段艷玲

（文水縣鳳城鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 山西 呂梁 033000）

幼兒園教學(xué)活動游戲化

段艷玲

（文水縣鳳城鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 山西 呂梁 033000）

幼兒園教育是幼兒成長過程中非常重要的一個(gè)階段，對于幼兒的思想行為具有重要影響。幼兒園教育必須根據(jù)教學(xué)要求以及幼兒的實(shí)際情況開展教學(xué)活動，不能夠脫離幼兒實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。因此，有效的教學(xué)方式必不可少。在當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動中，游戲化教學(xué)是應(yīng)用的最為廣泛的一種教學(xué)方式，在促進(jìn)了幼兒成長的同時(shí)，也促進(jìn)了幼兒園教育的發(fā)展，但是在具體的教學(xué)過程中仍然存在一些問題，需要在日后的教學(xué)活動中不斷改善。本文分析了當(dāng)前幼兒園教學(xué)活動游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)應(yīng)對措施。

幼兒園；教學(xué)活動；游戲教學(xué)

0.引言

幼兒園教學(xué)的游戲化是一種針對幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)而特有的教學(xué)方式，對幼兒身心健康起著非常重要的引導(dǎo)作用。將游戲化教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)活動中是現(xiàn)代幼兒園教育的規(guī)定，也是現(xiàn)代幼兒園教育發(fā)展的必然趨勢，既有利于幼兒心理、思維、行為的健康發(fā)展，也有利于幼兒園教學(xué)育質(zhì)量的提高，對孩子和幼兒教育是一種雙贏。

1.當(dāng)前游戲化教學(xué)應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

游戲化教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)廣泛應(yīng)用與幼兒園教學(xué)中，但是在實(shí)際的應(yīng)用過程中仍然存在一些非常明顯的問題，阻礙了幼兒園教學(xué)的發(fā)展，不利于兒童的健康發(fā)展，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 游戲教學(xué)的環(huán)境亟需改善

游戲教學(xué)的環(huán)境得到保障，幼兒教學(xué)的質(zhì)量才能得到保障，環(huán)境對于人的影響是潛移默化的，幼兒教學(xué)是學(xué)習(xí)的啟蒙階段，環(huán)境的好壞直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。當(dāng)前，幼兒園在招生過程中不規(guī)范，存在很多違規(guī)招生的現(xiàn)象，最明顯的就是招生數(shù)量“超載”，使得幼兒園的人數(shù)過多，游戲設(shè)備、資源設(shè)備滿足不了游戲化教學(xué)的順利實(shí)施。此外，有些幼兒園的提供的游戲設(shè)施以及方式很少，幼兒學(xué)習(xí)過程中的思維和想象難以充分發(fā)揮。

1.2 幼兒教師在游戲化教學(xué)過程中對于幼兒沒有足夠的引導(dǎo)

在游戲化教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮指揮的作用。當(dāng)前在游戲化教學(xué)過程中教師沒有應(yīng)用好游戲化教學(xué)的導(dǎo)向作用，絕發(fā)部分的幼兒教師在游戲化教學(xué)過程中只是讓幼兒知道了怎么玩而沒學(xué)到知識。再者，教師在游戲化教學(xué)過程中，已然固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，把自己視為教學(xué)的中心，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生畏懼感，導(dǎo)致教師與幼兒之間沒有足夠的溝通，難以形成融洽的關(guān)系，發(fā)揮不了教師的引導(dǎo)作用，游戲化教學(xué)的效果也沒有突出體現(xiàn)出來。

1.3 教師缺乏游戲化教學(xué)的認(rèn)識，游戲材料不足游戲化教學(xué)并不是單純的讓幼兒體驗(yàn)游戲，游戲化教學(xué)是一種教學(xué)模式，是為了更好地輔助教學(xué)的開展，教學(xué)仍然是重點(diǎn)[2]。但是在當(dāng)前的游戲化教學(xué)開展過程中，部分教師并沒有分清主次，將游戲化教學(xué)定義為游戲，重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)游戲的快樂。在這一過程中，幼兒只是想著玩，沒有起到教育的目的。與此同時(shí)，教師在開展游戲化教學(xué)時(shí)缺乏游戲材料的支撐，結(jié)構(gòu)比較單一，滿足不了游戲化教學(xué)的開展要求。

