王　琳＊＊西安培華學(xué)院招生與就業(yè)指導(dǎo)中心，陜西　西安710125

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新常態(tài)下民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作精準(zhǔn)化研究*

王琳＊＊
西安培華學(xué)院招生與就業(yè)指導(dǎo)中心，陜西西安710125

摘要:民辦高校在新常態(tài)下必須轉(zhuǎn)變就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的思路。本文首先分析精準(zhǔn)化指導(dǎo)的必要性，然后分析目前民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作精準(zhǔn)化現(xiàn)狀，最后嘗試探索實(shí)施高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作精準(zhǔn)化思路。

關(guān)鍵詞:民辦高校;新常態(tài);就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

＊2015年西安培華學(xué)院科研項(xiàng)目階段性成果，課題名稱:民辦高校提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的途徑與策略研究(課題編號(hào):PHKT20150771)。

一、精準(zhǔn)化指導(dǎo)的必要性

目前高校開展的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，現(xiàn)有的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式已無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求，而對(duì)于民辦高校而言，生源質(zhì)量相對(duì)公辦一本二本院校偏低，學(xué)生整體素質(zhì)不高，自我約束及自我規(guī)劃力還較低，因此有必要提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作精準(zhǔn)化程度，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性。開展精準(zhǔn)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)就是面向不同性格特征、不同發(fā)展特點(diǎn)、不同就業(yè)取向的學(xué)生群體，除給予普遍、常規(guī)共性職業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)外，還需要分門別類地開展有針對(duì)性、個(gè)性化就業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)，促使學(xué)生成功就業(yè)。

二、目前民辦高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作精準(zhǔn)化現(xiàn)狀

(一)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系亟待加強(qiáng)完善

民辦高校二級(jí)學(xué)院是開展全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的主陣地，就西安培華學(xué)院而言，二級(jí)學(xué)院學(xué)生服務(wù)站內(nèi)各類導(dǎo)師是開展學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育主力軍。但校院兩級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系建設(shè)還很不完善，特別是院級(jí)整體就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系建設(shè)還不清晰，面向?qū)W生開展全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育還不夠系統(tǒng)完整，相關(guān)工作的效果評(píng)估機(jī)制不完備，缺乏合理統(tǒng)一規(guī)劃。

(二)就業(yè)指導(dǎo)教育精準(zhǔn)化程度還不夠深

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作模式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，精準(zhǔn)化程度不夠。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生都采用簡單單一方式進(jìn)行指導(dǎo)，比如開展集中宣講講座，在指導(dǎo)內(nèi)容上集中在政策宣講、求職技能傳授等方面，忽略學(xué)生專業(yè)差異性，無法滿足學(xué)生個(gè)性化需求及市場不同要求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)覆蓋面還不夠大，精準(zhǔn)化程度不夠精深，各類創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)師作用還不充分。

(三)各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員指導(dǎo)能力亟待提升

從目前就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的現(xiàn)狀來看，整體缺乏穩(wěn)定性、專業(yè)性。從就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作需要出發(fā)，我們的導(dǎo)師隊(duì)伍一方面比較缺乏專業(yè)化指導(dǎo)，同時(shí)缺乏對(duì)目前人才市場深入了解。在對(duì)人才市場需求分析、對(duì)企業(yè)招聘信息解讀傳達(dá)、求職面試指導(dǎo)、簡歷制作指導(dǎo)、擇業(yè)定位指導(dǎo)等方面，都缺乏有力支撐，就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效性不強(qiáng)。

(四)工作中調(diào)研工作力度不夠

高校在面向畢業(yè)生開展的就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)研以及面向人力資源市場、用人單位開展人才需求狀況調(diào)研分析方面都比較薄弱，對(duì)于民辦高校而言，更有必要建立調(diào)研回訪長效機(jī)制，加大調(diào)研工作力度，準(zhǔn)確了解學(xué)生及人才需求市場的真實(shí)狀態(tài)，在調(diào)研方法上，需要更多地借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化手段開展各類調(diào)研工作。

