王洪玉
(內(nèi)江九中 四川 內(nèi)江 641000)
農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)閱讀參與式教學(xué)探索
王洪玉
(內(nèi)江九中 四川 內(nèi)江 641000)
作為一個(gè)理解和吸收的過(guò)程,閱讀在我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著越來(lái)越主要的角色,因此提高英語(yǔ)教學(xué)效率,必須加強(qiáng)中學(xué)階段的閱讀教學(xué)。
閱讀最顯著的特點(diǎn)就是它的信息量非常大,這主要是現(xiàn)在詞匯量大,句型多變,以及知識(shí)面廣,所以閱讀是量的積累。但目前中學(xué)生閱讀量卻嚴(yán)重不足。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀量更小,知識(shí)面較窄,有時(shí)理解課文內(nèi)容,完成課內(nèi)作業(yè)都有困難。為了加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀量,提高教學(xué)效率,學(xué)生很有必要在老師的指導(dǎo)下增加英語(yǔ)閱讀量,以便有一個(gè)量的積累,進(jìn)而達(dá)到質(zhì)的提高。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,初中三年級(jí)閱讀量累計(jì)應(yīng)達(dá)到 15萬(wàn)字;《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還規(guī)定閱讀量應(yīng)該在規(guī)定的年級(jí)內(nèi)完成。因此,我們選用初中英語(yǔ)新課標(biāo)同步的閱讀教材,利用課余時(shí)間或輔導(dǎo)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生閱讀。課外閱讀是廣泛閱讀,是以速度、擴(kuò)大詞匯量、增加知識(shí)面為目的,這要求掌握相應(yīng)的閱讀要領(lǐng),提高閱讀質(zhì)量和閱讀速度。
學(xué)生對(duì)閱讀材料的閱讀能力和理解能力,包括懂得根據(jù)不同的閱讀材料,用不同的閱讀方法和閱讀的速度的要求獲得具體信息的能力,對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析、推理與判斷能力,以及閱讀內(nèi)容給予評(píng)價(jià)的能力。但要獲得這些能力,只有教沒(méi)有學(xué),或只有學(xué)沒(méi)有教的課堂教學(xué)是不能實(shí)現(xiàn)的??傮w來(lái)說(shuō),閱讀教學(xué)有以下兩種方式:
第一種方式:從具體到簡(jiǎn)單,其主要教學(xué)表現(xiàn)為“單詞→詞組→句子→段落→篇章”。
第二種方式:從簡(jiǎn)單到具體。其步驟表現(xiàn)為“背景大意→段落→句子→詞組→單詞”。
為此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中實(shí)踐了參與式教學(xué)。參與式教學(xué)是指學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程中,以他們的課堂主體的一種教學(xué),它不同于傳統(tǒng)的學(xué)科。教師指導(dǎo)體質(zhì),它是通過(guò)老師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生相互合作而開展的教學(xué)形式,可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。其過(guò)程如下:
首先,教師根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出可供學(xué)生討論的具體問(wèn)題,并對(duì)這些問(wèn)題從不同側(cè)面教學(xué)簡(jiǎn)要的說(shuō)明。
然后,按照學(xué)生的人數(shù)、性別、特長(zhǎng)、能力、興趣、愛(ài)好進(jìn)行分組,并選出小組負(fù)責(zé)的學(xué)生,以便學(xué)生有組織的帶著問(wèn)題討論。
分組討論是課堂的主要環(huán)節(jié),這不僅可以鍛煉學(xué)生動(dòng)口的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,而且也符合新課標(biāo)所提出的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)這一標(biāo)準(zhǔn),在學(xué)生討論時(shí),教師在不同的小組來(lái)回巡視,注意傾聽(tīng)、鼓勵(lì)和指導(dǎo),老師也可以加入某些小組進(jìn)行討論,真正的和學(xué)生融入在一起,但在討論教學(xué)過(guò)程中要注意以下三點(diǎn):
一是做到“三個(gè)不要”,不要講解,不要模糊不清,不要有任何偏向。
二是引導(dǎo)學(xué)生輕松應(yīng)地討論。
三是進(jìn)行談話角色分類,使每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)扮演不同的角色。
最后,由各小組巡視代表匯報(bào)討論結(jié)果,全體學(xué)生參與討論,教師進(jìn)行精簡(jiǎn)的評(píng)述。
閱讀的方法上,我們有掃描式閱讀、略讀、尋讀、詳細(xì)閱讀、評(píng)價(jià)閱讀等。其中注意對(duì)略讀,導(dǎo)讀、詳細(xì)閱讀的指導(dǎo),略讀是指快速通讀全文,找出文章的要旨或主要內(nèi)容。導(dǎo)讀是指通過(guò)老師提出的問(wèn)題對(duì)文章的某些段落進(jìn)行閱讀,找出問(wèn)題的答案,詳細(xì)閱讀是指仔細(xì)閱讀這篇文章,注重對(duì)細(xì)節(jié)的理解以及對(duì)單詞及句子結(jié)構(gòu)的掌握。
例如,在初中三年級(jí),我們選出初中英語(yǔ)新標(biāo)準(zhǔn)同步閱讀材料中Unit4.passage3和Unit6.passage3等7篇較難的文章,把學(xué)生分成5人一組,利用課余時(shí)間進(jìn)行定時(shí)閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們利用每單元分段的“目標(biāo)”、“實(shí)踐”、“測(cè)試”、“拓展”等內(nèi)容,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。如在指導(dǎo)略讀時(shí),要求學(xué)生快速引導(dǎo),整篇文章一般速度10分鐘要求5分鐘讀完,學(xué)生只要了解大意,分析文章結(jié)構(gòu),讓學(xué)生大膽猜測(cè)文章內(nèi)容,批出每一段的中心句。如碰到生詞和難懂的句子在上面注上標(biāo)記,以便在老師講解時(shí)更加注意。再要求學(xué)生根據(jù)插圖做出推斷判斷以歸納概括,細(xì)節(jié)理解。并利用“測(cè)試”練習(xí),在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)文章的理解。
老師在講評(píng)時(shí)再利用插圖引導(dǎo)學(xué)生理解短文相關(guān)的文化背景,或采用師生對(duì)答、學(xué)生搶答,或讓學(xué)生小組選派代表發(fā)言等方法。這樣,全體學(xué)生對(duì)他們閱讀短文后猜測(cè)的內(nèi)容,辨識(shí)的事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物特點(diǎn),分析出的文章結(jié)構(gòu),以及對(duì)文章內(nèi)容做出的評(píng)議等。此時(shí),對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題讓學(xué)生大膽提出自己的知法,與全體同學(xué)一起分析、討論,最后教師總結(jié),并引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別問(wèn)題中尋找方法和規(guī)律。
實(shí)踐告訴我們,參與式進(jìn)行可以提高開放式的問(wèn)題和靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系,探究事物的構(gòu)成體系,在構(gòu)成中感受自己成長(zhǎng)的歡樂(lè)。這樣,學(xué)生們?cè)谂d趣中閱讀,并讀出滋味,讀出情感,也讀出能力。在考慮中增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的潛在能力。在參與中訓(xùn)練思考,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在參與中學(xué)會(huì)合作,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和研究的意識(shí),達(dá)到了提高學(xué)生實(shí)踐探索能力和創(chuàng)新能力的目的。
因此,我們以為加大英語(yǔ)閱讀量的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵步驟。正如古語(yǔ)所言:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。