安書霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第三小學 017000）

課改，任重而道遠

安書霞

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市康巴什新區(qū)第三小學 017000）

為了響應課改方案的要求，提高教育教學質(zhì)量，本學期我校大力實施了課程改革，從最初的蹣跚學步到如今的昂首闊步，教師們逐漸實現(xiàn)了對課堂駕馭的游刃有余。在這一過程中教師們經(jīng)歷了無數(shù)次的研討、實踐、再研討、再實踐，不斷的對在課程教學實施中出現(xiàn)的疑惑、問題，以及一些成功的經(jīng)驗進行充分而積極的交流、分享，各抒己見，相互碰撞，在課堂中再進行反復地嘗試、修改和完善，促進教師真正內(nèi)化所感悟的導學案教育教學理念和技藝，為尋求出更高效的教學模式架構(gòu)不懈努力，最終使我們的課改取得了一些階段性成果。主要在以下幾方面進行了重點改革，小組合作學習的運用，學案教學的實施以及課堂問診與教學研討的開展。

一、小組合作學習的運用

不管是高年級亦或是低年級，小組合作學習的模式在我校已經(jīng)蔚然成風，經(jīng)過半學期的摸索試驗，已經(jīng)取得了一定的成果。對于孩子們來說小組合作顯然是一種非常重要的學習方式，組內(nèi)四個成員各司其職，互相督促學習，互相進步，很好的提高了學生學習的積極性與自信心，進而最大程度的使學生能夠獲得新知識。尤其在語文學習時的檢查預習生字這一模塊，小組的力量是無窮大的，組內(nèi)的每個成員都能參與到其中，對自己不認識的易錯難寫字互幫互查，交流匯報時條理分明，邏輯清晰并能夠涉及到與這一字相關(guān)的所有語文知識點，包括偏旁部首、結(jié)構(gòu)、讀音、組詞、筆順等等，部分班級還加入了小組長的評價，老師們的強調(diào)有時未必能夠引起學生的關(guān)注而經(jīng)過小組的交流、討論與互相指正反而收到事半功倍的成效。在課文內(nèi)容的學習上學生也從最初的被動到如今能夠主動學習，老師拋出問題后學生小組合作思考、交流，此時老師們會真正走進學生參與到各個小組內(nèi)的交流、討論中，在這一過程中觀察學生們在思維活動中的困難和疑問，發(fā)現(xiàn)學生交流過程中思維的閃光點和創(chuàng)造性。最后小組以多種形式進行匯報，各組及時補充、糾正，互相摩擦才能迸發(fā)出知識的火花，孩子們的思維都是不受拘束、天馬行空的，如果這一環(huán)節(jié)開展到位將會有意想不到的收獲。因此在教學中小組學習利用好了，不僅老師的壓力減小了，而且學生學習的效率也提高了。這次課改的主要目的就是培養(yǎng)各班小組合作學習的能力，讓他們能夠互相督促，互相學習，形成良好的主動探索知識的習慣，最終達到學生自主學習，團隊共同進步的目的。小組合作學習的優(yōu)勢顯而易見，收到的成效也顯而易見，因此各班對于小組合作學習都非常重視，幾乎教學的每一課堂，每一環(huán)節(jié)都有小組合作學習的影子，不僅培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的意識，合作解決問題的能力，同時在小組合作學習的過程中每個學生都能感受到來自同伴的關(guān)注與重視，通過有意義的共享和協(xié)商，相互激勵，互相學習，很好的提高了學生學習的積極性與自信心，促進他們的共同進步。

二、學案教學的實施

本學期我校實施了“學案導學”的教學模式，從最初導學案的編寫設(shè)計到在課堂中真正實踐操作，我們在探索中不斷前進。我校多次邀請?zhí)瓤h的知名教師對如何高效的在課堂中運用學案進行了專業(yè)培訓，再經(jīng)過老師們的不斷聽課、評課、研討中取長補短，反復打磨推敲最終獲得了長足的進步與成長，教師們對運用導學案后的課堂駕馭能力也在逐漸提高，部分成熟教師已經(jīng)能很好的駕馭導學案，為課堂所用。在課程改革上我校雖沒能成為最初的開拓者，但卻是課改的真正實踐者。導學案的運用對于課堂教學的重要性不言而喻，運用導學案的課堂不僅能夠讓教師更好的明確教學目標，同時也能讓學生更好的明確學習目標，帶著問題對學習內(nèi)容進行自主探究，有效學習，啟發(fā)引導學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在這一過程中學生們能夠從多角度對問題進行思考、匯報。一份好的導學案能夠幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、思想和方法。學生的自主探究是“學案導學”教學模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學目標的實現(xiàn)程度。導學案不僅能夠引導學生圍繞教師設(shè)計的問題自主學習，在一個個問題的解決過程中培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的求知欲，而且能夠很好的引導老師的教學環(huán)節(jié)，隨時讓學生對所學知識進行及時的自查，對掌握不徹底的知識進行鞏固練習，經(jīng)過多次的演練孩子們就會形成良好的學習習慣，對知識也能夠很好的掌握。