三、實(shí)施高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作精準(zhǔn)化思路

(一)建立校院兩級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育體系

民辦高校應(yīng)在建立校院兩級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的基礎(chǔ)上，校級(jí)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)在政策制度、體制建設(shè)、資源享用上提供保證，同步將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作重心下移至二級(jí)學(xué)院，充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院各類導(dǎo)師(如學(xué)業(yè)、生活、生涯導(dǎo)師)的發(fā)揮作用。由二級(jí)學(xué)院一把手、主管學(xué)生工作院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本院就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工程設(shè)計(jì)師，做好本院機(jī)制建設(shè)，對(duì)機(jī)構(gòu)、人員、職責(zé)分工做出明確設(shè)定，制定相關(guān)制度、全程化就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)施方案、管理考核等。

(二)建設(shè)一支專業(yè)化且穩(wěn)定性較強(qiáng)的專兼職隊(duì)伍

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)一定是一項(xiàng)全員化的工作，學(xué)業(yè)、生活、生涯導(dǎo)師應(yīng)是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的主力軍。建設(shè)好這支隊(duì)伍則是開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作之重。努力打造一支專、兼職相結(jié)合，能夠和大學(xué)生互動(dòng)交流、有效溝通的專業(yè)化指導(dǎo)人員隊(duì)伍。注重對(duì)各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員提供更多專業(yè)化培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，從職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)級(jí)、職務(wù)晉升、外出學(xué)習(xí)、工作量統(tǒng)計(jì)、年終考核等方面，為其提供積極的政策環(huán)境，提升其參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育積極性。

(三)與市場建設(shè)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確對(duì)接

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)圍繞學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要任務(wù)，加強(qiáng)校企合作力度，建立實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)貫通的社會(huì)產(chǎn)業(yè)需求鏈。繼續(xù)在鞏固原有就業(yè)市場及合作單位的基礎(chǔ)上，加大外聯(lián)力度，要根據(jù)專業(yè)特色，與長期合作單位加強(qiáng)聯(lián)系，舉辦行業(yè)性招聘會(huì)，提升就業(yè)推薦精準(zhǔn)度。

(四)增強(qiáng)指導(dǎo)服務(wù)人性化、全程化、多元化、平臺(tái)化

對(duì)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體特征、技能水平、職業(yè)興趣、職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)定位，進(jìn)行深層次、多方面分析，并提供針對(duì)化咨詢和服務(wù)，貫穿整個(gè)大學(xué)階段。針對(duì)不同學(xué)生，實(shí)施分類指導(dǎo)、個(gè)性化一對(duì)一指導(dǎo)。在指導(dǎo)服務(wù)形式上，應(yīng)充分利用校內(nèi)師資、企業(yè)、校友等多方資源，以普遍指導(dǎo)與個(gè)體咨詢指導(dǎo)相結(jié)合的形式，通過講座、班會(huì)、沙龍、報(bào)告會(huì)、外出參觀、座談、視頻等多種形式。充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，比如微信、微博、手機(jī)APP、短信等。增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，通過大學(xué)生求職工作坊、團(tuán)體或個(gè)體咨詢、簡歷制作及模擬面試大賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、外出參觀交流、實(shí)踐體驗(yàn)等多種實(shí)踐活動(dòng)。

(五)建立調(diào)研機(jī)制

應(yīng)面向不同階段學(xué)生，開展前期摸底調(diào)查，了解其實(shí)際情況及需求;定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果調(diào)研，建立效果評(píng)估機(jī)制，了解學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的反饋和意見。面向?qū)W生，建立跟蹤調(diào)查檔案(或記入學(xué)生成長手冊)，實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的成長過程及指導(dǎo)效果。做到事前、事中、事后隨時(shí)跟進(jìn)調(diào)查，將精準(zhǔn)化管理的思想和作風(fēng)貫徹實(shí)行到學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育工作各個(gè)環(huán)節(jié)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］王志賢.基于心理資本理論的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑探索［J］.教育與職業(yè)，2016(02).

［2］張穎.民辦高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系建設(shè)的探索與實(shí)踐—以南通理工學(xué)院為例［J］.中國培訓(xùn)，2015(06).

作者簡介:＊＊王琳(1978-)，女，西安培華學(xué)院招生與就業(yè)指導(dǎo)中心，講師，研究方向:就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育。

中圖分類號(hào):G647.38

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1006-0049-(2016)05-0044-01