蔡芬香

（青海民和西溝中心學(xué)校）

淺談管窺小學(xué)作文教學(xué)

蔡芬香

（青海民和西溝中心學(xué)校）

作文是最富創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，也是最具有個性化的學(xué)習(xí)。它既是語言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識水平的訓(xùn)練?，F(xiàn)在的小學(xué)生思維活躍，見多識廣，有著很強的表達(dá)欲望，學(xué)生們在一起往往有說有笑，滔滔不絕。但與之矛盾的是，作文課上他們卻常常口叼筆桿，眉頭緊鎖，冥思苦想，下筆艱難，勉強寫出來的作文也是千篇一律，毫無特色。因此，作為語文教師，我作了一些深入的反思，教師到底怎樣才能調(diào)動學(xué)生作文的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的興趣，從而能動地去反映他們多彩的生活？根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐和探索，我認(rèn)為作文教學(xué)可以從以下幾點加以嘗試：

一、充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文是學(xué)生借助自己對自然、社會及人生的理解，獨立完成的一種綜合語言表達(dá)能力訓(xùn)練。學(xué)生的濃厚興趣和強烈的表達(dá)欲望是作文成功的前提。脫離了學(xué)生的客觀實際，任何作文要求和作法，都會帶來學(xué)生興趣的喪失和畏難情緒的產(chǎn)生。

六年制小學(xué)語文第八冊基礎(chǔ)訓(xùn)練三有這樣一道作文題，要求寫一件家用電器或一種農(nóng)具，要求是：圍繞它的形狀、特點、用途（功能）、使用中應(yīng)注意事項等來寫，突出一兩個方面，先講給大家聽，然后寫下來。

在設(shè)計這節(jié)作文指導(dǎo)課時，我首先從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生在家庭中參與勞動的情況。在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生都搞過家里的農(nóng)活，也使用過一些較普遍的家用電器，也有部分學(xué)生了解一些農(nóng)具和家用電器，但沒有實際操作過。這說明學(xué)生們的觀察能力還沒有進(jìn)一步提高，勞動觀念還有待于增強。為此，我在講課時，將一些農(nóng)具和家用電器搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生分組實際觀察、操作，然后由學(xué)生將觀察到的，實際操作中所體會到的用語言表達(dá)出來，小組同學(xué)給與補充，以促進(jìn)其它學(xué)生思維的逐步完善，頭腦中思路的逐漸清晰。

接著試行以點帶面，師生互補，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，寫作方法的完善。我選擇了一只小鬧鐘作為觀察對象，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)微的觀察，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的描述。這樣，在所有學(xué)生的頭腦中已對鬧鐘形成了印象。這時我又拿出幾只不同樣式的鬧鐘，讓學(xué)生觀察、比較，找出各自的特點，并且一一進(jìn)行敘述。接下來，讓學(xué)生想一想它在自己生活中的作用（即功能）。我一邊引導(dǎo)，一邊讓學(xué)生發(fā)揮想象，鬧鐘的樣子像什么，嘀嗒嘀嗒的秒針聲像什么，報時聲像什么，定時報時聲又像什么？我們在寫作業(yè)是它像什么，早晨報時又像什么？充分調(diào)動學(xué)生的想象思維，使學(xué)生展開想象的空間，為寫作積累想象素材。等學(xué)生表達(dá)后強調(diào)：下面老師和大家一起寫作這篇關(guān)于鬧鐘的小文章，然后和大家一起討論一下，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

等到學(xué)生寫完后，讓學(xué)生先誦讀自己的文章，并闡述自己寫這篇文章的思路，師生一起進(jìn)行評價，指出優(yōu)缺點，進(jìn)行修改，這樣提高了學(xué)生的分析能力及評價能力。最后，我將自己的小文章也當(dāng)堂進(jìn)行了誦讀，讓學(xué)生進(jìn)行評價、修改。學(xué)生們的情緒一下又提高了許多，紛紛進(jìn)行了評論，許多學(xué)生都能簡明的說出自己的觀點，并且語句流暢，有一定內(nèi)容。我首先肯定了學(xué)生們的評價，然后向他們表示感謝，并與學(xué)生達(dá)成共識：課后一起對文章進(jìn)行修改，在下一節(jié)課時再進(jìn)行評改。

現(xiàn)在回想起當(dāng)時的情形，我還能沉浸在學(xué)生高漲的情緒之中。這節(jié)作文指導(dǎo)課，學(xué)生誦讀的文章，基本都達(dá)到了本次作文訓(xùn)練的要求，并且有中心，有充實的內(nèi)容。

由此可見，一堂真正的作文指導(dǎo)課應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的寫作情緒為主，使學(xué)生愿意去觀察、比較，想要描述自己的觀察所得，想要將自己的觀察、所思、所想用筆寫出來。

