周 云

（江蘇省淮安市金湖縣實驗小學，江蘇 淮安 211600）

小學音樂課程資源開發(fā)與利用研究

周 云

（江蘇省淮安市金湖縣實驗小學，江蘇 淮安 211600）

隨著社會上的教育資源愈發(fā)豐富，小學音樂的課程改革目標也被提上日程，小學就提升小學音樂的教學氛圍，對音樂教學資源進行深入的開發(fā)以及利用。

小學音樂；課程資源；開發(fā)

一、小學音樂教師課程資源整合時存在的問題

（一）小學音樂教師在資源整合的時候缺乏整體的認知

在小學音樂學習的階段，小學的音樂教師的專業(yè)程度并不高，在音樂知識理論以及教學的專業(yè)技能方面缺少研究的積極性，因此對小學音樂的教學質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，多數(shù)的小學音樂教師已經(jīng)熟悉了傳統(tǒng)的音樂教學方式，認為只要照本宣科就可以完成音樂教學的任務(wù)了，小學音樂教師全然沒有認識到音樂教學改革中教學資源開發(fā)的重要性。

并且，小學音樂教師認為小學的音樂學習是給予孩子一個適當放松的機會，對于小學生的學習成績的增長以及升學考試沒有任何的幫助，在傳統(tǒng)教學思想的影響之下，小學的音樂教師認為音樂教學是活躍學習氛圍的工具，對于學生的學習是沒有本質(zhì)的幫助的，而由此不會對小學的音樂教學產(chǎn)生很高的重視，導致小學音樂的課程資源一直得不到最佳的應用，音樂教學的質(zhì)量也就一直無法得到提升。

（二）小學生的家長沒有認識到音樂教學的重要性，也就沒有主動開發(fā)整合音樂資源

在傳統(tǒng)的音樂教學的階段，小學生的家長沒有認識到音樂教學對于孩子成長的重要性，在進行小學教育的時候小學生的家長過度的重視學生的學習成績，對于孩子的性格養(yǎng)成﹑綜合發(fā)展以及心理健康成長沒有形成足夠的重視，多數(shù)的家長是不會贊成小學生將寶貴的學習時間放在音樂的學習之中，而會在課余時間給孩子報名很多英語或者是奧數(shù)之類的學習補習班，只有在小學生的學習成績不夠理想的時候才會想到借助音樂來提升小學生的未來職業(yè)發(fā)展途徑，可見，音樂對于多數(shù)的家長來說都是“無奈的選擇”，出現(xiàn)這些問題的原因是多方面的，總的來說是受到傳統(tǒng)的學習模式的影響，小學生的學校對于音樂教學的態(tài)度也影響了家長對于音樂教學的態(tài)度，這不僅束縛了小學生的全面發(fā)展以及天賦，還給小學生樹立正確的人生觀以及價值觀帶來了很大的影響，真正的問題在于小學的家長還沒有認識到問題的重要性，使得小學生音樂教師的教學資源整合無法得到家長的支持，家長在日常生活中與孩子的相處也不會為其搜集優(yōu)質(zhì)的音樂教學資源，給孩子的健康成長帶來了較多的影響。

二、小學音樂教學中整合課程資源的措施

小學音樂教學應當廣泛的整合校內(nèi)校外的音樂學習資源，豐富小學音樂課堂的教學內(nèi)容以及教學的形式，從小學生的音樂學習需求出發(fā)對課內(nèi)以及課外的資源進行整合。

（一）小學的音樂教師從音樂教材的角度科學的整合音樂教學資源

小學的音樂教師在選擇教學資源的時候應當突破傳統(tǒng)音樂教學的束縛，大膽的進行課堂教學形式的創(chuàng)新，對小學音樂教材的內(nèi)容進行科學的選拔，由于小學生在課堂上的注意力是有限的，并且有豐富的情感可以表達，小學的音樂教師可以采用活潑的教學方式吸引小學生的課堂學習興趣，為了真正的吸引小學生的注意力，小學的音樂教師應當從小學音樂教材中選擇一些符合學生學習實際的歌曲，從當?shù)氐囊魳肺幕厣霭l(fā)對當?shù)氐奶厣魳肺幕M行整合，并且從音樂教材的角度出發(fā)給學生搜集一些課外的資源，例如：在學習小學音樂歌曲《校園的早晨》這一首歌曲的收，小學的音樂教師可以為學生搜集一些本校的早晨照片，使得學生在欣賞學校的美景的時候欣賞歌曲，從而激發(fā)學生對于學校的熱愛，使得小學生的情感能夠得到很好的抒發(fā)。在此基礎(chǔ)上，小學音樂教師可以從更多的角度為學生搜集教學資源，尤其是要利用信息技術(shù)手段對課外的音樂學習資源進行整合，選擇適合小學生健康成長的歌曲來陶冶小學生的情操，為小學生的情感培養(yǎng)以及性格的養(yǎng)成奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）小學音樂教師鼓勵學生多參加文藝演出或者是音樂活動

小學的音樂教師為了提高小學生的音樂綜合素質(zhì)，小學音樂教師可以給小學生更多的音樂表現(xiàn)的機會，組織學生在音樂學習的時候?qū)⒆约旱那楦写竽懙谋磉_出來，小學音樂教師在組織學生學習音樂歌曲的時候可以適當?shù)臑槠渚幣乓恍┪璧竸幼饕约捌渌囊魳繁憩F(xiàn)形式，這樣在遇到一些大型的節(jié)日慶典或者是校慶的時候小學的音樂教師可以給學生更多的表現(xiàn)機會，使得小學生能夠養(yǎng)成活潑的個性，并且使得小學生養(yǎng)成音樂欣賞的習慣，這樣在枯燥的學習生活中，小學生能夠通過音樂欣賞來調(diào)節(jié)自己的心情，整合自己的學習態(tài)度，這樣小學音樂學習的意義就被真正的發(fā)揮出來。

三、總結(jié)

在小學階段，小學生的綜合學習任務(wù)沒有那么重，這一階段小學教師應當綜合的培養(yǎng)小學生的素質(zhì)，給小學生多方位的發(fā)展途徑，而小學音樂教育在這一過程中就發(fā)揮著這樣的意義，但是傳統(tǒng)的小學音樂教師在課程資源整合的時候沒有真正的意識到小學生音樂教育的意義以及重要性，為此，本文對小學音樂教師的課程資源整合過程中存在的問題進行了分析，提出了幾點優(yōu)化小學音樂教師課程資源整合的措施，使得小學音樂教育的質(zhì)量大大的提高，小學生能夠綜合﹑全面的發(fā)展，為后續(xù)的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

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