武新劍

（河北省衡水市桃城區(qū)彭杜鄉(xiāng)北田小學(xué)）

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)淺析

武新劍

（河北省衡水市桃城區(qū)彭杜鄉(xiāng)北田小學(xué)）

古詩(shī)詞是我國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言，是中國(guó)幾千年中華文明的重要結(jié)晶，也是中華文明的重要傳承方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞占有重要的部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不僅可以加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的理解，還能提高學(xué)生對(duì)古文化的閱讀水平。目前，隨著我國(guó)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，古詩(shī)詞在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。但是，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)仍然還存在一些問(wèn)題，本文主要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，指出了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，并提出了一定的解決對(duì)策，以便能更好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

小學(xué)；古詩(shī)詞；教學(xué)

古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分，和現(xiàn)代的教學(xué)相比，古詩(shī)詞教學(xué)可以算是語(yǔ)文教學(xué)改革中的一個(gè)死角，在大多數(shù)教學(xué)者看來(lái)，只是注重對(duì)字詞句章的條分縷析，而學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不能全面接受，只是被動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣就失去了古詩(shī)詞自身的本質(zhì)，使學(xué)習(xí)素材失去意義。一般來(lái)說(shuō)，被加入到小學(xué)課文中的古詩(shī)詞都是經(jīng)過(guò)編者慎重篩選得到的，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)古代社會(huì)以及更好地掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的作用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的影響，因此，必須重視對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)。如何才能使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，掌握方法，提高對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣，是古詩(shī)詞教學(xué)中的重要課題。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的內(nèi)容不夠廣泛

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，擁有五千多年的古代文明史，古代文化典籍浩如煙海，事實(shí)上，教師就可以從這些史料中隨便選擇出比較有代表性而且精簡(jiǎn)易懂，還比較有閱讀價(jià)值的古詩(shī)詞作為課文中的教學(xué)材料，這樣一來(lái)，就不必局限于課本上的教材內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的講解、記憶和背誦。不同的文章可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，有利于知識(shí)的鞏固和理解。

（二）小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的課堂教學(xué)形式比較單一

一般來(lái)說(shuō)，教師在講小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞時(shí)，大多數(shù)情況都是先把重點(diǎn)的字詞標(biāo)注好，然后在課堂上把文章內(nèi)容一句一句地翻譯給學(xué)生，而學(xué)生只有把翻譯好的解釋認(rèn)真記下來(lái)，才能把文章理順，最后再死記硬背地把內(nèi)容背下來(lái)，這樣一連串的行為基本就實(shí)現(xiàn)了對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了記筆記就是背誦課文。至于學(xué)生有沒(méi)有理解文章的內(nèi)容，教師根本無(wú)從關(guān)注。教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也就是進(jìn)行背誦和默寫字詞句。這種教學(xué)方式比較枯燥，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)形式比較單一。

（三）學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣不夠

通過(guò)了解，現(xiàn)在有很多小學(xué)生根本不愿意讀古文，也不愿意看一些經(jīng)典的文學(xué)作品，這樣一來(lái)，讀寫技能就相對(duì)比較缺乏，更不懂得中外的傳統(tǒng)文化和一些基本的文史知識(shí)。比如，中國(guó)的四大名著有很多學(xué)生就根本不愿意讀，原因就是他們的古詩(shī)詞基礎(chǔ)底子太差，沒(méi)有形成語(yǔ)感，對(duì)于一些基礎(chǔ)的常識(shí)性的東西還是不能形成認(rèn)識(shí)。教師要求讓學(xué)生記住的古詩(shī)詞詞匯，學(xué)生不去記，即使積累了一些古詩(shī)詞詞匯，翻譯理解時(shí)也不懂得用，對(duì)著句子，無(wú)從下手。從根本來(lái)說(shuō)，就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)。

二、解決古詩(shī)詞教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀量，落實(shí)對(duì)字詞的積累

