鄭亞靈

河北大學(xué)外國語學(xué)院，河北　保定　071000

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英國校企合作提升大學(xué)生就業(yè)力

鄭亞靈*1

河北大學(xué)外國語學(xué)院，河北保定071000

摘要：本文主要從高校吸引企業(yè)參與課程設(shè)置與實(shí)施，與企業(yè)合作完善實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)，以及邀請企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育三方面來論述英國校企合作促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，進(jìn)而指出英國校企合作不僅有利于提升大學(xué)生就業(yè)力，也有助于企業(yè)以及社會經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英國；校企合作；就業(yè)力

2011年6月底，英國公布了新的高等教育白皮書名為《把學(xué)生置于體系中心》[1]，號召提高高校畢業(yè)生的就業(yè)力，引起了英國社會的關(guān)注。為了提高大學(xué)生就業(yè)力，許多高校加快了與企業(yè)合作的步伐，吸引企業(yè)參與課程設(shè)置與實(shí)施，加強(qiáng)與企業(yè)合作，完善實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)，邀請成功人士開展創(chuàng)業(yè)教育，取得了顯著的效果。

一、吸引企業(yè)參與課程設(shè)置與實(shí)施

近年來，英國許多高校都與企業(yè)合作建立了雇主咨詢團(tuán)隊(duì)，積極參與課程設(shè)置為提升大學(xué)生就業(yè)力發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用。吸收企業(yè)參與設(shè)置更為實(shí)用的課程，既尊重學(xué)術(shù)，又保證學(xué)生能夠?qū)W到市場真正需要的技能，對提高學(xué)生就業(yè)力發(fā)揮了基礎(chǔ)性作用。例如，鄧迪大學(xué)一直與工業(yè)咨詢委員會緊密合作，不斷對該校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)改革，比如通過該委員會中的知名企業(yè)代表就軟件工程、視覺科學(xué)等許多主題開展重要專題講座，加強(qiáng)課程與相關(guān)職業(yè)的密切聯(lián)系。這不僅促進(jìn)該校相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，更提高了該校學(xué)生的專業(yè)技能，保障了學(xué)生的就業(yè)力。該校許多學(xué)生畢業(yè)后順利進(jìn)入NCR，BT等知名公司學(xué)生就業(yè)力提高的很好見證。

紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、考文垂大學(xué)、新南威爾士大學(xué)等眾多大學(xué)都與企業(yè)建立了合作關(guān)系。在這些校企聯(lián)合的大學(xué)，企業(yè)以各種方式參與課程的設(shè)置與實(shí)施，他們采用靈活的教學(xué)方式，一方面讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中積極主動地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力；另一方面，推行“三明治”課程，形成“學(xué)習(xí)+工作+學(xué)習(xí)”的模式，實(shí)習(xí)是課程中不可缺少的一部分。這種課程得到了包括如巴斯大學(xué)、拉夫堡大學(xué)等在內(nèi)的眾多高校的推崇，并深受學(xué)生歡迎。

如此一來，不僅尊重了學(xué)術(shù)，而且在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)意識、合作精神與實(shí)踐能力，同時保證了學(xué)生在高校所學(xué)內(nèi)容、技能與勞動力市場需求的一致性，進(jìn)而有效提高了學(xué)生的就業(yè)力。

二、加強(qiáng)與企業(yè)合作，完善實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)

在吸引企業(yè)參與課程設(shè)置與實(shí)施的同時，英國高校非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，通過與企業(yè)合作，為學(xué)生提供了完善的實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)。近年來，“三明治”課程的逐漸增多，也是高校重視實(shí)習(xí)的很好的例證。很多學(xué)生能夠在通過三明治課程拿到學(xué)位之后最終回到當(dāng)初實(shí)習(xí)的公司實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高等教育基金委員會發(fā)起的畢業(yè)生實(shí)習(xí)項(xiàng)目也是高校實(shí)習(xí)項(xiàng)目的重要組成部分，據(jù)統(tǒng)計(jì)2012年46%的該項(xiàng)目實(shí)習(xí)生都在實(shí)習(xí)單位實(shí)現(xiàn)了長期就業(yè)。[2]

