黃德明

（江西撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 撫州 344000）

淺析我國高等職業(yè)教育發(fā)展中存在的不足及解決對策

黃德明

（江西撫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 撫州 344000）

由于我國高職院校的定位不夠準(zhǔn)確，發(fā)展過程中的功利性、盲目性，使得目前我國的高職院校的發(fā)展陷入了不倫不類的尷尬境地。針對這一情況，當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)調(diào)整自己的發(fā)展模式，要做到以就業(yè)為導(dǎo)向，提高高職的教學(xué)質(zhì)量，完善高職院校發(fā)展體制機(jī)制。

高等職業(yè)教育；瓶頸；出路

一、職業(yè)教育觀的發(fā)展

作為我國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和倡導(dǎo)者的黃炎培，建立職業(yè)教育的理論體系之時(shí)，就明確了職業(yè)教育的目的是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)?！?，在提到職業(yè)教育的辦學(xué)方針時(shí)認(rèn)為“辦職業(yè)學(xué)校的，須同時(shí)和一切教育界、職業(yè)界努力的溝通聯(lián)系”以實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，“用科學(xué)來解決職業(yè)教育問題”以實(shí)現(xiàn)科學(xué)化，和“一切以民為主的平民化”。并指出各類正式教育應(yīng)當(dāng)與職業(yè)教育并行。在今天看來，黃炎培的這一高等職業(yè)教育辦學(xué)理念也是符合時(shí)代發(fā)展要求的。教育部 1999年將高職教育以法律的形式確定下來，作為和我國普通教育并駕齊驅(qū)的高職教育，長期以來都得不到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，甚至被稱作"二類教育"。首先，在高考錄取上，高職教育在高考批次中被列入第四批次或者第五批次，生源主要是本科教育所篩選下來的，所以職業(yè)院校的學(xué)生也普遍被認(rèn)為是沒有希望考上大學(xué)的劣等生，這必然會(huì)影響社會(huì)公眾會(huì)帶上有色眼鏡看待職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生。其次，由于高等教育大眾化的影響，普通教育的擴(kuò)招，形成了"教育過度"現(xiàn)象。用人單位在招聘時(shí)重文憑、輕水平的做法盛行，導(dǎo)致職業(yè)院校的畢業(yè)生與普通教育畢業(yè)生在競爭時(shí)沒有優(yōu)勢。

為進(jìn)一步落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，推進(jìn)高等職業(yè)教育新一輪改革發(fā)展，教育部黨組副書記、副部長陳希指出，今后高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展，要主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路；要以提高質(zhì)量為核心，深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大國際交流與合作，完善質(zhì)量保障體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制，增強(qiáng)辦學(xué)活力，大力推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性，不斷提高高職教育服務(wù)社會(huì)發(fā)展的能力。

目前我國高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，出現(xiàn)了一些不利因素，如高等職業(yè)教育不從自己實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，盲目效仿普通教育高校而強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)，而且學(xué)科的設(shè)置并不以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向?qū)е赂呗毊厴I(yè)生進(jìn)入社會(huì)與普通教育學(xué)生相比并沒有任何技術(shù)上的競爭力，高職學(xué)校在發(fā)展過程中并沒有給學(xué)校合理的定位，通過盲目合并幾所院校擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，制造影響力等等。這些實(shí)際情況使得目前高職學(xué)校的發(fā)展陷入了不倫不類的尷尬地位。

二、當(dāng)前我國高等職業(yè)教育發(fā)展存在的不足

首先，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展最主要也是最緊迫的問題是對高職院校的自身的定位。高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)的。但是我國目前的高等職業(yè)教育受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)文化的影響，認(rèn)為高等職業(yè)教育是一種低層次的高等教育，高等職業(yè)教育本身沒有受家長及社會(huì)的重視，甚至大多數(shù)家長認(rèn)為孩子走向高等職業(yè)教育這條路是因?yàn)槲幕n程差所致。而高職院校自身在發(fā)展過程中，不可避免的會(huì)以普通院校為模版進(jìn)行，在教學(xué)過程中，仍然是秉承著教師上課滿堂灌理論知識，而不注重高職院校應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)的技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣以來，高職的發(fā)展完全忽略了高職院校應(yīng)該具備的特色教學(xué)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于缺乏必要的實(shí)踐而導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)后仍然不能適應(yīng)社會(huì)對技術(shù)人員的需要。

