劉宏倩*

渤海大學(xué)，遼寧　錦州121000

?

探究利用情感因素優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

劉宏倩*

渤海大學(xué)，遼寧錦州121000

摘要:根據(jù)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)，即使教師很努力的教，學(xué)生很努力的學(xué)，教學(xué)效果任然很不明顯。本文就情感因素方面在教師層面和學(xué)生層面分別進(jìn)行了說(shuō)明和分析，為提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)奠定了良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:情感因素;英語(yǔ)教學(xué)

閱讀是一種信息交流的重要的方式之一。對(duì)于讀者來(lái)說(shuō)，閱讀是獲得信息的過(guò)程，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，閱讀是傳遞信息的過(guò)程。閱讀是一種特殊的交流方式，因?yàn)榻涣鞯碾p方不用面對(duì)面進(jìn)行交流。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的人來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@樣的人根本就沒(méi)有與外刊讀物作者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。因此，他們只能通過(guò)作者筆下的文字來(lái)感受作者的寫(xiě)作思想。然而對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是同樣的情況。在英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)的英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都很不錯(cuò)，工作也很努力，但是現(xiàn)在有一個(gè)現(xiàn)象不容小覷，即使是這樣，還是有很多學(xué)生不喜歡。這樣一來(lái)，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生一些負(fù)面的影響，教師會(huì)抱怨即使自己再怎么努力，學(xué)生還會(huì)不理解自己的苦心，所以，對(duì)于學(xué)生的平時(shí)批評(píng)教育會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這樣一來(lái)，教師有負(fù)面情緒，學(xué)生也會(huì)有負(fù)面情緒，如此，教師教不好，學(xué)生也學(xué)不好，追其根本，很大程度上都與情感因素有關(guān)系。所以鑒于當(dāng)前這個(gè)形勢(shì)，每個(gè)英語(yǔ)教育工作者都要集中注意力的英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化上，并且還要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，努力促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，這也是當(dāng)前人們最關(guān)注的問(wèn)題之一。但是一些學(xué)者在分析教學(xué)過(guò)程時(shí)，都把注意力集中在了認(rèn)知系統(tǒng)上面，而另一個(gè)重要因素—情感因素，卻受到了人們的忽視。

在一個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生和教材是構(gòu)成一個(gè)教學(xué)過(guò)程的基本要素。而情感因素也存在于這三個(gè)教學(xué)要素之中。教師、學(xué)生和教材這三個(gè)基本要素也為情感教學(xué)的實(shí)施提供了最初的可能性。也就是說(shuō)，當(dāng)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，情感因素就自然而然的存在于教學(xué)活動(dòng)之中了。所以鑒于這種情況，作者把教學(xué)中情感現(xiàn)象的三個(gè)源點(diǎn)以及相互之間形成的動(dòng)態(tài)的三條情感交流回路作為情感教學(xué)的落腳點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教師層面和學(xué)生層面的情感因素的探討。

一、教師層面

在一個(gè)教師活動(dòng)中，教師占有舉足輕重的地位，教師是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的領(lǐng)軍人物，所以，教師要合理的利用情感因素來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

(一)專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)

作為一名教師，不但要在自己所教授的學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)上面有很深的造詣，在自身的人格修養(yǎng)和品質(zhì)方面也要加強(qiáng)修養(yǎng)。一名教師的品質(zhì)和修養(yǎng)是誰(shuí)直接影響到學(xué)生身心的發(fā)展的。所以，教師品質(zhì)修養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的最前提的條件。一名成功的教師要學(xué)會(huì)為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，利用自己的情感的遷移性，將學(xué)生對(duì)教師所產(chǎn)生的積極情感遷移到教師所教的英語(yǔ)內(nèi)容上去，這樣不但提高了自身的品質(zhì)，也改善了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

