郁曉艷

（江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 淮安 211724）

師生互動(dòng)，構(gòu)建小學(xué)音樂有效課堂
——以《十二生肖歌》教學(xué)為例

郁曉艷

（江蘇省盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 淮安 211724）

在音樂教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，促使師生互動(dòng)，營建愉悅快樂的課堂氛圍，可以提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。文章以《十二生肖歌》為例，闡述了在小學(xué)音樂教學(xué)中，互動(dòng)課堂構(gòu)建的實(shí)踐體會(huì)。

小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；師生互動(dòng)；主要策略

音樂教學(xué)不僅陶冶學(xué)生的情操，而且可以提高他們的綜合素養(yǎng)。新課改下的小學(xué)音樂教學(xué)，不再是傳統(tǒng)意義上的識(shí)譜﹑學(xué)唱的單一模式，而是著眼于學(xué)生的音樂的審美能力和音樂水平的提高的層面。

德國教育家普朗格指出：教育的目的是應(yīng)把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，喚醒生命力。喚醒是一個(gè)生成的過程，語言交流的過程，師生互動(dòng)的過程。

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的最終目的，實(shí)現(xiàn)“喚醒”﹑構(gòu)建“互動(dòng)”，下面以《十二生肖歌》的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、注重?zé)嵘砘顒?dòng)，烘托音樂氛圍

小學(xué)音樂教學(xué)中，互動(dòng)課堂的構(gòu)建，首先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)﹑課堂參與的積極性。

在課間，教師就播放《十二生肖歌》，讓學(xué)生首先感知和跟著演唱這首優(yōu)美的歌曲，也利于吸引學(xué)生的注意力，快速投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備中。這個(gè)過程，也是熱身的過程，烘托音樂教學(xué)的課堂氛圍，為構(gòu)建互動(dòng)課堂埋下伏筆。

二、注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入在教學(xué)中的作用不可忽視，成功的導(dǎo)入，可以先聲奪人。在不同的音樂課型﹑不同的歌曲的欣賞和學(xué)習(xí)時(shí)，導(dǎo)入的方式可以各異。

對(duì)于《十二生肖歌》的教學(xué)導(dǎo)入，可以利用“十二生肖的來歷”的故事，吸引學(xué)生們的興趣，引發(fā)他們探究的樂趣和欲望。孩子們也喜歡聽故事﹑講故事。根據(jù)這些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《十二生肖歌》時(shí)，或者教師講述民間流傳的“十二生肖的故事”，或者課前讓學(xué)生通過自己喜歡的方式，了解﹑搜尋﹑調(diào)查﹑查閱等方式，了解“十二生肖”的排序的故事，講一講十二生肖中有老鼠，為什么沒有貓﹑老鼠那么小，怎么排第一等，從活動(dòng)中，讓學(xué)生就對(duì)《十二生肖歌》產(chǎn)生興趣，在課堂上，再講述自己獲得的故事。民間故事的引用和講述，為互動(dòng)課堂的構(gòu)建也著了濃濃的一筆。

在《十二生肖歌》的教學(xué)時(shí)，也可以以情境法兒導(dǎo)入。如教師用多媒體呈現(xiàn)十二生肖的圖片，并用多媒體為動(dòng)物們介紹自己而配音：Hi，小朋友們好，我是小老鼠，我是十二生肖的第一位，我神氣吧！

再引導(dǎo)學(xué)生模仿小老鼠的自我介紹，分別選一個(gè)生肖中的動(dòng)物介紹自己。這樣的“開場(chǎng)白”，直接把學(xué)生帶進(jìn)音樂氛圍中，帶進(jìn)《十二生肖歌》的學(xué)習(xí)中。

三、巧設(shè)活動(dòng)，促使學(xué)生動(dòng)起來

（一）情景創(chuàng)設(shè)，激活課堂氛圍

情境教學(xué)法，被一線的教師們所青睞。但在音樂教學(xué)中，教師們?yōu)榱耸r(shí)省力，忽略了情景教學(xué)，冷落了情景法，而情景教學(xué)，可以激活課堂氛圍，活躍課堂氣氛，為課堂教學(xué)添彩。