對(duì)于古詩(shī)詞教學(xué)來(lái)說(shuō)，加大學(xué)生的字詞掌握量是一項(xiàng)重要的問(wèn)題。如果學(xué)生沒(méi)有足夠多的字詞積累，想提高古詩(shī)詞的閱讀能力只是空想。可以說(shuō)，古詩(shī)詞的詞義識(shí)記和閱讀具有因果關(guān)系，學(xué)生掌握的古漢語(yǔ)詞匯太少，是沒(méi)有辦法完成古詩(shī)詞文的閱讀的。因此，要加強(qiáng)古詩(shī)詞的水平，就必須加大閱讀量。其實(shí)，很多的古文名著和短小的散文作品集，都是值得學(xué)生去閱讀和欣賞的。學(xué)生可以在認(rèn)為關(guān)鍵的地方進(jìn)行點(diǎn)撥，把在課堂上的文言運(yùn)用到閱讀當(dāng)中，使課外閱讀能和實(shí)際相結(jié)合，逐步提高閱讀能力。

（二）在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要養(yǎng)成良好的對(duì)譯習(xí)慣

一般來(lái)說(shuō)，我們對(duì)漢語(yǔ)詞匯和句子的理解和使用的困難并不大，但是如果要求我們用比較規(guī)范的方式去解釋句子中的字詞，尤其是一篇比較陌生的古詩(shī)詞，就不那么容易了。對(duì)于小學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管學(xué)生記住了一些單個(gè)古詩(shī)詞詞語(yǔ)的意思和用法，但是在翻譯時(shí)并不會(huì)運(yùn)用或者也不能進(jìn)行逐字地落實(shí)，當(dāng)然，只有我們?cè)诜磸?fù)地實(shí)踐和記憶以后理解課文才能更加容易。所以，教師在一開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，就應(yīng)該做好古詩(shī)詞直譯的示范，讓學(xué)生能夠通過(guò)進(jìn)行練習(xí)，養(yǎng)成古詩(shī)詞翻譯的習(xí)慣。當(dāng)然，教師也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)新文章和新句子的猜測(cè)，不能不分青紅皂白，而要根據(jù)上下文進(jìn)行推斷，以減少漏譯的現(xiàn)象。

（三）改變傳統(tǒng)的古詩(shī)詞的教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，古詩(shī)詞的講解主要是通過(guò)初讀課文，閱讀注釋來(lái)通順文章的內(nèi)容，在解決字詞，分析文章的主要脈絡(luò)，這樣單純的講解很容易讓學(xué)生感到枯燥。而實(shí)際上教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)地位，使他們真正走進(jìn)課文，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。教師也可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)谛〗M間的討論中，真正地理解課文，實(shí)現(xiàn)一種自主、體驗(yàn)、對(duì)話和人文特點(diǎn)，以取得良好的效果。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的記憶，強(qiáng)化閱讀和背誦的要求

通常來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是一種表達(dá)思想的工具，現(xiàn)代的漢語(yǔ)句子可以通過(guò)一定的節(jié)奏和語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)思想感情。同樣地，對(duì)于古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段當(dāng)學(xué)生接觸到古詩(shī)詞文，很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得新奇和畏懼，如果這時(shí)學(xué)生能了解古詩(shī)詞文的語(yǔ)感，就可以為古詩(shī)詞的節(jié)奏打動(dòng)，就比較愿意學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，這不僅有利于理解古詩(shī)詞文的含義，還能使學(xué)生保持對(duì)古詩(shī)詞文的興趣，既少了教師的講解，也使學(xué)生達(dá)到了對(duì)古詩(shī)詞文的情感內(nèi)涵的深入感悟并得到內(nèi)化?？梢哉f(shuō)，背誦應(yīng)該比朗誦的效果好的多，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生泛讀一定的古詩(shī)詞文，并且，從一開(kāi)始就堅(jiān)定不移地進(jìn)行讀和背。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想使學(xué)生能真正地學(xué)好古詩(shī)詞，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠注重閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)和幫助下，積累一些充實(shí)的資料和豐厚的民族文化底蘊(yùn)，從而形成比較生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)形式，只有這樣才能使古詩(shī)詞的課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的水平。