有些高校雖未開設(shè)三明治課程，卻也在吸引更廣泛的企業(yè)加入校企合作的行列，為學(xué)生提供了完善的實(shí)習(xí)與就業(yè)服務(wù)。利茲大學(xué)已與許多國內(nèi)外公司建立了合作關(guān)系，設(shè)有專注于提高學(xué)生就業(yè)力的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，免費(fèi)為合作企業(yè)提供兼職及畢業(yè)后工作的廣告平臺。2014年，基于該平臺的服務(wù)，該校六百多名大學(xué)生在環(huán)法自行車賽、挪威音樂節(jié)等活動中成功完成了81種志愿服務(wù)與實(shí)習(xí)工作。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)也與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)保持著良好的合作關(guān)系，建立了較為完善的職業(yè)服務(wù)體系。除了向?qū)W生提供專業(yè)的一對一職業(yè)咨詢服務(wù)、傳授面試技巧、開展校友聯(lián)誼會等，該校每年組織260多個合作企業(yè)到校參觀校園展示會、舉辦采訪和參加招聘會，為學(xué)生提供了3000多個就業(yè)機(jī)會，使學(xué)生的專業(yè)技能得到了充分的鍛煉，學(xué)生的就業(yè)力得到了顯著的提高，深受企業(yè)歡迎。

校企合作為學(xué)生提供了多樣化的實(shí)習(xí)就業(yè)服務(wù)，能夠使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用并鞏固所學(xué)知識與技能，并且通過真實(shí)的工作，積累了豐富的工作經(jīng)驗(yàn)；同時確保學(xué)生在申請工作之前得到更全面的信息、更透明的工作反饋，為進(jìn)入就業(yè)市場做好充分的準(zhǔn)備，從而在畢業(yè)時做出周全的職業(yè)規(guī)劃。

三、邀請企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育

鑒于許多大學(xué)生都有志于追求自己的事業(yè)，許多大學(xué)都開展創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，主要涉及開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的課程，邀請眾多知名人士開展創(chuàng)業(yè)講座，同時組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，組織豐富的相關(guān)活動促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。英國48所高校與企業(yè)合作為學(xué)生建立了免費(fèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。謝菲爾德大學(xué)針對本科生設(shè)立“第四年選擇”計(jì)劃，并且與眾多企業(yè)合作組建了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生免費(fèi)提供一對一創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并且為該校在校生及畢業(yè)五年以內(nèi)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)基金。此外，還組織創(chuàng)業(yè)周末活動，該活動匯集了設(shè)計(jì)師、程序員、創(chuàng)業(yè)愛好者，直接協(xié)助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，能在短短54小時內(nèi)把創(chuàng)業(yè)愛好者的想法迅速生成業(yè)務(wù)模型或開發(fā)成新產(chǎn)品，并使之快速收到客戶反饋。紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)學(xué)生受益于該校創(chuàng)業(yè)教育，在2013-14年間創(chuàng)造了33個新的企業(yè)。

一些高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)不僅提供給在校學(xué)生，而且還延續(xù)到畢業(yè)后的若干年，為學(xué)生的長期的職業(yè)生涯與規(guī)劃提供持續(xù)的咨詢、指導(dǎo)與支持。在紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)和諾丁漢特倫特大學(xué)就業(yè)服務(wù)都可延續(xù)到畢業(yè)后三年，謝菲爾德大學(xué)可延續(xù)至畢業(yè)后五年。

邀請企業(yè)參與創(chuàng)業(yè)教育，組建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，有助于指導(dǎo)學(xué)生建立與市場相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心與決心；有利于把創(chuàng)業(yè)愛好者的想法快速生成產(chǎn)品，快速受到市場檢驗(yàn)，降低投資創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，最終創(chuàng)業(yè)成功。

四、結(jié)論

高校是培養(yǎng)社會各行各業(yè)人才，特別是高層次人才的關(guān)鍵場所，能夠?qū)ι鐣拈L遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。企業(yè)是高校畢業(yè)生的歸宿，企業(yè)發(fā)展是社會發(fā)展的重要推動力。英國高校與企業(yè)合作，吸引企業(yè)參與課程設(shè)置與實(shí)施，完善實(shí)習(xí)、就業(yè)服務(wù)，參與創(chuàng)業(yè)教育，在很大程度上提升了大學(xué)生就業(yè)力。這不僅有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身社會價值，也有利于滿足企業(yè)對高技術(shù)水平員工的需要，必將促進(jìn)英國經(jīng)濟(jì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]英國高等教育白皮書《把學(xué)生置于體系中心》.

[2]《英國高等教育模式與趨勢》.Gareth Morgan：Senior Press Officer，2014.

[3]Wilson，Tim.A Review of Business-University Collaboration.London：Department for Business Innovation & Skills，2012.2.

*作者簡介：鄭亞靈(1990-)，女，漢族，河北保定人，河北大學(xué)外國語學(xué)院，英語語言文學(xué)專業(yè)碩士研究生。

中圖分類號：G649.561

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)12-0108-01