如“十二生肖歌”的教學(xué)前，教師呈現(xiàn)一些民間“十二生肖”的泥塑作品﹑民間玩具﹑小飾品﹑民間剪紙，這些泥塑作品﹑民間玩具﹑小飾品﹑民間剪紙等，可以吸引學(xué)生的眼球。情景的創(chuàng)設(shè)，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高了學(xué)生的審美力，審美力的培養(yǎng)也是音樂教學(xué)的重點(diǎn)之一。

（二）以說促唱，活躍課堂氣氛

音樂歌曲的學(xué)習(xí)，歌詞的記憶非常關(guān)鍵，歌詞記不住，演唱歌曲便不可思議。因此，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生快速記憶歌詞，為歌曲的學(xué)習(xí)降低難度。

對(duì)于《十二生肖歌》而言，設(shè)計(jì)“以說帶唱”“以說促唱”的活動(dòng)是首選。并且在說唱的同時(shí)，利用多媒體呈現(xiàn)各種小動(dòng)物圖片。如果利用動(dòng)畫圖片，更能淋漓盡致地發(fā)揮其作用。如呈現(xiàn)小老鼠的圖片，呈現(xiàn)漢字“老鼠前面走哇”，緊接著呈現(xiàn)“牛”的圖片，接著說“跟著老黃牛”，緊接著呈現(xiàn)老虎和兔子的圖片，讓學(xué)生仿照“老鼠前面走哇，跟著老黃牛”而接著說出“老虎一聲吼啊，兔子抖三抖”，繼續(xù)呈現(xiàn)“龍?jiān)谒镉巍钡膱D片，以及“蛇蜷縮在草中”的情景，接著和學(xué)生們一起說出“天龍水中游哇，草中蛇在扭”……接下來，“馬兒過山溝啊，碰見羊老頭；猴子翻跟頭哇，金雞喊加油；黃狗半夜守門口，豬兒整天睡不夠”，再讓學(xué)生反復(fù)吟誦，十二生肖的順序便輕松記住，為歌曲的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以做促唱，增加互動(dòng)因素

音樂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣的方法中，打擊樂器是首選，利用打擊樂器，可以為為課堂添彩。在條件的限制下，如果沒有打擊樂器的情況下，讓學(xué)生打節(jié)拍﹑敲桌子等動(dòng)作，都可以收到打擊樂器為課堂助力的效果。

如《十二生肖歌》的教學(xué)，在教學(xué)和演唱歌曲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在“小老鼠，打頭來，牛把蹄兒抬”的后面，以及“兔兒跑得快”之后，“請(qǐng)把順序排”的后面等，加上表演的動(dòng)作，讓學(xué)生邊唱邊表演，與同伴分句接唱，在一些關(guān)鍵處創(chuàng)新性地加上動(dòng)作，并做一做，這樣，邊唱邊演邊做，將課堂推向新的高潮。

（四）創(chuàng)新演唱，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新力﹑審美力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的主要目標(biāo)之一，因此，引導(dǎo)學(xué)生作詞作曲，或者改寫歌詞等，都可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。對(duì)于“十二生肖歌”的教學(xué)，教師讓學(xué)生反復(fù)欣賞和比較：

（1）x x x x | x o x| x x x x| x o||

請(qǐng)把 順序 排 請(qǐng)把 順序 排

（2）x x x x | x o x| x x x x| x o||

請(qǐng)把 順序 排 啊 請(qǐng)把 順序 排

通過比較，體會(huì)這句音樂的“聲斷氣連”，根據(jù)（2）在演唱起來（1）效果要得多的特點(diǎn)，讓學(xué)生在兔兒跑得快兔兒跑得快之間，加上“哎”，“兔兒跑得快哎，兔兒跑得快”……通過加詞﹑減詞﹑改詞等方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

音樂因其獨(dú)特的審美特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)興趣為主，培養(yǎng)審美情趣。只有教師和學(xué)生和諧互動(dòng)，師生共同參與，教師有效引導(dǎo)，音樂課堂教學(xué)效果才會(huì)不斷提升。

[1]宣倩怡.創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)模式，打造快樂互動(dòng)音樂課堂[J].音樂大觀 ,2013,(6).

[2]楊慧.新課程理念下小學(xué)音樂課堂中的師生有效互動(dòng)[J].中國校外教育（中旬刊）,2015,(8).