武學慧

（青海民和大莊鄉(xiāng)中心學校）

小學數(shù)學解決問題方法多樣化

武學慧

（青海民和大莊鄉(xiāng)中心學校）

小學數(shù)學要求教師在教授學生知識的時候，教授給學生多樣化的解題方法，這樣，通過教學就可以逐漸使學生擁有多樣化的解題思路，進而啟發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生對所學知識能有更好的運用，此外，多元化的解題方法還能很好的培養(yǎng)學生的開放性和創(chuàng)造性，這樣有就可以有效的提高學生在數(shù)學方面的綜合素養(yǎng)，為以后的學習打下堅實的基礎。

一、實現(xiàn)小學數(shù)學解決問題方法多樣化的作用

實現(xiàn)小學數(shù)學解決問題方法多樣化具有極大的教育功能。學生在尋求一題多解的過程中，不斷將各個分散的知識點貫穿起來，進一步整合、鞏固了教材章節(jié)的脈絡，完成了將教學內容及時的輸入到大腦；學生在探索一題多解的過程中，培養(yǎng)自身不斷思考、解決問題的能力，實現(xiàn)了知識由“輸入”到“輸出”的這個過程，有利于加強學生對知識的理解，激發(fā)學生學習和研究數(shù)學的興趣，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；筆者深刻的認識到：雖然教齡長的教師在備課和講授重難點時候游刃有余，但不可避免的是，經(jīng)驗豐富的教師提供的解題思路總是局限于一種，所以，注重對學生解題思路多樣化能力的培養(yǎng)，對于豐富教師的解題思路是大有裨益的，教師在此過程中和學生實現(xiàn)教學相長。

二、小學解決問題方法多樣化的做法

1、引導學生的發(fā)散意識：對于實現(xiàn)學生學習數(shù)學能力向多樣化方向轉變，其本質就是幫助學生建立發(fā)散性的數(shù)學解題思維，在小學課堂中由于學生的意識思維沒有完全成熟，因此在課堂教學中就要求教師可以采取適當?shù)慕虒W方法引導學生的解題意識和發(fā)散思維。在進行習題講解時，對同一個問題教師需要引導學生從多個角度進行分析理解，再從一個角度采用多種數(shù)學方法進行解答，對于同一種數(shù)學方法又可以拓展到現(xiàn)實問題中去，通過教師步驟性的思維引導就可以幫助學生在完成解題后會逐漸產(chǎn)生進一步思考的意識，因而對解決數(shù)學問題的多樣化就會產(chǎn)生更多思考。在此基礎上，教師還需要為學生營造一個輕松的氛圍，也就是要解放學生的思維和意識，讓學生可以始終保持活躍的思維，并以此探究多樣化的解題思路。

2、突顯學生的主體地位：教育的主體是學生，因此教師在進行教學活動中一定要結合學生的實際情況來安排教學任務。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育往往采取填鴨式的教學模式，在教育過程中往往以考試分數(shù)為教學主體，為了保證學生做題的正確性，教師往往給予學生模式化的解題模板，這就極大的限制了學生的獨立解題思維。在培養(yǎng)學生解答問題多樣化的過程中，教師需要為學生培養(yǎng)一個輕松的學習環(huán)境，充分的解放學生的思維，讓學生在學習過程中始終保持活躍的思維，充分引導學生積極思考，但不強加干涉學生發(fā)散形的思考，不進行灌輸式的教育，讓學生在學習和解題過程中逐漸形成獨立意識。

3、全面、深入地研讀教材：作為一切教學活動開展的主要依據(jù)，教材是教師開展教學的重要工具，在實際教學當中，教師首要的就是對教材進行全面、深入、細致的了解，在明確教學目標的基礎上把握每節(jié)課的教學重點，并將學生的個性特點、學習基礎和能力水平等因素綜合在一起考慮，緊緊圍繞教學重點展開教學。在這個過程中，教師要通過研讀教材把教材中蘊含的情智因素發(fā)掘出來培養(yǎng)和指導學生。這樣，當學生遇到問題的時候就能夠通過回想教師在課堂上強調的重難點問題以及講解更快速地找到解題思路和方法。同時，學生還可以對不同解決方法相互間的聯(lián)系有清晰認識，學會舉一反三。

4、實現(xiàn)小學數(shù)學解題問題方法多樣化應巧妙設置情境

解決數(shù)學問題的目的不在于在考試中拿高分，而是為了培養(yǎng)學生解決實際生活問題的能力。數(shù)學問題本質上來源于生活，反過來，解決數(shù)學問題可以將其放置到實際問題中去。設置情境法，是解決數(shù)學問題中經(jīng)常會涉及到的問題，比如筆者在引導學生認識“兩點之間線段最短”的公式時，可以設置這樣的情境，讓學生們親身實踐：假設小明來學校有多種路徑可選，那么，哪種路徑是最短的呢？這樣學生在上學的過程中可以親自嘗試，最終會發(fā)現(xiàn)，連接學校和家庭那條直線路徑是最短的。

在對如何培養(yǎng)學生解決問題多樣化的能力不斷摸索探究中，我們也逐漸有了一些經(jīng)驗：想要培養(yǎng)學生解決問題多樣化的能力，首先要求教師對多樣化解題方法有正確的理解和認識，在教學過程中，時刻與學生互動，解答學生的疑問，讓學生親手進行驗證，讓學生深切體會到問題解決方法多樣化的樂趣，感受數(shù)學的奧妙，進而提高學生的數(shù)學能力，提高學生舉一反三、篩選最佳方法的能力。