何鈺菡

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

對圖形創(chuàng)意課程實踐的思考

何鈺菡

（四川師范大學(xué)，四川 成都 610000）

圖形創(chuàng)意課程能夠打開與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生學(xué)會如何從設(shè)計對象本身找到解題答案以及解題思路。本文對圖形創(chuàng)意這門課程的實踐部分作了思考，結(jié)合課程的實際情況，通過對聯(lián)想、解構(gòu)、想象、綜合訓(xùn)練這四個方面的實踐的問題剖析，根據(jù)學(xué)生的自身情況，找到了一些解決思路，希望通過對這門課程的思考，能夠提升本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

圖形創(chuàng)意；實踐；問題與思考

一、圖形創(chuàng)意課程針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生的意義

圖形創(chuàng)意是設(shè)計專業(yè)課程的基礎(chǔ)課程。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)到圖形創(chuàng)意的創(chuàng)意過程﹑比喻手法﹑組構(gòu)方式﹑情感表達﹑繪畫手法表達方式等內(nèi)容，學(xué)會如何理解圖形﹑創(chuàng)意圖形，如何將大腦中熟悉認(rèn)知的事物轉(zhuǎn)化為設(shè)計元素為自己所用。圖形創(chuàng)意課中，課程內(nèi)容可以劃分為兩個部分：聯(lián)想和想象。在這兩部分內(nèi)容中，聯(lián)想基礎(chǔ)為想象的課程內(nèi)容打下創(chuàng)作的基礎(chǔ)，通過聯(lián)想來拓寬想象的空間，增加創(chuàng)意空間。

在教學(xué)中，筆者針對產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，其分為時尚產(chǎn)品設(shè)計與管理和創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計兩個方向的學(xué)生。這兩個不同專業(yè)方向的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，時尚產(chǎn)品設(shè)計與管理方向的同學(xué)主要以首飾﹑包等飾品設(shè)計為主；創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生主要以工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計為主。針對這兩個不同專業(yè)方向的學(xué)生，筆者的課程設(shè)定大致可分為兩個部分，一是圖形創(chuàng)意理論內(nèi)容﹑另一部分是針對該課程各階段進行實踐。實踐內(nèi)容分為：聯(lián)想﹑解構(gòu)﹑想象﹑綜合實踐。實踐難易程度層層遞進，在綜合實踐部分是結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，結(jié)合簡單的產(chǎn)品做圖形創(chuàng)意。

二、圖形創(chuàng)意課程教學(xué)實踐的問題和對策

（一）聯(lián)想實踐

在聯(lián)想階段，學(xué)生確定聯(lián)想對象以后，開始運用各種思維方式來聯(lián)想，在此過程中不會產(chǎn)生新形象。這個過程學(xué)生能輕松完成，但其完成效果有兩點突出問題：一是學(xué)生對周遭事物觀察不仔細(xì)，創(chuàng)作內(nèi)容的重合率高；二是學(xué)生的繪畫手法﹑表現(xiàn)手法單一。

解決第一個問題可以通過提醒學(xué)生多方面尋找聯(lián)想事物來解決，一是觀察一些事物在運動狀態(tài)中瞬間形成的形態(tài)；二是可以從不同的角度觀察事物；三是多觀察身邊的事物，通過多種渠道認(rèn)識新鮮事物等方式。通過提醒學(xué)生一些方式，讓學(xué)生形成關(guān)注和觀察事物的習(xí)慣，最終形成自己觀察和獲得事物的渠道和方式。第二個問題在課堂上要多給學(xué)生看一些作品，多分析作品的表達方式，鼓勵學(xué)生通過模仿的手法來積累表現(xiàn)手法，最終形成自己能夠掌握的表現(xiàn)方式，提高專業(yè)繪畫能力。

（二）解構(gòu)實踐

解構(gòu)實踐是要教會學(xué)生如何分析一個對象元素。通過解構(gòu)實踐，讓學(xué)生學(xué)會分析事物的特征部分和可塑部分，保留特征部分，發(fā)揮想象力將可塑部分設(shè)計出更多的新形象出來。這個部分屬于想象內(nèi)容的基礎(chǔ)部分，因此在練習(xí)中會有新的形象出現(xiàn)。在解構(gòu)中，學(xué)生會遇到如下問題：一是部分學(xué)生會把特征部分的特征面積留的很小，以至于特征部分不完整從而導(dǎo)致特征不明顯；二是可塑部分的手法單一，且學(xué)生之間作業(yè)的差異化不大；三是同種變化手法變化程度單一，這個和學(xué)生的繪畫功底有關(guān)，同種變化手法如果變化太難學(xué)生就不愿意去嘗試了，所有學(xué)生作業(yè)內(nèi)容很容易相似。