(二)幽默風(fēng)趣

在一個(gè)成功的教學(xué)活動(dòng)中，活躍的課堂氣氛是必不可少的成分。學(xué)生們也會(huì)喜歡幽默的課堂氣氛和幽默的教師。當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)略到老師幽默的表情、風(fēng)趣的課堂語(yǔ)言，他們就會(huì)更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)知識(shí)，跟著教師的思路去積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。所以，一堂成功的英語(yǔ)課要摻雜教師的幽默，這樣以來(lái)，不但顯示出教師的教學(xué)水平，也會(huì)改善死氣沉沉的教學(xué)氛圍。

(三)儀表端莊

在走進(jìn)授課班級(jí)之前，教師要提前整理好著裝。將自己衣服的顏色，大小和款式調(diào)整好，是自己的著裝干凈整潔。加之自己和藹的態(tài)度和端莊的舉止，學(xué)生才會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果在授課過(guò)程中，教師的穿著邋遢，舉止不好，那么及時(shí)他掌握的授課技能再高明，學(xué)生也不會(huì)有興趣去在這名教師的課上去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、學(xué)生層面

在一個(gè)教師活動(dòng)中，教師占有舉足輕重的地位，但學(xué)生才是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，只有學(xué)生學(xué)好了，那么才可以說(shuō)這是一次成功的教學(xué)活動(dòng)。

(一)呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

在呵護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。只有很好的激發(fā)了學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生才會(huì)更加有興趣的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。在激發(fā)動(dòng)機(jī)之后，就要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生要以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得尤為重要。為學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，努力研究所教授的英語(yǔ)內(nèi)容的趣味性，采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉?lái)培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)英語(yǔ)、愿意學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

(二)拉近距離

無(wú)論是在課上還是課下，學(xué)生們都喜歡與老師有更多的交流。每個(gè)學(xué)生都喜歡受到老師的關(guān)注。不斷的以善良和真誠(chéng)去關(guān)心學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生。這樣無(wú)論是從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面還是品質(zhì)方面都會(huì)起到積極的作用。努力的幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上和心理上的問(wèn)題，從而達(dá)到事半功倍的效果。此外，教師要將重心放在心理上有困難的同學(xué)上面，格外對(duì)他們進(jìn)行幫助，鼓勵(lì)他們走出心理陰影，幫助他們將重心放在學(xué)習(xí)上面，鼓勵(lì)他們要以積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。

(三)掌握好學(xué)習(xí)方法

一次成功的英語(yǔ)教學(xué)，教師不但要教會(huì)學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，更重要的是，教師要教會(huì)學(xué)生掌握好“怎么學(xué)”的學(xué)習(xí)方法。這一點(diǎn)尤為重要。這樣可以讓學(xué)生在沒(méi)有老師情況下，自己可以獨(dú)立的去完成一次學(xué)習(xí)任務(wù)。這不但會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，在學(xué)生的身心發(fā)展方面，這也可以為他們以后各個(gè)方面的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。所以，教師要教授的是一些學(xué)生可以掌握的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是詞匯學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)策略、英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)策略等等各種有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的策略，學(xué)生一旦掌握了這些方法，那么在以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中才會(huì)更加的容易。

所以，在一次成功的教學(xué)活動(dòng)中，無(wú)論是從教師層面還是從學(xué)生層面，情感因素都是一個(gè)不容小覷的一方面，所以，無(wú)論是在課上還是課下，教師都應(yīng)該充分的利用好情感因素這個(gè)條件，再加上自己自身的修養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和發(fā)展提供良好的條件。

［參考文獻(xiàn)］

［1］巴班斯基.教學(xué)教育過(guò)程最優(yōu)化［M］.北京:教育科學(xué)出版社，1985.

［2］戴軍熔.高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感態(tài)度的調(diào)查與分析［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005.

［3］第斯多惠.德國(guó)教師培養(yǎng)指南［M］.北京:人民教育出版社，1990.

［4］金雄英.在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)的探討［M］.上海:上海師范大學(xué)，2007.

*作者簡(jiǎn)介:劉宏倩(1991-)，女，遼寧朝陽(yáng)人。渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院研究生，研究方向:課程與教學(xué)論(英語(yǔ))。

中圖分類(lèi)號(hào):G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0085-01