鄒雨芯

（廣東省深圳市深圳中學(xué)龍崗小學(xué)，廣東 深圳 518000）

信息技術(shù)與小學(xué)音樂教育整合研究

鄒雨芯

（廣東省深圳市深圳中學(xué)龍崗小學(xué)，廣東 深圳 518000）

小學(xué)生處于好奇好動(dòng)的年齡段，對(duì)音樂有著天生的樂感和喜愛，但是，部分地區(qū)的音樂教學(xué)仍存在單調(diào)機(jī)械、枯燥乏味的現(xiàn)象，這無疑是對(duì)孩子天性的抹殺。音樂本身是一項(xiàng)引人入勝的藝術(shù)，但在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)體制之下，小學(xué)音樂教學(xué)逐漸呈現(xiàn)出非藝術(shù)化的傾向，造成了小學(xué)生對(duì)音樂課的冷漠與疏遠(yuǎn)。信息技術(shù)與小學(xué)音樂教育整合，可以讓小學(xué)生獲得全方位的藝術(shù)體驗(yàn)，提升對(duì)音樂課程的興趣和主動(dòng)性。

信息技術(shù)；小學(xué)音樂；教育整合

前言

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)在現(xiàn)代化的信息浪潮沖擊之下，必須要與多媒體聲光電信息技術(shù)緊密結(jié)合。通過近幾年新教學(xué)大綱和新課改的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)對(duì)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法的升級(jí)，可以加深小學(xué)生對(duì)音樂作品的理解，從而從基礎(chǔ)階段加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品味和文化素養(yǎng)。

一、激發(fā)藝術(shù)審美情趣，抓住教學(xué)特點(diǎn)，因材施教

在小學(xué)音樂教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和信息技術(shù)應(yīng)用的逐漸深入，僅僅依靠音樂教師的一張嘴和簡單的錄音設(shè)備及樂器器材，是不能完成現(xiàn)代教育所要求的音樂教學(xué)的。

音樂教學(xué)是一門尤其需要在情景創(chuàng)設(shè)和興趣激發(fā)環(huán)節(jié)花費(fèi)更多心思的學(xué)科，這就要求小學(xué)音樂教師在實(shí)際音樂教學(xué)輔導(dǎo)過程中，需要特別注重學(xué)生的接受能力和樂感的先天性差異。音樂在我國的應(yīng)試教育體系中，是作為一個(gè)輔助性學(xué)科和興趣的學(xué)科出現(xiàn)的，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，除了專業(yè)性的音樂類人才之外，音樂課并不會(huì)作為硬性課程和成績規(guī)定。

在小學(xué)生的實(shí)際發(fā)育和發(fā)展過程中，很多家長并不注重對(duì)音樂品質(zhì)和音樂能力的有效培養(yǎng)，甚至有的小學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)五音不全，先天樂感迷失的情況。而且男孩和女孩的性別差異，也可能造成對(duì)于音樂學(xué)習(xí)興趣的不同和偏離，比如男孩可能更喜歡激揚(yáng)的音樂或者陽剛的樂器，女孩則可能更喜歡輕柔的音樂和靈秀的樂器。

這就要求小學(xué)的音樂教師在進(jìn)行音樂的實(shí)踐教學(xué)過程中，并不能以單一均等的方式來進(jìn)行灌輸式的音樂教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地以體驗(yàn)式和探究式的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)來進(jìn)行個(gè)性化的分層教學(xué)展示。在運(yùn)用多媒體音視頻及音樂教學(xué)展示的過程中，要考慮到不同學(xué)生的接受能力和不同性別的學(xué)生特點(diǎn)，尊重小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)個(gè)體化差異，因材施教，來達(dá)成綜合的課堂教學(xué)效果。

人類具有對(duì)音樂先天的敏感性，因此在新的時(shí)代感和民族性的引導(dǎo)之下，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)地參與音樂實(shí)踐，教師應(yīng)當(dāng)多層次全方位地引導(dǎo)小學(xué)生了解音樂，學(xué)習(xí)音樂，喜愛音樂，并且享受音樂。

小學(xué)生具有旺盛的求知欲，對(duì)一切新奇的事物充滿好奇心，但是缺乏耐力和韌性，這是由于小學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)所決定的。在我們的日常教學(xué)過程中，不應(yīng)該只有枯燥乏味的填鴨式教學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)利用優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，選擇活潑生動(dòng)的多媒體課件，采用靈活多樣﹑生動(dòng)活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，吸引小學(xué)生的注意力，完成音樂教學(xué)任務(wù)。只有這樣才能收到預(yù)期的音樂教學(xué)效果，

