任雅琴

（青海西寧十一中）

基于例題教學的初中數(shù)學教育研究

任雅琴

（青海西寧十一中）

近年的課程改革中，以“以生為本”理念的課堂教學模式不斷地出現(xiàn)在各種教學研討活動中。然而在平時的教學過程中，筆者時常面臨如此困惑：題目反復(fù)講，學生的解題能力依然無法提高；學生鞏固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到提高，久而久之會產(chǎn)生“恨學生不成才”心理，其實這些困惑很大程度上與例題教學的有效性有很大的聯(lián)系。

一、初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀

在初中數(shù)學課堂例題教學中，初中生往往處于一種被動的學習狀態(tài)，這就影響了其數(shù)學例題學習主觀能動性的調(diào)動，阻礙了學生對數(shù)學例題學習悟性的發(fā)展。再加之，部分初中生并沒有打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，久而久之，對數(shù)學學科就出現(xiàn)了一種厭學心理，在這種缺乏數(shù)學學習美的認知情況下，學生很難養(yǎng)成良好的數(shù)學復(fù)習習慣與預(yù)習習慣。另一方面，由于數(shù)學學科的固有屬性，導致學生主觀的認為數(shù)學知識的學習頗難，對例題數(shù)學公式、概念以及運算法則的學習缺乏主動性，只是淺顯的停留在知識表面，因此，有這樣學習心理的學生數(shù)學成績不是很理想。在傳統(tǒng)的數(shù)學例題灌輸式教學模式下，學生的數(shù)學能力得到有效的培養(yǎng)，部分任課教師為了學生在中考時取得優(yōu)秀成績，就盲目的采用以教的過程為中心的例題教學戰(zhàn)術(shù)，這就給學生造成了一種無形的學習壓力與心理負擔，嚴重的影響了學生數(shù)學例題學習熱情與興趣的調(diào)動。由此可見，改變初中數(shù)學例題教學現(xiàn)狀具有一定的迫切性以及必要性。

二、數(shù)學例題在課堂教學的應(yīng)用

通過例題設(shè)疑的教學方式，充分激發(fā)了學生對后續(xù)教學內(nèi)容探索的欲望和興趣，再進行后續(xù)教學環(huán)節(jié)，對提高學生的課堂參與度具有非常重要的作用。從課堂準備環(huán)節(jié)的例題分析，學生已經(jīng)充分認識到平均數(shù)的重要性，再進行進一步的分析，對提高學生數(shù)學水平和課堂教學水平具有極為重要的影響作用。對于教師提出的問題“每組21名學生，應(yīng)該該怎樣進行踢毽子比賽呢”，學生積極進行思考和分析，認為應(yīng)該選出每組最有實力的一名代表進行比賽，通過比賽，男生的非常明顯的優(yōu)勢戰(zhàn)勝了女生，由于男女生體能差異性的存在，女生組對比賽結(jié)果表示不服，于是提出了以多輪比賽，判斷比賽結(jié)果。于是，男女生兩組又挑出了6名學生參加比賽，再次比賽的結(jié)果為：女生組踢毽子數(shù)量為：32、36、39、43、45、48，男生組踢毽子數(shù)量為：31、29、44、33、39、31，分別將男生組和女生組踢毽子數(shù)量相加，其中，女生組踢毽子總數(shù)量為 243，男生組踢毽子總數(shù)量為 207，顯然 243＞207，所以，踢毽子比賽女生組勝出。由于女生身體靈活性比男生好，男生肯定不會滿意這個比賽結(jié)果，于是男生組要求增加一名男生參加比賽，該男生踢毽子數(shù)量為 37，這時男生組踢毽子總數(shù)量為244，女生組認為雙方參賽人員不同，比賽結(jié)果不準確，男生組不能作為踢毽子比賽勝利者。所以，又該如何公平的判斷踢毽子比賽結(jié)果呢？通過課前準備階段對例題的分析，學生已經(jīng)對平均數(shù)形成了初步的認識，這時有學生提出可以用平均數(shù)判斷比賽結(jié)果。由于243/6=40.5，244/7=34.9，40.5＞34.9，所以，踢毽子比賽女生組獲勝。

三、例題教學的意義

教育改革后，初中數(shù)學教育有了新的要求，不僅要求教師教導學生理論知識、數(shù)學概念，同時要培養(yǎng)學生的分析能力、自主學習的能力以及創(chuàng)新能力，因此在初中數(shù)學例題教學中，教師通過例題的選擇和安排，合理的教導學生們學習知識概念，提高學生們的動手能力。通過數(shù)學例題教育，不僅能夠提高學生們的學習興趣，強化學生的知識吸收能力，同時能夠促進學生主動的觀察，進而思考分析，并自己動手解決問題，提高學生的創(chuàng)新能力。數(shù)學例題教育，例題中包含了數(shù)學的知識概念、思想以及解題方法，教學更加的深刻，學生能夠更好的理解知識，學會解題的方法，當再次遇到此類題目時，能夠靈活運用，從根本上提高學生分析問題和解決問題的本領(lǐng)。

例題教學在初中數(shù)學教學中作用非常大，實際教學中教師在對例題進行講解時，應(yīng)該充分考慮學生自身的特點，適時選擇合理的解題方法，同時可以采用由簡到難、一題多解等方法，不斷提高學生的解題能力和思維能力，達到教學的效果。