其次，定位不準(zhǔn)確直接導(dǎo)致高職院校的課程及教學(xué)的不適宜。正是因?yàn)槎ㄎ徊粶?zhǔn)確，因此，目前高職院校的課程大多仍是按照普通本科院校的課程設(shè)置，理論課大大超過實(shí)踐操作課程，甚至大多數(shù)的高職院校還一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)科研成果，這一點(diǎn)對高職院校而言是致命的錯(cuò)誤，這樣的體制往往會(huì)導(dǎo)致高職院校畢業(yè)生出現(xiàn)學(xué)術(shù)科研搞得不理想的同時(shí)該學(xué)習(xí)到的技術(shù)也沒有掌握。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校應(yīng)與社會(huì)企業(yè)緊密結(jié)合，雙方應(yīng)該達(dá)成廣泛共識從而共同發(fā)展。但是，近幾年來校企合作的實(shí)踐表明，企業(yè)與高職院校還沒有緊密結(jié)合。

再次，高職院校之間盲目的通過合并來擴(kuò)大院校的影響力。很多省屬高職院校選擇幾所院校通過院校合并成一所院校的途徑來擴(kuò)大校園規(guī)模，從而有利于申請普通本科。但是這種方式只是造成了校園規(guī)模的擴(kuò)大，并不是辦學(xué)模式的改革或者課程設(shè)置的變革，僅僅是靠外在規(guī)模的擴(kuò)大來制造影響力。這是一種盲目性、功利性的做法，因?yàn)橹皇切@規(guī)模的擴(kuò)大，而不進(jìn)行有效的教學(xué)模式、課程設(shè)置的變革對學(xué)生以后的就業(yè)而言是沒有任何益處的。

三、對我國高等職業(yè)教育發(fā)展的對策

首先，以市場為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)。對于高職院校這一特殊類別的高等教育，它的辦學(xué)理念就是要為社會(huì)輸出各個(gè)崗位職業(yè)人。其最基本的辦學(xué)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)是就業(yè)。高職院校應(yīng)該面向市場辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置上以市場需求為導(dǎo)向，因此，應(yīng)該時(shí)刻保持與社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注社會(huì)對各類技術(shù)人才的需要信息，并以社會(huì)就業(yè)的需要適時(shí)調(diào)整高職院校專業(yè)設(shè)置，并對各個(gè)專業(yè)的設(shè)置作出相應(yīng)的解讀，這樣不僅可以防止高職院校有些專業(yè)持續(xù)過熱或過剩而難就業(yè)，減少學(xué)生盲目選擇專業(yè)，又能滿足社會(huì)的需求，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

其次，完善實(shí)踐課程，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。對于高職院校的課程而言，絕不能盲目的進(jìn)行理論教導(dǎo)，一定要注重實(shí)踐課程的完善。高職院校學(xué)生最理想的狀態(tài)是能夠掌握一門社會(huì)需要的技術(shù)，而技術(shù)的掌握需要靠學(xué)生們在校期間盡可能多的進(jìn)行技術(shù)實(shí)踐，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行不斷的實(shí)踐而非死記硬背理論說明才能夠熟練的掌握一門技術(shù)。這就需要高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置的過程中偏向于各種實(shí)踐課程。而高職院校應(yīng)該通過與企業(yè)合作的方式進(jìn)行辦學(xué)。企業(yè)可以為學(xué)生提供物力、財(cái)力和時(shí)間場地等，而學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)提供智力和人才資源，學(xué)生們可以將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論以最直接最快速的方式投入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，這樣以來可以達(dá)成相互支持、共同發(fā)展。

再次，合理定位辦學(xué)目標(biāo)，加大課程和教學(xué)改革力度?，F(xiàn)在部分高職教育卻以"升本"為辦學(xué)目標(biāo)，過分追求本科的教育模式，以本科的教育為藍(lán)本，轉(zhuǎn)而去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科體系的理論性、完整性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致了高職畢業(yè)生在求職過程中與同期本科生相比，在知識體系上缺乏競爭力，實(shí)際操作中又缺乏特長、技能不熟練，造成了高職就業(yè)率低下的現(xiàn)狀。高職院校要合理定位辦學(xué)目標(biāo)，不能以功利性為目的進(jìn)行辦學(xué)，不能因?yàn)橄胍獫M足短期內(nèi)的政績而盲目跟風(fēng)去通過合并幾所院校而“做強(qiáng)做大”高職院校。這種方式如果不進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)、課程改革對學(xué)生進(jìn)入社會(huì)就業(yè)是沒有任何意義的。要根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的教育資源，切實(shí)改革課程設(shè)置，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

針對我國目前高職院校的發(fā)展情況，政府、高校以及高職學(xué)生自身都應(yīng)該發(fā)揮自己的一份力量。政府不僅要在政策上不斷引導(dǎo)高職院校的發(fā)展，更應(yīng)該給予資金和技術(shù)指導(dǎo)，努力促進(jìn)高職院校與企業(yè)之間的合作；高職院校自身要堅(jiān)定就業(yè)為導(dǎo)向這一原則，為提高學(xué)生就業(yè)的競爭力而努力；學(xué)生自身也要積極奮斗，抓住一切機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐來掌握、熟練自己該有的技術(shù)，為以后就業(yè)做準(zhǔn)備。

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