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中借助信息技術(shù)的必要性和重要性

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，音樂具有極強(qiáng)的思維和情感感染力，可與人的腦電波產(chǎn)生共鳴，具體的音樂形式和不同的樂器可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人體情感的不同影響。小學(xué)生是非常容易受到音樂感覺和音樂敏銳度的感知的，因此在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，如果僅僅是流于表面，對(duì)于課件的制作非常枯燥乏味的話，是不能夠滿足小學(xué)生旺盛的求知欲的，現(xiàn)代化的信息技術(shù)與音樂課程的有效整合，是應(yīng)該從小學(xué)生的實(shí)際理解能力和接受效果來進(jìn)行考慮的。

音樂是一門需要進(jìn)行良好的感知和感受的傳統(tǒng)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂樂感時(shí)，需要借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)。小學(xué)生的音樂教學(xué)基礎(chǔ)是建立在簡單的生理知識(shí)和器樂知識(shí)之上的教學(xué)，如果想讓小學(xué)生更好地理解音樂其實(shí)是可以提升人類感知能力和文化修養(yǎng)的終身學(xué)科，就需要老師本身真正熱愛音樂，以飽滿的教學(xué)熱情來進(jìn)行對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)和宣教。

信息化的多媒體技術(shù)是教學(xué)內(nèi)容的輔助，也是教學(xué)內(nèi)容的硬件基礎(chǔ)。日益成熟的多媒體音效，可以讓小學(xué)生將聽覺視覺有機(jī)地結(jié)合在一起，利用分階段不同學(xué)習(xí)方法來感受音樂作為一門專業(yè)性技能所發(fā)揮出的獨(dú)特魅力。

由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，在接受信息的時(shí)候需要通過多個(gè)渠道來進(jìn)行不同的刺激。僅僅依靠老師的講述，或者依靠聽覺的輸入是不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。小學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短，非常容易因?yàn)槠渌男畔⒍稚⒆⒁饬?，往往?huì)忽略音樂的魅力。因此，在小學(xué)音樂課堂中，必須要借助多媒體聲光電的形式，以及利用豐富有趣的課件和美妙的視頻來讓小學(xué)生在音樂課堂上全神貫注并積極模仿。

小學(xué)音樂課程的具體要求必須借助信息技術(shù)的支撐，人的聲音和樂器模仿自然界的聲音也可以通過信息多媒體技術(shù)得以最好的模仿，通過音樂教學(xué)同時(shí)可以為小學(xué)生的道德和情感發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)能夠給學(xué)生提供全方位和多角度的信息和多層次的享受。

三、多學(xué)科結(jié)合，豐富小學(xué)生的業(yè)余文化視野

小學(xué)生階段的音樂教學(xué)內(nèi)容是非常豐富的，在小學(xué)生的音樂教學(xué)過程中，各種戲曲樣式以及各種樂器都會(huì)有所涉及，從古代到現(xiàn)代，多種多樣的樂器形狀，具體研究方法和相應(yīng)的名曲，所有內(nèi)容綜合起來是一個(gè)非常龐雜的音樂體系，任何一個(gè)音樂教師都不可能進(jìn)行全面的掌握。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該進(jìn)行對(duì)于教學(xué)視頻課件的有效利用。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)達(dá)，對(duì)小學(xué)音樂課程信息傳播的容量大大拓寬，多媒體教學(xué)方式可以給小學(xué)生提供立體化的情感和音樂體驗(yàn)，并且可以在有限的課堂時(shí)間之內(nèi)傳遞更多的音樂信息容量。

同時(shí)在對(duì)于多媒體的信息技術(shù)和課堂知識(shí)應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合課堂內(nèi)外進(jìn)行多層次的課內(nèi)外內(nèi)容的拓展，應(yīng)當(dāng)從不同學(xué)科的角度加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)的提升。其他的人文學(xué)科都可以幫助提升小學(xué)生欣賞音樂的能力和水平，通過對(duì)于其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，有可能會(huì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和欣賞音樂的濃厚興趣，并引發(fā)小學(xué)生之間豐富多彩的交流。

多媒體現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是一種現(xiàn)代的技術(shù)，而這種現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用基礎(chǔ)是對(duì)于綜合性的知識(shí)的靈活掌握，在實(shí)際的教學(xué)過程中，不僅要求小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于音樂文化素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)由于多媒體技術(shù)是一種信息化的新的工具和手段，是教師的輔助性教學(xué)方法，因此這對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中需要教師能夠和學(xué)生一起全面提升個(gè)人的技術(shù)和教學(xué)修養(yǎng)。

