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        初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略探究

        2016-02-05 16:31:19
        魅力中國(guó) 2016年18期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)管理評(píng)價(jià)學(xué)校

        周 剛

        (重慶市龍塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

        初中教學(xué)管理的優(yōu)化策略探究

        周 剛

        (重慶市龍塔實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

        在推行素質(zhì)教育的今天,初中教育應(yīng)走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,更加注重學(xué)生的終身發(fā)展教學(xué)管理模式。

        新時(shí)期;初中教學(xué)管理

        目前在我國(guó)的很多初中學(xué)校里,對(duì)于初中的教學(xué)管理工作還是缺乏足夠的認(rèn)識(shí),很多學(xué)校的教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)較為單一,管理方式和方法也比較陳舊。這些傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,所以初中教學(xué)管理工作迫切需要優(yōu)化和改革。針對(duì)教學(xué)管理工作的不足,需要學(xué)校從全方面放心地進(jìn)行探尋,依據(jù)教學(xué)任務(wù)和大綱的要求進(jìn)行完善,同時(shí)要根據(jù)不同的教材進(jìn)行管理,真正地完善課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),從整個(gè)學(xué)校的教學(xué)方式進(jìn)行探尋,為培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)能力的初中人才而努力,構(gòu)建全面高效的初中教學(xué)管理體系。

        一、堅(jiān)持教育公平原則,革新教育教學(xué)管理理念

        新課標(biāo)明確指出,初中教育要堅(jiān)持教育公平理念,促進(jìn)教育公平、均衡發(fā)展。這就要求教育教學(xué)管理部門合理進(jìn)行教育資源配置,辦好每一座學(xué)校,保證每一個(gè)教師和學(xué)生都有享受教育資源、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),不讓一個(gè)孩子因經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。其次,各級(jí)初中要?jiǎng)?chuàng)新教育理念和教學(xué)管理手段,改變過(guò)去那種封閉式的教學(xué)管理方式,構(gòu)建互動(dòng)、開放的課堂,加強(qiáng)師生交流和溝通。教師是教學(xué)管理的直接執(zhí)行者和參與者,教師教學(xué)理念革新是初中教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵.因此,學(xué)校還要以完善的教師培訓(xùn)、管理制度為基點(diǎn),開展教師教學(xué)理論教育與培訓(xùn),提高教師綜合素質(zhì)及其教育教學(xué)管理能力,以構(gòu)建高效、有序的課堂教學(xué)秩序。在此基礎(chǔ)上,初中教師要改變過(guò)去那種單純的以知識(shí)講授為主的教學(xué)方式,擯棄讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式,以新穎有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,以富有教育意義的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。

        二、完善管理制度,提升教學(xué)質(zhì)量

        “沒(méi)有規(guī)矩就不成方圓”,教學(xué)管理也如此,在“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念的基礎(chǔ)上完善了相應(yīng)的教學(xué)管理制度,豐富了“以學(xué)生發(fā)展為本”視域下的教學(xué)管理豐富的內(nèi)容和要求。采用分層推進(jìn)、分類成功的教學(xué)管理體制,即形成教務(wù)處— —學(xué)校課程委員會(huì)— —年級(jí)組— —任課教師四個(gè)層次,不同的學(xué)科群對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理,狠抓教學(xué)質(zhì)量,提倡有效教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,向“45分鐘要質(zhì)量”,努力實(shí)現(xiàn)“低負(fù)高質(zhì)”的目標(biāo)。注重教學(xué)常規(guī)的落實(shí),一是學(xué)科群、教研活動(dòng),結(jié)合我校的校情、學(xué)情,積極探索出合適的教法。開展“四課”活動(dòng)(集體備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課),努力做到“三定四統(tǒng)一”(定內(nèi)容、定時(shí)間、定中心發(fā)言人和統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一重點(diǎn)、統(tǒng)一檢測(cè)、統(tǒng)一規(guī)范要求),通過(guò)教研、教改活動(dòng)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量,提高了教師教學(xué)、教研水平。二是抓好每位教師“備課、上課、布置作業(yè)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)”的教學(xué)常規(guī)工作,提高每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的不斷提高。以備課質(zhì)量的提高促進(jìn)上課質(zhì)量的提升;課堂教學(xué)要堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則和“導(dǎo)學(xué),精講,練的教學(xué)模式”,有計(jì)劃、有步驟地提高教育教學(xué)水平。三是落實(shí)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的調(diào)研,教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)的配合,處了對(duì)教材、教法的研究,更主要的是要認(rèn)識(shí)學(xué)生,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,這樣教學(xué)才能有的放矢,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)的能力,最終達(dá)到“學(xué)生終身學(xué)習(xí)”的目的,促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。通過(guò)分層推進(jìn)、分類成功的教學(xué)管理體制,優(yōu)化了課堂教學(xué),提高了教學(xué)質(zhì)量。

