常常會遇到各種各樣的困惑。因此，我們要特別關(guān)注小學數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展，改善小學數(shù)學教師的工作環(huán)境，尋找有效的專業(yè)發(fā)展策略，努力提升小學數(shù)學教師專業(yè)化發(fā)展水平。

一、樹立教學專業(yè)發(fā)展理念，引領(lǐng)小學數(shù)學教師爭做專家型教師

教師的教育實踐能力只有在教育理念的支撐下，才能得到充分的發(fā)展。教育理念支配著教育行為，小學數(shù)學教師不被淘汰的辦法只有一個，就是不斷地學習、不斷地反思，更新觀念。小學數(shù)學教師應(yīng)該樹立終身學習的理念，堅持不懈地學習數(shù)學教育教學理論，不斷更新理論知識，改進工作方法，創(chuàng)新教學技術(shù)手段，不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)，提高教學綜合能力。小學數(shù)學教師還應(yīng)樹立新型師生觀。只有師生平等，加強師生間的溝通與交流，貫徹以生為本的理念，創(chuàng)造民主、寬容、和諧的課堂氛圍，才能調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，全面提升教學效果。小學數(shù)學教師要在理論學習和實踐考驗中不斷成長，不斷進步，爭做一個有知識、有能力、有思想、有作為的專家型教育工作者。

二、完善指導教師制度，發(fā)揮傳幫帶作用

小學數(shù)學教師教學能力的提升，一方面靠自身不斷地學習探索，在實踐中不斷汲取教學智慧和技巧，另一方面需要虛心地向同行老教師請教，汲取老教師的有益經(jīng)驗。完善小學數(shù)學教師指導教師制度，以師徒關(guān)系為紐帶，發(fā)揮老教師和中年骨干教師的示范和傳幫帶作用，通過實施“一對一”的導師制度，加強對小學數(shù)學教師的指導，促使小學數(shù)學教師盡快適應(yīng)和勝任教學工作，幫助小學數(shù)學教師提高教學實踐能力和實現(xiàn)教學專業(yè)成長。安排小學數(shù)學教師每學期指導老教師隨堂聽課，掌握課堂節(jié)奏，加深對教學內(nèi)容的理解。指導教師要定期或不定期聽小學數(shù)學教師的課，并及時將聽課情況與小學數(shù)學教師交流指導，切實點評，指出優(yōu)點和確定，促進小學數(shù)學教師的盡快成長。

三、牢固掌握信息技術(shù)能力，具備新型教學手段

21世紀的小學數(shù)學教師不僅要掌握信息技術(shù)的基本操作能力，而且是為自己綜合運用信息技術(shù)解決問題的能力，將信息技術(shù)有機融合到課堂教學中，內(nèi)化為教學本身。小學數(shù)學教師有機組合各種技術(shù)手段和數(shù)字化學習資源，幫助和支持學生的自主學習、主動探究、解決問題、交流協(xié)作等學習活動，并積極探索和組織學習開展信息技術(shù)環(huán)境中特有的學習方式，如基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學習、遠程協(xié)作學習等，實現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用與教學方式變革之間的相互促進和有機結(jié)合。信息化是每個學校突破性發(fā)展的必備之方式，小學數(shù)學教師應(yīng)該承擔起順應(yīng)信息化大潮的重任。

四、完善小學數(shù)學教師的激勵機制，激發(fā)教學教研的熱情

小學數(shù)學教師教學競賽是促進小學數(shù)學教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，也是學校了解小學數(shù)學教師課堂教學的窗口。為了全面推進教學質(zhì)量工程，提高教學質(zhì)量、促進小學數(shù)學教師提高教學技能，學校應(yīng)完善教師的激勵機制，搭建小學數(shù)學教師展示平臺，舉辦各類小學數(shù)學教師教學競賽。按照“適度競爭，突出優(yōu)秀，激勵進取，兼顧公平”的原則設(shè)立獎勵等級及名額，制定評比方法和評比規(guī)則，讓小學數(shù)學教師在教學技能競賽中研究教學、改善教學，打磨教學技能，促進小學數(shù)學教師之間的交流和合作。

在教學技能競賽中，小學數(shù)學教師展現(xiàn)了自身的教學水平和風采，進而激發(fā)小學數(shù)學教師教學研究意識和提高教學研究能力，促進小學數(shù)學教師用研究與反思的眼光審視自身的教學實踐，并把研究成果用在改善自身教學和提高教學技能上。學校鼓勵小學數(shù)學教師投身到教學改革研究，對教學內(nèi)容、教學方法、教學評價體系等進行系統(tǒng)深入的研究，切實解決教學中的實際問題，深入推進教學內(nèi)容和教學手段改革，引導小學數(shù)學教師用教學改革研究成果更新教學內(nèi)容、改善教學方法、加強教學反思能力、提高小學數(shù)學教師的教學實踐能力和課堂教學效果與質(zhì)量。

五、加強小學數(shù)學教師的教學培訓，將培訓學習常態(tài)化

教師勞動的特殊性決定了教師必須十分重視自身的發(fā)展，努力提高教育教學能力。為了提高小學數(shù)學教師的教學水平，學校還可以結(jié)合本校的實際情況，進行有針對性的教育教學培訓?？梢岳眯W數(shù)學教師的寒暑假或者雙休日等時間，請師范院?；驍?shù)學學校（院）的專業(yè)教師給他們示范講課，請本校教學經(jīng)驗豐富的老教師給他們講學科教學法的知識，介紹教學方法和教學經(jīng)驗。這種形式可以集中培訓，而人數(shù)較多的情況下還可以根據(jù)學科或?qū)I(yè)分成小組，有針對性地進行培訓。

通過培訓培養(yǎng)小學數(shù)學教師敬業(yè)樂教精神，強化師德教育；用現(xiàn)代教育思想、觀念武裝他們的頭腦，讓他們掌握靈活多樣的教學方法，能綜合運用多種教學手段，具有較高的教育技巧和機制。必須充分認識培訓對小學數(shù)學教師提升教學能力的意義，讓小學數(shù)學教師培訓常態(tài)化。

小學數(shù)學教師是小學數(shù)學教學的主體，學校應(yīng)為小學數(shù)學教師的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，為每一位教師的發(fā)展構(gòu)筑平臺。小學數(shù)學教師應(yīng)該虛心學習、善于學習，通過自身的勤奮努力，提高專業(yè)素質(zhì)，提升教學能力與水平。