第一個問題可通過反復(fù)講解和反復(fù)舉例分析得到解決。第二個問題和第三個問題可以同時解決，首先是讓學(xué)生多實踐嘗試，然后老師可以針對各個學(xué)生所存在的問題去引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽想象，以多謝多練的方式去解決問題。

（三）針對想象內(nèi)容進行練習(xí)

在這一部分的學(xué)習(xí)中，可以學(xué)到最重要的內(nèi)容就是圖形的組構(gòu)方式。講解這些組構(gòu)方式的時候幾乎同學(xué)們都能理解，可以再運用的時候就會出現(xiàn)難題：一是不知如何運用組構(gòu)方式是合理的；二是單一的組構(gòu)方式會運用，但多種組構(gòu)方式一起運用有困難；三是創(chuàng)意思路難打開 。

這三點問題可以通過以下方式解決：從模仿開始——教師引導(dǎo)，層層漸入：針對無從下手的學(xué)生首先是教導(dǎo)學(xué)生如何尋找適合運用的元素；針對能夠選定元素，但再設(shè)計點上無法創(chuàng)新突破的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生分析元素，尋找設(shè)計點，指導(dǎo)學(xué)生如何運用各種組構(gòu)方式來進行設(shè)計；不會運用恰當(dāng)運用組構(gòu)方式的同學(xué)可以根據(jù)所要表達的內(nèi)容來選擇合適的組構(gòu)方式。針對能夠?qū)ν瓿捎性O(shè)計思路但不能深入完成設(shè)計稿的學(xué)生，如何引導(dǎo)是個重要的方法。對學(xué)生存在的問題，最終還是要落實到如何理順?biāo)悸泛腿绾芜\用思維模式進行思考的方面來教導(dǎo)學(xué)生。最終達到學(xué)生能夠熟練的運用組構(gòu)方式來表現(xiàn)新圖形。

（四）綜合實踐

綜合實踐這部分的內(nèi)容是將圖形與產(chǎn)品做結(jié)合，這個可以將基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程形成鏈接。在這部分練習(xí)中，筆者選擇了以紙杯﹑手機殼﹑紙袋﹑等簡單產(chǎn)品的產(chǎn)品為對象，從產(chǎn)品的功能﹑產(chǎn)品的外形特點來設(shè)計圖形。在這個練習(xí)中，除了將就產(chǎn)品外形本身的結(jié)構(gòu)特點來設(shè)計以外，還可以通過改變外形的方式來設(shè)計。以紙杯為例，通常是在杯身做設(shè)計，也可以在杯子的里面做設(shè)計；改變外形，可以將紙杯的外形進行破壞，比如可以將紙杯的杯口﹑或者杯身剪出一個造型，圖案可以已這個造型為基礎(chǔ)進行設(shè)計，也可以再紙杯原有的造型基礎(chǔ)上添加其他造型，改變紙杯的外輪廓；在圖案的表現(xiàn)上也有一些同學(xué)會做一定的肌理效果或者是立體效果，這樣讓實物的呈現(xiàn)更生動﹑立體一些。

三、結(jié)語

通過對這門課程的實踐方面的思考，在課程實踐中，應(yīng)多注意對這些問題的解決。應(yīng)把這些解決方案落實到課堂當(dāng)中，而不是紙上談兵。圖形創(chuàng)意各階段的實踐內(nèi)容，一定要做扎實，在每個階段解決每個階段所有的課程內(nèi)容，達到該階段的教學(xué)目的，讓學(xué)生的思維逐步打開，思維方式能夠深入到其他類別的設(shè)計中去。在這門課程中，一定要鼓勵學(xué)生多想﹑多實驗﹑多實踐。雖然在這種創(chuàng)意課上，學(xué)生很容易遇到設(shè)計瓶頸，但是作為教師，應(yīng)該再各階段中盡到幫扶的責(zé)任，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，提出一些不同的意見，共同討論出實用的方法，最終達到這門課程的教學(xué)目的。在這門課中，對于教師來說，因不斷提高自身的創(chuàng)作水平和創(chuàng)作熱情，不應(yīng)把思想還停留在老一套的設(shè)計思路當(dāng)中，多看優(yōu)秀作品，多體會優(yōu)秀圖形設(shè)計作品的設(shè)計思路，多做實踐，靈活掌握設(shè)計思維方式，是在這門課中，教師應(yīng)保持的狀態(tài)。