導學案對于提高課堂成效所起到的作用顯而易見，但如何合理的運用導學案，如何讓其更好的為教師的教學服務，為學生的學習服務，太谷學校有其自己成熟的一套體系，操控起來當然游刃有余，不過我想他們在取得現(xiàn)在成績的最初也曾不斷摸索，不斷碰壁，而我們在有成熟經(jīng)驗的指導下卻比他們少走了許多彎路，眾所周知課改的路途沒有捷徑，我們需要做的就是沿著太谷老師所鋪設(shè)的這條陽光大道努力前進。

三、課堂問診與教學研討的開展

1.課堂問診

在課改的實踐中太谷老師給予了我們很多成功的經(jīng)驗，他們會真正走進我們的課堂，參與我們的聽、評課活動，也多次為我們進行了示范課的講解。就在不久前太谷楊淑娟老師親臨指導，為我們傳授了一些她多年來總結(jié)出的成功經(jīng)驗，從楊老師的授課與培訓中我獲益匪淺，我想作為學生聽楊老師授課不會覺得時間漫長，不會覺得枯燥乏味，而更多的是一種享受與快樂。她娓娓道來的語氣，不緊不慢的節(jié)奏，和藹可親的性格，孩子們自然而然的被她吸引，沉醉在她美妙的課堂中，吮吸著知識的營養(yǎng)，有一種如沐春風的感覺撲面而來。楊老師對教學內(nèi)容與課堂掌控的游刃有余，對學生引導的自然流暢，對小組合作學習的有效利用，幾乎每一個點都是值得我們?nèi)ニ伎寂c學習的，每一個問題的拋出，每一句及時的評價，每一個適時的引導，對孩子們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，無不體現(xiàn)出一位專業(yè)教師的成熟與魅力，以小見大，以點帶面，這就是一趟真正好的語文課堂的精髓與價值所在。她的課堂能夠真正的做到關(guān)注學生，讓孩子們自己思考，我想年輕教師與成熟教師最大的區(qū)別就是年輕教師無時無刻都在想著要告訴孩子們什么，而成熟教師更多的是讓孩子們思考要告訴老師什么，要知道我們教給孩子們的不僅僅是課本上有限的知識，更多的是要教給他們除學習知識外的做人道理，我們都要做一位授人以漁而不是授人以魚的老師，也許這一點才更重要。

2.專業(yè)培訓

在所有的專業(yè)培訓中對我印象最深的是太谷楊淑娟老師的題為《如何上好一節(jié)語文課》的培訓，如何才能上好一堂課，這不是簡簡單單一堂課的問題，這之中飽含著深刻的哲理。再完美的一堂課都會有瑕疵與不足，但如何做到盡量上好一堂課，卻是資歷與經(jīng)歷促成的，就像楊老師講的每一個看似簡單的點足可以影響孩子們的一生，因為我們面對的是小學生，所以我們要時刻關(guān)注小點，以小促大才能教好學生，這個“好”在這里有兩層意思，一層是盡量教給孩子們更多的知識與道理，另一層面是讓孩子們成為那個老師眼里的真正的好學生。楊老師講了她從教以來的教學經(jīng)驗，簡單的“親、精、實、活、新”五個字卻足以概括所有教書育人的哲學與道理，在我們平日里不太重視的板書設(shè)計上楊老師也是煞費苦心，精心設(shè)計，《蝸牛的獎杯》的板畫大蝸牛、《晏子使楚》的傾斜的天平，簡簡單單的板書設(shè)計足以將課堂的精髓展示的淋漓盡致，這一點是需要我們所有老師反思的地方，而每一個字詞的講解，每一個句子段落的解讀都做到了用“心”思考，用“心”教授。

3.教學研討

除此以外教學研討在課改中也扮演著重要的角色。各教研組在一個階段內(nèi)的組內(nèi)研討以及有針對性的教研活動貫穿了整個課改活動的始終，同時能夠很好的進行階段性的課改總結(jié)，每位老師都積極的參與到其中，對這一課改模式在實施過程中存在的困惑進行交流、匯報、分享旨在規(guī)范和優(yōu)化教學課程，提高教學效益。更多的優(yōu)點需要老師們在運用的過程中不斷摸索、交流、總結(jié)并逐漸發(fā)現(xiàn)與開發(fā)其更適合我校學生學情的教學模式，每一種新事物的出現(xiàn)都需要時間去適應，老師們要適應，學生們更需要去適應，每一種改革都不會一帆風順同時也不可能在短時間內(nèi)成功，因此需要我們更加努力，堅持不懈。

我們正在課改的路途中行進著，從最初的蹣跚學步到現(xiàn)在的逐漸步入正軌，這與老師們的辛苦付出與不斷摸索是分不開的，所有的這一切只為了能夠教出更優(yōu)秀的學生，我想今日老師們的付出必然會換來明日教學的精彩無限，但我們?nèi)匀幌嘈徘奥仿?，任重而道遠。