二、加強學(xué)生語言積累，訓(xùn)練提高學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生有了作文的興趣，有了作文的 “活水”，還必須具備運用評議展現(xiàn)多彩的生活，發(fā)表自我主張的能力，葉圣陶先生講過：“語文教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生自己讀書，不待教師講；自能作文，不待老師改?！弊魑慕虒W(xué)實際上就是通過種種方法訓(xùn)練學(xué)生使用語言的過程。訓(xùn)練語言的方法可以多種多樣，如座談會、討論會、辯論會、講演會、欣賞會以及做讀書筆記、寫日記、寫周記、寫信、寫作文……讓學(xué)生在練習(xí)中逐漸去學(xué)習(xí)語言，運用語言。但也要注意，語言訓(xùn)練也要強調(diào)語言積累，沒有語言積累，你就是練得再多，學(xué)生也總是干巴巴的幾句話。所以應(yīng)形成這樣一種訓(xùn)練過程，在語言訓(xùn)練中感覺到不足，然后通過閱讀去積累語言，這就形成了一個良性循環(huán)。

三、著力提高教師評估學(xué)生作文的能力

在訓(xùn)練過程中，還有一個老師評價的問題，老師要正確對待學(xué)生語言訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生訓(xùn)練中的閃光點和取得的進(jìn)步，讓學(xué)生有成功的喜悅和收獲的快樂，從而保持學(xué)生作文訓(xùn)練的積極性。

關(guān)于怎樣進(jìn)行作文評估，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》寫道：“對學(xué)生作文評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的，可以是口頭的；可以用等第表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式評價?！?/p>

是的，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中比較軟化的作文評估要求，其意義不單是給學(xué)生的作文評估以更為正確而科學(xué)的方法，而且還是在給語文教師們“松綁”和“減負(fù)”!

處于小學(xué)階段的學(xué)生作文，確實還像剛學(xué)走路的孩子，有不少缺點甚至錯誤，但是，教師總應(yīng)該以鼓勵為主，表揚為主，千萬不能求全責(zé)備，千萬不能使他們害怕。任何課程，一旦使學(xué)生害怕了，那就壞了——害怕是厭學(xué)的先導(dǎo)。

在許多時候，小學(xué)生的思想、觀點、情感和想象力已經(jīng)大大地跑到文字表達(dá)前頭去了，而他們語言文字的“建筑材料”則相對貧乏，嚴(yán)重滯后，駕馭文字的能力也相對稚嫩，所以，就必然會有詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、層次不清的現(xiàn)象。在這樣的情況下，最好不要用我們成人的理解對學(xué)生的文章進(jìn)行體無完膚式的評價或修改。小學(xué)生，無論就其觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現(xiàn)出一種成人無法企及的天真和曼妙、獨特和創(chuàng)意，就像孩童的圖畫和字跡一樣，有時只是我們成人尚無法窺見其中的奧妙罷了。

所以，一旦用我們成人的眼光去評估孩子們的作品，往往不能很好地領(lǐng)會學(xué)生自己要表達(dá)的思想，而是強加了我們通過他們詞不達(dá)意的文字所猜測的成人性的理解。久而久之，他們就會拋棄或者改換他們的思維方式來換取教師的歡心，這是最糟糕的事情。

現(xiàn)在，軟化的作文評估，不對學(xué)生的文章作明確的是非定奪，而是更多地采用疑問式、商量式、建議式、比較式的評估方法，也許對學(xué)生的自信心和自尊心，對學(xué)生形成他們的寫作個性和表述特色都有極大的幫助。

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的非常寬松的評估手段，也就是在告訴我們，不要把作文評估卡得那么死，非要那么的量化，非要那么一分半分地?fù)福且褜W(xué)生分一個高下三等不可。而要讓學(xué)生盡量淡化對分?jǐn)?shù)的注意，強化對寫作本身的興趣和信心。特別是在平時作文訓(xùn)練的時候，因為不是選拔考試，所以就更應(yīng)該教育和幫助學(xué)生提高寫作水平。每一次的作文訓(xùn)練、作文評改，其目的是一種“誘導(dǎo)”，誘導(dǎo)學(xué)生寫得多，寫得好，誘導(dǎo)他們對作文產(chǎn)生興趣，增強信心，使他們感到“易于動筆，樂于表達(dá)”，不斷提高寫作水平，這樣，就達(dá)到了作文教學(xué)的目的了。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是素質(zhì)教育的最有利陣地。作為一名語文教師，我們應(yīng)不斷地深化作文教學(xué)改革，研究作文教學(xué)方法，提高學(xué)生作文水平。讓學(xué)生在作文中享受到成功的快樂，體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。