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        運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的研究

        2016-02-05 16:31:19楊曉丹
        魅力中國 2016年18期
        關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù)內(nèi)容英語

        楊曉丹

        (內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第八中學(xué) 028000)

        運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)的研究

        楊曉丹

        (內(nèi)蒙古通遼市科爾沁區(qū)第八中學(xué) 028000)

        隨著新課改的不斷深入,英語聽力的教學(xué)方式也面臨著巨大的改變,傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展模式。此時多媒體技術(shù)便正在豐富著英語聽力課堂的教學(xué)方式。英語教學(xué)過程中,聽力訓(xùn)練是最為重要的環(huán)節(jié),傳統(tǒng)的英語聽力,教師只是簡單的將包含聽力內(nèi)容的磁帶放入錄音機(jī)中為學(xué)生播放,以提升學(xué)生的聽力水平。但這種教學(xué)方法存在很多弊端,而利用優(yōu)化后的多媒體技術(shù)則順應(yīng)了新課改要求,本文便通過分析初中聽力教學(xué)存在的問題,指出了具體的解決措施。

        多媒體技術(shù);初中英語聽力;教學(xué)研究

        在英語課堂教學(xué)這一實(shí)踐過程中,發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境,激發(fā)學(xué)生積極主動參與課堂語言實(shí)踐,使得學(xué)生在聽、說、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng),德育和文化背景知識得到更深層次的滲透,從而構(gòu)建學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)模式。語言學(xué)習(xí)的工具性決定了英語學(xué)習(xí)實(shí)踐性的原則,學(xué)生只有通過大量的實(shí)踐活動才能逐步獲得初步運(yùn)用英語的能力,為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。

        1.初中英語聽力教學(xué)存在的問題

        初中生英語語感與所學(xué)內(nèi)容以及教師的教育方法都存在必然聯(lián)系,雖然英語聽力教學(xué)已經(jīng)引起了教師的高度重視,但期間仍然存在很多問題。一方面是教師沒有掌握聽力訓(xùn)練的目的性,在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前,教師應(yīng)該明確進(jìn)行聽力訓(xùn)練的的目的,使學(xué)生可以帶著聽力任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練。但當(dāng)前很多聽力訓(xùn)練只是先聽完聽力材料,而后在看問題,這種方式使學(xué)生在聽力過程中很容易忽略重點(diǎn),為此聽力訓(xùn)練一定要具備目的性,教師應(yīng)確定聽力訓(xùn)練的任務(wù)及需要解決的問題,而后在聽材料內(nèi)容,長期以往必然會取得事半功倍的效果。另一方面,教師沒有培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的聽力技能,在英語聽力訓(xùn)練中,教師只是讓學(xué)生目的性的聽,但卻沒有正確引導(dǎo)他們掌握基本的聽力方法。在聽力訓(xùn)練中,教師應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能,并讓學(xué)生掌握更多的詞語與句子。如果教師沒有教會學(xué)生句子語調(diào)等內(nèi)容,學(xué)生便無法聽懂句子,英語詞匯具有很多內(nèi)涵,一個單詞也往往會有多種意思,為了正確的理解一篇聽力材料,便應(yīng)該根據(jù)材料的語境進(jìn)行理解。聽懂句子是聽力訓(xùn)練的基本內(nèi)容,教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練,這樣學(xué)生的聽力水平才可以得到大幅度的提升。

        2.初中英語聽力教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法

        2.1 加強(qiáng)課外聽力練習(xí)

        對多數(shù)初中學(xué)生而言,聽力本身便存在較大難度,學(xué)生很容易在訓(xùn)練中失去信心。為此在英語聽力教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力習(xí)慣,幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。比如在教師應(yīng)該抽出部分時間進(jìn)行聽力練習(xí),但內(nèi)容卻不必與課本內(nèi)容完全一致,難度可以梯度式的進(jìn)行增長,由最簡單的內(nèi)容開始,而后在逐步變難,這樣便可幫助學(xué)生樹立信心,不至于一開始就產(chǎn)生畏難心理。同時,教師還可以進(jìn)行簡單的畫面式英語,學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行聽力練習(xí),當(dāng)期對英語語調(diào)產(chǎn)生敏感時,教師則可以增加聽力難度,使學(xué)生完成所有的聽力任務(wù)。

        2.2 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        語言類的學(xué)習(xí)本身就比較枯燥無味,加之我國母語本來就與英語存在一定的隔離性,因而學(xué)生在日常生活中很少有機(jī)會會用到英語,也很難在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。為此,教師在進(jìn)行英語聽力教學(xué)時可以綜合利用圖片、影響等因素,使聽力練習(xí)變得不再枯燥,以充分鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力,使其可以在豐富多彩的多媒體技術(shù)中對英語產(chǎn)生興趣。比如,教師可以為學(xué)生講解一些關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)或其他娛樂性的新聞內(nèi)容,也可以在課程開始前引入英語的電影片段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而切實(shí)提升他們的英語聽力水平。

        2.3 引入多種聽力素材

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,各種聽力軟件也開始進(jìn)入學(xué)生視野,為此,教師還應(yīng)注意選擇聽力素材。相較小眾化軟件,教師應(yīng)該選擇知名度較高的軟件與素材,這樣不但可以保證聽力內(nèi)容的正確性,還可以具有足夠的清晰度,素材中的英語發(fā)言也更加標(biāo)準(zhǔn)。長期處于這種素材氛圍,可以為學(xué)生提供更多的英語學(xué)習(xí)機(jī)會,進(jìn)而可以提升他們的聽力能力。且這種素材會包含多種內(nèi)容,可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也掌握一些其他的課外知識。

        2.4 培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧

        當(dāng)學(xué)生的聽力水平達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)后,教師則應(yīng)該開始向其傳授一定的應(yīng)試技巧,并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句以及提煉關(guān)鍵信息的能力。為此,教師可以利用多媒體課件,讓學(xué)生在開始進(jìn)行聽力測試之前便可以瀏覽題干,并找出其中的關(guān)鍵詞,或在播放聽力內(nèi)容時,反復(fù)播放關(guān)鍵的詞句,播放前可以暫停,并提醒學(xué)生注意關(guān)鍵詞句,這樣學(xué)生便會認(rèn)真仔細(xì)的聆聽此后的內(nèi)容。除此之外,教師還可以利用多媒體課件,總結(jié)不同類型的聽力題目,并給出解題方法,幫助學(xué)生自如應(yīng)對,使其可以考場上迅速進(jìn)入答題狀態(tài)。

        3.結(jié)束語

        在初中英語聽力教學(xué)中,教師可以利用多媒體技術(shù)將不同的信息傳遞至學(xué)生的大腦,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,幫助學(xué)生提升英語的聽說能力。而利用多媒體技術(shù)可以將更多的教學(xué)資料引入課堂,并使學(xué)生通過多媒體影像進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)英語的樂趣,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。但多媒體技術(shù)也并非一勞永逸,教師使用時還應(yīng)注意有針對、有選擇的進(jìn)行引用,避免學(xué)生過多的沉溺于新鮮感,而忽視了聽力教學(xué)內(nèi)容。

        [1]王樹忠,孟祥巖.利用信息技術(shù) 優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(25).

        [2]王愛軍.優(yōu)化多媒體教學(xué) 激活初中英語課堂---淺談初中英語與多媒體技術(shù)整合[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(16).

        [3]劉愛紅.影音圖文兼?zhèn)?聽說讀寫融合---多媒體信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)全過程的研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2013(05).

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