李冬梅

（青海民和縣第二中學(xué)）

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用探討

李冬梅

（青海民和縣第二中學(xué)）

在高中生物教學(xué)中，我們要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和研究，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。

一、啟發(fā)式教學(xué)方法的特點(diǎn)

1、自主性

啟發(fā)式教學(xué)中學(xué)生是主體對(duì)象，教師起到輔助的作用。拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，首先需要學(xué)生具備牢固的基礎(chǔ)和相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)這兩個(gè)條件，才能有效的進(jìn)行自主探索的過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域都是教師憑自己的理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。在啟發(fā)式的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)會(huì)進(jìn)行自主的探究和分析，會(huì)通過知識(shí)遷移的方法思考解決的方法，然后以小組為單位的搜尋資料、分析問題、驗(yàn)證假設(shè)，最終解決問題。

2、引導(dǎo)性，

在啟發(fā)式教學(xué)方法中，并不是教師讓學(xué)生自己去思考問題、分析問題、解決問題的，教師不進(jìn)行指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生在分析和探究的過程中要扮演一個(gè)引路人的角色，達(dá)到引導(dǎo)和幫助的作用，讓學(xué)生的解題思路不會(huì)往錯(cuò)誤的方向發(fā)展。學(xué)生在有基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況下，能學(xué)習(xí)到什么程度，在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到什么問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和積極性如何，學(xué)生思考的依據(jù)是什么等，這些都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

3、問題性

問題是啟發(fā)式教學(xué)開展的關(guān)鍵因素，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)的引導(dǎo)都是以問題為基礎(chǔ)條件。啟發(fā)的問題需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、解決問題的能力才有幫助。如果啟發(fā)問題的難度較大，沒有考慮學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，會(huì)模糊學(xué)生思考的焦點(diǎn)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致問題一直沒有一個(gè)結(jié)果。反之啟發(fā)問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用怎么去花費(fèi)時(shí)間想就能知道問題的答案，會(huì)讓讓自主學(xué)習(xí)過程成為一種形式上的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一直不能提高。在課堂教學(xué)過程中，教師提出有效的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的推進(jìn)作用。

二、高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的策略

1、直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨鬃拥拿泽w現(xiàn)出學(xué)生興趣的重要性。對(duì)于具有一定思想層次的高中生來說，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可以將他們的學(xué)習(xí)層次進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。高中生物知識(shí)相對(duì)比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間思維能力和理解力。高中生物教師如果沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生單靠死記硬背來學(xué)習(xí)生物是無法達(dá)到學(xué)習(xí)效果的，因此教師要將復(fù)雜的生物知識(shí)簡(jiǎn)單化而進(jìn)行直觀教學(xué)，從而讓學(xué)生在充分理解生物知識(shí)的基礎(chǔ)上更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、借助多媒體促進(jìn)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的快速發(fā)展為啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用提供較好的條件。在高中生物教學(xué)中，大部分知識(shí)單靠教師的講解學(xué)生并不能較好地理解，需要教師通過為學(xué)生提供直觀的圖片或者視頻等進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而使學(xué)生的生物知識(shí)水平及相關(guān)技能得到真正提高。例如，在講生物的生殖時(shí)，如果教師只是單純地講有性生殖和無性生殖，則學(xué)生很難理解，而借助多媒體將有性生殖和無性生殖的細(xì)胞形成過程展示出來，再逐步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)生，學(xué)生就能在啟發(fā)式教學(xué)中充分掌握相關(guān)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)高中生物啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)。

3、通過實(shí)驗(yàn)手段加強(qiáng)高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的重要構(gòu)成部分，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力具有非常重要的作用。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)手段還是教師進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方法應(yīng)用的重要方法，因而教師在生物教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，從而在實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，為高中生物教學(xué)的有序開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)講植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，就可以通過實(shí)驗(yàn)手段完成教學(xué)，在讓學(xué)生了解各種實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方法的前提下，讓學(xué)生自己制作植物玻片并進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本的插圖確定觀察到的相關(guān)植物細(xì)胞名稱。這樣不僅能充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法的作用，還能減輕教師上課的壓力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及自主意識(shí)。

總之，在高中生物教學(xué)中運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還提高了教學(xué)的質(zhì)量。