        三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

        等級(jí)式、扁平式教學(xué)管理結(jié)構(gòu),是長(zhǎng)期以來(lái)初中教學(xué)管理的主要形式。學(xué)生處于教學(xué)管理金字塔的最底層,其興趣和要求常常不受重視。教學(xué)的高級(jí)管理者與基礎(chǔ)管理者、教學(xué)管理者與被管理者之間的關(guān)系一直處于相對(duì)僵硬的狀態(tài)。管理部門與教師之間也習(xí)慣了各自為政、不過(guò)多干預(yù),這在一定程度上加大了教學(xué)管理的難度。教育界一致認(rèn)為,建立良好的師生關(guān)系,可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、思維完善,也是優(yōu)化教學(xué)管理的有效途徑。鑒于此,初中教師在教學(xué)管理中要樹立以學(xué)生為本的教育理念,關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重每一位學(xué)生,正視學(xué)生個(gè)體差異,以平等、發(fā)展的眼光看待學(xué)生。其次,教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生情感和心里需求,尊重學(xué)生人格,不以權(quán)壓人、以威欺人,允許學(xué)生犯錯(cuò),不歧視每一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生。具體到教學(xué)管理中,教師不但要能給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助,其幫助還要有度,如學(xué)生能自己完成的任務(wù)或?qū)W生通過(guò)努力去完成且對(duì)學(xué)生有所幫助的任務(wù),教師就不要插手;學(xué)生力所不及或根本就沒(méi)有想到、無(wú)從下手的地方,教師要適時(shí)引導(dǎo),確保學(xué)生能在教師幫助下提高自我認(rèn)知和監(jiān)控能力。

        四、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

        學(xué)校方面應(yīng)該制定全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系,摒除單純依靠升學(xué)率對(duì)教師進(jìn)行評(píng)定的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系,在學(xué)校內(nèi)部建立一個(gè)既考拉量化數(shù)據(jù)又重視學(xué)生評(píng)價(jià)和業(yè)務(wù)能力的綜合評(píng)價(jià)體系,讓公平公正真正體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中,這也是新課標(biāo)的基本要求。我校堅(jiān)持兩個(gè)基本教學(xué)評(píng)價(jià)原則:第一,把教學(xué)評(píng)價(jià)滲透、分散在日常教學(xué)中, 堅(jiān)持公平、公正和民主的教學(xué)評(píng)價(jià)原則,促使教師在公正的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己并不斷地完善自己的教學(xué)方式,提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力,力求達(dá)到師生相互促進(jìn),共同發(fā)展的教學(xué)管理目標(biāo)。第二,多元性評(píng)價(jià)原則。以塑造學(xué)生的人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本的教學(xué)目的,堅(jiān)持采用問(wèn)卷調(diào)查法、談話法以及觀察法開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

        總之,隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,傳統(tǒng)的教學(xué)管理已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的要求,我校及時(shí)調(diào)整了理念,優(yōu)化了管理體系,完善了教學(xué)管理制度,注重教師隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)這些教學(xué)管理的改革,提升了教學(xué)質(zhì)量,使初中教學(xué)管理真正適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)改革方向。

        [1]沈忱.新課改背景下的初中教學(xué)管理改革與實(shí)踐工作研究[J].讀寫算— —素質(zhì)教育論壇,2013,20(31):197-198.

        [2]王建.新課改視域下初中教學(xué)管理改革與實(shí)踐[J].課程教育研究·新教師教學(xué),2013,24(15):209-210.

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