劉振宏

（山西省懷仁縣第四中學(xué) 038300）

在初中物理課堂中有效開(kāi)展多媒體教學(xué)

劉振宏

（山西省懷仁縣第四中學(xué) 038300）

實(shí)施新課改以來(lái)，信息技術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)得到了很大發(fā)展，多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式發(fā)生了新的變革。

實(shí)施新課改以來(lái)，信息技術(shù)教育在農(nóng)村中學(xué)得到了很大發(fā)展，多媒體課件以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式將物理課堂引入了新的境界，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式發(fā)生了新的變革。在物理教學(xué)的實(shí)際中，要用好多媒體還應(yīng)注意以下問(wèn)題。

一、慎用多媒體，使之有效地為教學(xué)服務(wù)

1.在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要注重課堂生成

有些教師應(yīng)用的多媒體課件是教師備課筆記的復(fù)制。上課時(shí)，教師只是一步步按照課件設(shè)計(jì)的進(jìn)程進(jìn)行演示，不能隨課堂教學(xué)過(guò)程的變化而靈活調(diào)整多媒體的演示程序，課堂中教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程完全是由多媒體課件的程序控制著。這樣，不僅學(xué)生的思維訓(xùn)練過(guò)程受控制，就是教師的思維與講解過(guò)程也受到控制，課堂缺少開(kāi)放性和靈活性。并且問(wèn)題的答案也是預(yù)設(shè)好的，而學(xué)生的理解和回答有很大差異，盡管教師能肯定學(xué)生的答案，但不能把有創(chuàng)意的的答案隨時(shí)放入課件中向全體學(xué)生展示。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的心理有了依賴性，都想：回答與否下一張課件就有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不積極思考，能培養(yǎng)他們的思維嗎？即使思考了，也回歸于單一的答案當(dāng)中，思維能發(fā)散嗎？所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重課堂的生成，即：課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)場(chǎng)所，是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系，在知識(shí)點(diǎn)的生成過(guò)程中要把學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)去，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

2.不能用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)

許多老師怕上實(shí)驗(yàn)課，一是嫌麻煩，尤其是農(nóng)村學(xué)校，實(shí)驗(yàn)器材不夠全，還得自己尋找替代實(shí)驗(yàn)器材；二是擔(dān)心實(shí)現(xiàn)效果不夠理想，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往和課本描述的不太一樣，不能讓學(xué)生信服。于是老師利用幾何畫(huà)板輔助動(dòng)畫(huà)、Flash動(dòng)畫(huà)來(lái)仿模擬真實(shí)驗(yàn)，這樣做，盡管學(xué)生看清了實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程和操作步驟，除此之外，學(xué)生什么也沒(méi)有得到。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生都沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中去，何以談得上對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作、觀察、分析和探究能力的培養(yǎng)？這樣的實(shí)驗(yàn)課已失去了真實(shí)的意義。當(dāng)然，有些實(shí)驗(yàn)在課堂中是不可能操作的，如：電磁波的傳播、摩擦起點(diǎn)中電子的轉(zhuǎn)移、原子核的裂變等，用模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)生就便于理解，所以模擬技術(shù)是為了補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)條件的不足，不能什么實(shí)驗(yàn)都可以用多媒體技術(shù)代替。

二、巧用多媒體，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.用之適時(shí)。

（1）抓住學(xué)生思維發(fā)展需求時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生探究問(wèn)題時(shí)思維的拓展遇到了障礙，此時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分進(jìn)行思維活動(dòng)，自主提出疑難，待山窮水盡時(shí)再出示精彩的課件，進(jìn)而激發(fā)其主動(dòng)解決問(wèn)題的激情和動(dòng)力。

（2）抓住學(xué)生感情需求時(shí)機(jī)。教學(xué)過(guò)程中 注意學(xué)生的情感變化，不失時(shí)機(jī)的應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最適宜產(chǎn)生情感共鳴的環(huán)境，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，最大可能提高學(xué)生的思維水平。

2.用之適時(shí)。即多媒體要用在“精彩”之處，用在激發(fā)學(xué)生興趣，有利于突出重點(diǎn)，難點(diǎn)之處，用在有利于活化和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。在實(shí)踐中，應(yīng)避免兩個(gè)誤區(qū)：（1）以形象代替想象，容易造成抽象思維能力培養(yǎng)不足；（2）過(guò)分追求聲像效果，容易造成學(xué)生分散注意力，使學(xué)生無(wú)法專心于視聽(tīng)多媒體所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容。

3.用之適度。適度指當(dāng)用則用，不當(dāng)用則盡量不用。多媒體手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有弱點(diǎn)，千萬(wàn)不可濫用。要正確把握多媒體課件演示總量的度。那種用計(jì)算機(jī)屏幕代替黑板，實(shí)際上是一種新的滿堂灌形式。要注意把握課件與學(xué)生、課件與課本知識(shí)點(diǎn)結(jié)合的度，有針對(duì)性地適度選擇那些適合學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平的內(nèi)容加以使用。

4.用之有效。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的目的是解決傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的難題，提高教學(xué)效率。提高教學(xué)效率包括兩層意思：從教師的角度來(lái)說(shuō)，是借助多媒體手段讓老師教得更輕松省力；從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，是在最短的時(shí)間內(nèi)得到最多的信息，學(xué)到最多的知識(shí)。在教學(xué)中教師不能嘩眾取寵而追求表面熱鬧，要堅(jiān)持原則，規(guī)范自己的教學(xué)行為，提倡實(shí)用、高效。

三、利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探索過(guò)程，激活創(chuàng)新意識(shí)

在物理教學(xué)中讓學(xué)生親歷實(shí)踐、探索的過(guò)程，感受探索中的樂(lè)趣，激活創(chuàng)新意識(shí)。在物理教學(xué)中利用多媒體技術(shù)再現(xiàn)物理學(xué)家科學(xué)探究的經(jīng)歷，讓學(xué)生“親歷”科學(xué)探究過(guò)程，感悟科學(xué)方法和思想，加深理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并從中體會(huì)到物理的價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律過(guò)程時(shí)，通過(guò)課件向?qū)W生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個(gè)情景：牛頓坐在樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會(huì)向地面落下，而不向上運(yùn)動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生不要輕易“放棄”一些熟視的日?，F(xiàn)象）？”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導(dǎo)學(xué)生思考）的作用；如果蘋果樹(shù)長(zhǎng)得足夠高，長(zhǎng)到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫?huì)落地（給學(xué)生一個(gè)懸念）？”在地面上任何平拋運(yùn)動(dòng)的物體終要落地（速度越大，射程越遠(yuǎn)），月球不管以多大的速度運(yùn)動(dòng)最終都要“落地”（如果地球表面是個(gè)大平面，課件動(dòng)態(tài)展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設(shè)問(wèn)題）？展現(xiàn)月球要落地的動(dòng)態(tài)情景（速度越大，射程越遠(yuǎn)，以致于落不了地）。牛頓非凡想象力給學(xué)生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，深刻體會(huì)牛頓衛(wèi)星原理圖，同時(shí)堅(jiān)信地球是個(gè)球狀體。激活了學(xué)生的探究意識(shí)。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的交互性、多感臨境性和構(gòu)想性應(yīng)用于初中物理課堂，顯示出傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

初中物理教學(xué)；多媒體手段教學(xué)；預(yù)設(shè)與生成；高效實(shí)用；教學(xué)質(zhì)量