曹　穎

遼東學院外語學院，遼寧　丹東　118000

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重視語境運用
——解析大學英語課堂教學質(zhì)量內(nèi)容邏輯操作技術評價指標

曹穎*1

遼東學院外語學院，遼寧丹東118000

摘要：本文擬對課堂教學內(nèi)容邏輯操作技術指標進行解析。根據(jù)大學英語學科特點，教學內(nèi)容邏輯操作技術可分為詞匯教學、語法教學、語篇教學和教學舉例操作。

關鍵詞：大學英語；課堂教學

根據(jù)二語習得理論，學習者的外語學習就是在目的語或課堂環(huán)境下進行輸入，潛意識或有意識地習得或?qū)W習語言的使用規(guī)則。根據(jù)大學英語學科特點，教學內(nèi)容邏輯操作技術可分為詞匯教學、語法教學、語篇教學和教學舉例操作。

一、詞匯教學行為技術

要真正地理解和掌握英語中的很多詞匯，必須對它的文化內(nèi)涵進行思考。詞匯教學操作技術評價指標及解析如下：

運用語境：教師應盡量在語境中呈現(xiàn)、教授詞匯，學生應學會在語境中使用詞匯，掌握推測詞義的基本理論和方法。

英漢對比：英漢語言存在著很大差異，在詞匯層次上體現(xiàn)得最為突出。教學時應進行英漢對比，包括文化對比和關系對比。文化對比即理解詞匯的文化內(nèi)涵及其差異；關系對比即利用英漢詞匯的相互關系，即多義關系、同形或同音異義關系、同義關系、反義關系、上下文關系等進行對照教學。

二、語法教學行為技術

交際能力必須以語法性為基礎，海姆斯在喬姆斯基的語言能力的基礎上提出了交際能力的概念：不僅要正確的使用語法規(guī)則來組成句子，而且要知道在何種語境下使用這些句子的能力，它包括語法與詞匯的知識、口語表達的規(guī)則、如何使用不同形式的言語行為、如何得體地使用語言。對于中國大學生來說，學習英語是在非母語的語言環(huán)境下進行的，需要掌握一套判斷語言使用正誤的理論規(guī)則和標準。語法教學操作技術評價指標及解析如下：

結(jié)合語境：即語法教學要聯(lián)系具體的語境，培養(yǎng)學生語法能力的同時，注重其交際能力的培養(yǎng)。要求教師設計各種自然語境，積極營造實際活動的情景，訓練學生在各種自然語境中運用語法、學習語法，培養(yǎng)其在各種具體語境中運用語言的能力。

重視應用：即重視語法的交際功能和實際應用。教師把語法教學融于交際活動中，力求使教學過程交際化，在整個聽、說、讀、寫、譯的教學中貫穿始終。語法知識應重視與語用知識的結(jié)合，做到語言形式、功能與意義三者有機統(tǒng)一，從形式入手，分析意義，結(jié)合使用，用語法于實際閱讀、寫作等達到理解進行交際。

三、語篇教學行為技術

語篇教學的任務是從宏觀出發(fā)，從語篇的形式和內(nèi)容兩個方面分析，強調(diào)具體語境對語義的影響，以利于培養(yǎng)學生的交際能力。由于語篇教學注重篇章整體，不僅有助于培養(yǎng)學生理解語篇的能力，還能夠促使學生積極、主動課堂地參與到課堂中來，培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫綜合英語應用能力，是實現(xiàn)《大學英語課程要求》的重要手段之一。語篇教學操作技術評價指標及解析如下：

整體輸入、輸出：教師在語篇教學中應要從宏觀出發(fā)，注重篇章整體教學，不能只停在對目的語孤立的詞、句的分析水平，要先從信息的整體輸入入手，結(jié)合語境幫助學生對所接收的信息進行分析以使學生理解和掌握語篇內(nèi)容。

強調(diào)語法手段的銜接：語法銜接主要包括照應、替代和省略。照應是指用語義關系中代詞的使用，替代是代替上下文中所出現(xiàn)詞句的替代形式，省略是為了突出主要信息，避免重復，而使用的銜接手段。教師在講解語篇過程中，應強化引導學生這方面的思維。

重視詞匯手段的銜接：詞匯銜接方式分為兩大類：復現(xiàn)和同現(xiàn)。復現(xiàn)指某些詞以原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞、概括詞形式重復出現(xiàn)，句子在語篇中通過這種方式達到了相互銜接。同現(xiàn)指一系列相關的詞項(如反義詞、上下義詞等)在篇章中共同在一起使用。要求教師在教學講解中應重視詞匯手段的銜接。

語篇分析注重語言功能：外語教學應從語篇的形式和內(nèi)容兩個方面入手，結(jié)合語境來理解和分析語篇，不僅要注重形式，更要注重功能。

四、教學舉例行為技術

知識的傳授離不開舉例。教師應根據(jù)課堂教學情況，靈活地運用興趣原則、相關原則和教育原則指導教學，以期完善的教學效果。教學舉例行為技術評價指標及解析如下：

時機性：舉例時機恰當。課堂舉例要把握好時機，有些例子可放在課前講，以導出問題，引起學生懸念，激發(fā)探索的欲望；有些例子可放在課后講，以說明前面的理論、概念；有的宜放在課中講，以起承上啟下的作用。

貼切性：舉例要注意與教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對準教學中的重點、難點和疑點；舉例中還要有足夠的語境，使句子意思容易理解。

興趣性：例句要能引起學生興趣。例如，To error is human.(人非圣賢，孰能無過？)

Let bygones be bygones.Don't dwell on them all along.(不要總想過去那些不開心的事。)

相關性：英語課堂教師所列舉的例句與學生經(jīng)歷過或正在經(jīng)歷的事件相關聯(lián)，讓學生感到與自己生活和實踐接近，貼近自己的生活。

綜上所述，解析大學英語課堂的教學內(nèi)容邏輯行為，要結(jié)合具體的語境進行詞匯、語法、篇章的教學、舉例，培養(yǎng)學生語言能力的同時，培養(yǎng)其文化、交際能力。

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*作者簡介：曹穎，女，英語語言文學碩士，遼東學院外語學院，講師，研究方向：英語語言學與教學論。

中圖分類號：H195.3

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0136-01