于桂霞

（內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗庫倫鎮(zhèn)小學 028200）

筑建表演舞臺 彰顯獨特個性

于桂霞

（內(nèi)蒙古通遼市庫倫旗庫倫鎮(zhèn)小學 028200）

小學數(shù)學新課標指出:學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性彰顯的過程。這就需要教師在教學過程中關注每個學生，為他們筑建好積極表現(xiàn)的舞臺。要讓學生向演員一樣通過實踐演出彰顯自己的潛質(zhì)與個性，樹立學好數(shù)學的自信心。本文對此進行了論述。

數(shù)學教學；學生個性；彰顯發(fā)展；方法

在實施新課改的偉大進程中，教師必須立足于促進學生未來發(fā)展的基點上，改革傳統(tǒng)教法，為學生建立起能充分顯示個性與潛質(zhì)的廣闊舞臺，讓他們爭當學習過程中出色的演員，使他們在演出過程中產(chǎn)生愛學數(shù)學、會學數(shù)學的積極情感。

一、營造活潑和諧的學習氛圍，喚起主動參與學習的情感

著名教育家布魯姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣和興趣的同學，或比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生學習更加迅速?！币虼耍處熢诮虒W中不但要教給數(shù)學知識，也應該注重營造和諧的氛圍，喚醒學生積極的學習情感，從而激發(fā)起學生最大的學習熱情。健康而富有活力的數(shù)學學習活動，尊重、平等、和諧的師生關系，營造和諧的評價氛圍，都會給學生帶來情感上的愉悅，使得他們能夠在其中積極自主地、充滿自信地學習數(shù)學、平等地交流各自對數(shù)學的理解。

1． 建立新型的師生關系。新型良好的師生關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關愛的結果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。教師在教學中應關注每一個學生，尊重每一個學生，任何情況下不說侮辱學生人格的話，對學習有困難的學生給予幫助；要鼓勵學生不盲目迷信權威，不迷信教師，不人云亦云；要允許學生隨時隨地地對自己觀察到的現(xiàn)象、思考的問題、聽到的講解提出疑問；要以真誠的微笑、平等的態(tài)度、無私奉獻的精神與學生進行情感上的交流；要勇于道歉，敢于承擔責任，為學生創(chuàng)造出和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學。

2．以鼓勵性評價促進正向情感。正向評價是一束賞識學生的靈光，是充滿關愛和呵護的鮮花；評價，應該是一腔感悟學習的情懷；評價，可以幫助學生認識自我，建立自信。對孩子來說，學習的真正快樂在于在學習中擁有一份真情、一份感動，享受學習的快樂。所以，獎勵學生最好的方法是教師發(fā)自內(nèi)心的贊美和激勵性的評價。只有真誠的贊美和評價，才能激起學生最真的情懷，才會踏踏實實地探究，真真切切地對話，使學習成為他們的需要和快樂源泉。

二、提供人人參與的時空，堅定學好數(shù)學的自信心。

蘇霍姆林斯基說:“那些不設法勾起學生求知欲的教學，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵。”傳統(tǒng)教學的主要弊端是，老師按照設定的模式限定思路、規(guī)范操作、統(tǒng)一算法，牽著學生的鼻子走。教學中，只重共性，忽視個性，更談不上主體性的發(fā)展。實踐告訴我們：只有當學生積極地參與到數(shù)學課堂教學的全過程學習活動中來，選用獨立思考與合作交流的學習方式，學生學習的自信心才能得到培養(yǎng)，學生的個性潛能才能得到發(fā)展。

1．引導學生參與問題不同解法的探究。如教學“一個數(shù)乘一位數(shù)的筆算（一次進位）時，我先讓學生筆算24×2，說說計算方法，接著讓學生改變第一個因數(shù)（24）中的一個數(shù)字寫成另一道乘法算式。（寫寫看，你能寫出多少個）學生積極主動，寫出了很多算式：14×2、 34×2 、44×2 、54×2、 64×2 、74×2、 84×2 、94×2 ，21×2、 22×2、 23×2 、25×2 、26×2 、27×2 、28×2 、29×2。緊接著引導學生思考：你能把這些算式分類嗎？怎樣分類？你發(fā)現(xiàn)了什么？然后讓學生自由選擇兩題嘗試計算，最后自編一個數(shù)乘一位數(shù)的式題進行計算。由于這些材料是學生們自己提供的，同時有自由選擇的機會，編的題目各不相同、豐富多彩，他們會倍感親切，每個學生時刻覺得“我行”、“我有能力”，既增強了學習的自信心，也培養(yǎng)了學會欣賞他人，敢于發(fā)表觀點的個性品質(zhì)。

2．引領學生積極參與討論與合作學習。學會與人合作，并能與他人交流思維的過程是新課標的目標之一。在與人交流、合作的活動中，不同層次的學生都能得到發(fā)展，都能夠不同程度地培養(yǎng)和建立學生的自信心。所以，教師在課前設計學習方案時，應十分重視培養(yǎng)學生的合作意識，指導他們怎樣與同伴合作，相互討論學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中。

三、營造生動活潑的學習情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實踐能力

1．營造質(zhì)疑問難的情境。問題是思維的起點，問題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問題開始的。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要?！苯虒W中，教師要精心設計問題， 借助教學策略，創(chuàng)設生動而富有挑戰(zhàn)性的問題情境，以滿足學生情感和動機的需求，這樣才能培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造個性。

2．營造想象情境。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創(chuàng)見。因此，在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，鼓勵學生大膽想象，發(fā)展學生的想象力，并為豐富學生的想象力提供機會。如，教學長方體和立方體的時候，用這樣一組題目來訓練發(fā)展學生的想象能力：每一組題目中，下面哪幾個盒子是用上面這張硬紙折后粘成的？練習時，讓學生展開想象，能增強空間想象能力。先觀察上面的表面展開圖，搞清楚上、下、左、右6個面的圖案方位，再與下面的立方體作比較。

3．營造實踐運用情境。數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要創(chuàng)設活動情境，引導學生投入到探索與交流的學習活動中去?！皵?shù)學活動化，讓學生學習動態(tài)的數(shù)學”也是新課程的要求?；顒邮莾和J識事物和發(fā)展智力的基本途徑，也是培養(yǎng)兒童的社會性、交往能力、合作精神和非智力因素的必要情境。數(shù)學課堂應該把時間和空間留給學生活動，讓學生在活動中學習數(shù)學。在教學中，要解決好數(shù)學知識的抽象性和小學生思維形象性之間的矛盾，開展實踐活動，提供操作實踐的平臺，通過動手、動口、動腦，在活動中盡情地感知，盡情地思考，以提高認知的層次。

總之，筑建讓學生充分彰顯個性潛質(zhì)的舞臺，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的迫切需要，值得我們深入研究與探索。我們要不斷優(yōu)化方法，提高教學藝術，推進素質(zhì)教育由美好理想變成光輝的現(xiàn)實。