這種教師和學(xué)生互為相長的學(xué)習(xí)關(guān)系，是現(xiàn)代化的課程改革之后的更加科學(xué)的師生關(guān)系，在小學(xué)生的音樂課堂教學(xué)過程中，教師的教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該遵循適當(dāng)和適度的原則，不能過于依賴多媒體教學(xué)，但是卻可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)作為一種實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)輔助工具。

四、小學(xué)音樂教學(xué)多媒體應(yīng)用的重點(diǎn)和難點(diǎn)反思

音樂是一種需要以理解和綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)﹑情境交融之后的高層次教學(xué)體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，教師會(huì)精心準(zhǔn)備高水平的范唱，但由于小學(xué)生的心理發(fā)展尚不成熟，在實(shí)際課堂的表演情境中，需要對(duì)學(xué)生的心理動(dòng)員進(jìn)行反復(fù)建設(shè)﹑反復(fù)鼓勵(lì)，教師在課堂上必須要反復(fù)教唱，通過多次乃至幾十次的重復(fù)才能達(dá)到學(xué)生會(huì)唱歌的目的。

信息時(shí)代的音樂教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息處理的能力。由于音樂的教學(xué)領(lǐng)悟是需要有一定悟性的，很多音樂的體驗(yàn)式﹑個(gè)性化和直觀性實(shí)踐，是一種本我和音樂的互動(dòng)，即使是水平再高明的小學(xué)音樂教師，甚至音樂家也不可能完全代替小學(xué)生本身來進(jìn)行對(duì)音樂的感受和感知，一些深層次的感動(dòng)和對(duì)于內(nèi)心心靈的觸動(dòng)，是不能僅僅依靠輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍來獲得的。

小學(xué)音樂教師，應(yīng)該努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，結(jié)合現(xiàn)代化的視聽技術(shù)，盡可能地將聲音和形象結(jié)合到一起，短時(shí)間之內(nèi)提供更大量的音樂信息量。但是更重要的是，音樂教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)中只重視教授的填鴨式教學(xué)方法，杜絕機(jī)械地向?qū)W生傳授知識(shí)，以教師為中心的注入式教學(xué)。而是應(yīng)該整合現(xiàn)代化的信息技術(shù)和力量，引導(dǎo)學(xué)生去感受﹑欣賞和理解音樂之美，啟迪學(xué)生對(duì)音樂的敏感想象，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和創(chuàng)造音樂，在感受音樂中培養(yǎng)更深層次的人文素養(yǎng)。

現(xiàn)代化的音樂課堂教學(xué)不是單一個(gè)體的獨(dú)自學(xué)習(xí)，而是一個(gè)協(xié)作性的學(xué)習(xí)環(huán)境。群體合唱和個(gè)人獨(dú)唱應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)于個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)雖然是非常必要的，但是在網(wǎng)絡(luò)群體的環(huán)境之下，更重要的是進(jìn)行小組為單位的合作式﹑探究性學(xué)習(xí)與分享。

小學(xué)生往往具有爭強(qiáng)好勝的心，為了能夠體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，并且有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿，在引導(dǎo)式和探究式的音樂教學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)組織豐富多彩的教學(xué)娛樂活動(dòng)來加強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)和音樂學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的輔助練習(xí)。

現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)該利用現(xiàn)代校園網(wǎng)絡(luò)﹑多媒體教室﹑多媒體視頻感知技術(shù)﹑多媒體視頻技術(shù)等，開展豐富多彩的課內(nèi)外文藝匯演和競爭活動(dòng)，通過對(duì)于信息技術(shù)和音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過小組競賽機(jī)制的有效鼓勵(lì)，激發(fā)和鍛煉小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣，培養(yǎng)小學(xué)生，自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，建立起學(xué)生發(fā)展為本新型合作式教學(xué)模式，夠鼓勵(lì)小學(xué)生在音樂知識(shí)的海洋中盡情暢游。

五、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的音樂教學(xué)的需要，利用信息化與多媒體相互結(jié)合的音樂教學(xué)方式，尊重學(xué)生，注重聆聽學(xué)生的聲音，發(fā)展學(xué)生的音樂個(gè)性，才是符合音樂教學(xué)的教學(xué)改革要求新趨勢。小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)掘小學(xué)生愛學(xué)習(xí)愛表演的天性，充分的發(fā)展小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造才能，扎扎實(shí)實(shí)地提升小學(xué)生的音樂審美能力，提升小學(xué)生的音樂情操和合作精神。

[1]宋揚(yáng).小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合芻議[J].音樂時(shí)空,2015.

[2]熊燕.淺談小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機(jī)整合[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào):教學(xué)研究,2014.