鄧 晴

（西藏林芝市第一中學(xué)，西藏 林芝 860100）

基于高中民族音樂教學(xué)方法研究

鄧 晴

（西藏林芝市第一中學(xué)，西藏 林芝 860100）

隨著新課程改革的不斷深化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)是刻不容緩的教學(xué)任務(wù)了。加強(qiáng)高中民族音樂的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的愛國情感和民族精神有著重要的意義。因此在當(dāng)前的高中民族音樂教學(xué)中，就要不斷地采取積極的措施推動(dòng)課堂教學(xué)有效性的提升。

高中音樂；民族音樂；教學(xué)方法

一、高中民族音樂教育的意義

（一）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中教育階段開展民族音樂的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)都起著重要的作用。音樂作為一種能夠真實(shí)反應(yīng)人類情感的藝術(shù)形式，能夠讓人們?cè)谫p心悅目的欣賞過程中陶冶情操獲得聽覺的享受，而民族音樂在此基礎(chǔ)上又能為人們提供更加豐富多彩的民族文化和民族精神，能夠讓人們通過聆聽加深對(duì)幾千年悠久歷史文化的認(rèn)識(shí)，更能使人們的心靈得到洗滌和升華。因此在高中教育階段推動(dòng)民族音樂的教學(xué)發(fā)展，能夠明顯的提高學(xué)生的審美情趣和觀念，讓學(xué)生能夠在民族音樂中遨游，感受傳統(tǒng)民族文化的豐富內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀音樂文化的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀

在高中教育階段開展民族音樂的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的民族審美觀，推動(dòng)民族音樂的長期發(fā)展也有著積極的作用。我國是一個(gè)民族眾多的大家庭，因此民族音樂也是豐富多彩種類繁多的，可以說每一個(gè)民族都有自己獨(dú)特的音樂形式，能夠讓聆聽的人們更好地體驗(yàn)到民族音樂的獨(dú)有文化，培養(yǎng)他們的民族文化審美觀念，激發(fā)人們的音樂想象力和創(chuàng)造力。因此在高中開展民族音樂的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)各民族獨(dú)有的音樂文化，同時(shí)也能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用民族自己的形式來表達(dá)音樂情感，進(jìn)行音樂的感知和體驗(yàn)，更好地理解民族音樂的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高對(duì)民族音樂的審美能力，以實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂全面發(fā)展的推動(dòng)[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國精神

在高中教育階段開展民族音樂的教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的民族意識(shí)和愛國精神，幫助學(xué)生自尊自愛自強(qiáng)的成長也有著至關(guān)重要的作用。中華民族優(yōu)秀的民族音樂是歷經(jīng)歲月的沉淀不斷積累下來的，其中承載著無數(shù)祖先的才智和精神，因此是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國教育和民族精神教育的寶貴資源，同時(shí)也是世界音樂文化的絢麗瑰寶。作為中華民族未來接班人的學(xué)生，更應(yīng)該去學(xué)習(xí)和接受傳統(tǒng)的文化精髓，并且繼承和發(fā)揚(yáng)光大，要懷著感激的心去了解和傳承，而民族音樂中蘊(yùn)含的精神和信念也能夠有效的激發(fā)學(xué)生的愛國情感，幫助學(xué)生在成長過程中樹立正確的積極向上的民族意識(shí)，為推動(dòng)民族音樂的發(fā)展和學(xué)生的長期進(jìn)步意義非凡[3]。

二、完善高中民族音樂教學(xué)方法的策略

（一）重視對(duì)學(xué)生民族情感的培養(yǎng)

要推動(dòng)高中民族音樂的教學(xué)發(fā)展，就需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更加深刻的體會(huì)到民族音樂的深刻內(nèi)涵和文化精神，才能真正促進(jìn)民族音樂在高中教學(xué)中的長期發(fā)展。這就需要教師從學(xué)生熟悉的授課內(nèi)容著手，還要在課前準(zhǔn)好充分的準(zhǔn)備工作，將音樂背后的故事或者是蘊(yùn)含的精神先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，更能便于學(xué)生去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟民族音樂的真諦[4]。

（二）重視對(duì)專業(yè)教師素養(yǎng)的提升

要推動(dòng)高中民族音樂的教學(xué)發(fā)展，還需要教師進(jìn)行自我素養(yǎng)的提高，只有不斷的完善自身素質(zhì)，才能更好地滿足學(xué)生不斷變化的學(xué)習(xí)需求和教育的發(fā)展要求。隨著新課程改革的不斷深入，多媒體教學(xué)工具也得到了廣泛的應(yīng)用，教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求積極地采用新技術(shù)，才能使課堂變得更有趣味性，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如教師在進(jìn)行《八音》的教學(xué)時(shí)，就可以將其劃分到流行歌曲的范疇，可以借助網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體的教學(xué)工具，及時(shí)調(diào)整講課的內(nèi)容，將這首歌的音樂視頻等資源在課堂上進(jìn)行展示。

（三）重視對(duì)學(xué)生主體地位的明確

要推動(dòng)高中民族音樂的教學(xué)發(fā)展，還需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在新課程改革的基礎(chǔ)上明確學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，進(jìn)一步提高民族音樂課堂的教學(xué)有效性。新課程改革明確提出了要將學(xué)生作為課堂的主體，這就需要教師采用新穎的教學(xué)策略，將教學(xué)活動(dòng)的開展中心定為學(xué)生，可這種情況下就可以將情景教學(xué)的新模式引入到課堂教學(xué)中。所謂情境教學(xué)指的就是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。比如教師在進(jìn)行《山丹丹花開紅艷艷》的教學(xué)時(shí)，可以將時(shí)間安排在建黨節(jié)的左右，將課程主題設(shè)置為賞析愛黨愛國的歌曲。教師通過設(shè)置情景主題，讓學(xué)生了解本次課程學(xué)習(xí)的意義，通過歌曲和主題情景的融合為學(xué)生營造出合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高民族音樂課堂的教學(xué)效率[5]。

我們常說民族的就是世界的，因此推動(dòng)民族文化的發(fā)展對(duì)促進(jìn)全世界的發(fā)展也有非凡的意義。民族音樂作為民族文化的一種文化載體，既能夠反應(yīng)出當(dāng)時(shí)社會(huì)的歷史風(fēng)貌審美以及經(jīng)濟(jì)文化等情況，幫助我們了解當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情和歷史文化，又具有修身養(yǎng)性的功能，幫助我們獲得心靈的升華。因此可以說民族音樂作為一個(gè)民族各種信念和價(jià)值觀的載體，它的興旺有助于增強(qiáng)人們的自信心和愛國情懷，所以加強(qiáng)高中民族音樂的教學(xué)已是勢(shì)在必行了。

[1]寧勝男.高中民族音樂教學(xué)探析[J].大觀周刊,2012,(43)4:4-45.

[2]王磊.高中民族音樂教學(xué)模式探析[J].大眾文藝,2015,(14):13-14.

[3]范曾.淺談民族音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].神州,2013,(20):58-59．

[4]沈亞雯.民族音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐探索[J].徐州師范大學(xué)學(xué)報(bào),2015,(09):03．

[5]楊永蕾.論高校民族音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展[J].大眾文藝,2014,(07):12-13.