2 如何有效在幼兒園教學(xué)中開展游戲化教學(xué)方式

2.1 改善游戲化教學(xué)的游戲環(huán)境

環(huán)境的好壞對于人的影響是極大的，尤其是幼兒階段的影響更加深遠(yuǎn)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中對于學(xué)習(xí)環(huán)境有著很高的要求，只有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能夠讓幼兒全面、認(rèn)真地參與到游戲化教學(xué)過程中，讓幼兒感受到游戲帶來快樂的同時(shí)還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣[3]。在具體的游戲化教學(xué)過程中，教師在布置教師的時(shí)候應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)進(jìn)行精心布置，體現(xiàn)出一種輕松、活潑以及自由的環(huán)境氛圍，在設(shè)計(jì)布置的過程中，盡可能地表現(xiàn)出教學(xué)的意圖，在孩子能夠接受的范圍內(nèi)對教學(xué)內(nèi)容予以豐富。再者，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)游戲化教學(xué)開展的需要合理購買教學(xué)設(shè)施和器材，教學(xué)器材盡可能多樣化，滿足不同游戲模式進(jìn)行的需要，幼兒在平常的學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)行娛樂活動。

2.2 教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行合理引導(dǎo)

教育方式的正確與否，關(guān)系到游戲化教學(xué)的成功與否。對于幼兒教師來講，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒在不同時(shí)期的發(fā)展需要，制定針對性的教學(xué)方案，對游戲化教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備。在游戲化教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該明確幼兒才是教學(xué)的中心，盡量按照幼兒的想法選擇教學(xué)方式，滿足幼兒的學(xué)習(xí)要求。在面對一些不適合應(yīng)用游戲化教學(xué)的內(nèi)容時(shí)盡量不要應(yīng)用，以免誤導(dǎo)幼兒，起到不好的示范作用。

2.3 注重引入功能豐富的游戲材料

教師在引導(dǎo)幼兒的過程中應(yīng)當(dāng)注重的是思想和想象的引導(dǎo)，引導(dǎo)創(chuàng)新力和培養(yǎng)力。幼兒對于玩具非常感興趣，但是持續(xù)的時(shí)間并不是很長，通常來講都是三分鐘的熱情，熱情沒了也便不再對玩具感興趣，這一點(diǎn)尤其在面對成品玩具時(shí)表現(xiàn)的更加明顯[4]。幼兒教師在開展游戲化教學(xué)的過程中一定要根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)進(jìn)行游戲材料的選擇，盡量選擇一些非成品游戲材料。比如，教師盡量給幼兒提供制作材料，讓幼兒進(jìn)行大膽的想象和創(chuàng)造。例如，在實(shí)際的游戲化教學(xué)過程中，教師給幼兒提供一些藥瓶、聽診器、注射器、藥片等成品，然后取走其中的一項(xiàng)，例如注射器，幼兒在發(fā)現(xiàn)少了之后便會利用可以利用到的材料，繩子和圓形器材料自己創(chuàng)造一個(gè)注射器。以此下去，取走一樣?xùn)|西，變引導(dǎo)自行創(chuàng)造，從而有利地促進(jìn)了幼兒獨(dú)立思考、主動創(chuàng)造的能力。

3.結(jié)語

總而言之，幼兒游戲化教學(xué)開展過程中，教師一定要明白幼兒教育對于人的重要性，要掌握好游戲化教學(xué)的尺度，教學(xué)和游戲是兩種教學(xué)方式，不能混為一談，也不能將其等同，能夠在游戲化教學(xué)過程中讓幼兒既體驗(yàn)到教學(xué)樂趣又學(xué)習(xí)了知識是一種最理想的狀態(tài)。現(xiàn)階段，幼兒園教學(xué)在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中雖然存在一些問題，但是仍然要保持應(yīng)有的耐心，在今后的發(fā)展過程中不斷完善，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，推動幼兒園教育事業(yè)的進(jìn)步。

[1]李雪.幼兒園教學(xué)活動游戲化的幾點(diǎn)思考[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2015,11(02):123-124.

[2]蔣月.多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動研究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,21(01):242-242.

[3]陳麗娟.如何組織幼兒園的游戲化教學(xué)活動[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,13(06):222-222.

[4]宋慧慧.幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對策[J].技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,35(07):134-134.