李曉紅，陳炳森

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021）

校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)電類創(chuàng)新人才途徑探索

李曉紅，陳炳森

（廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西南寧530021）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量的創(chuàng)新人才，但是，學(xué)校對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的力度不夠，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為“軟肋”。在教學(xué)資源匱乏、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的狀況下，校企合作、深層互動(dòng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效創(chuàng)新徑途。學(xué)院堅(jiān)持在校企合作中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，探索出一條創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的途徑，對(duì)構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒意義。

校企協(xié)同；機(jī)電類；創(chuàng)新人才

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為決定一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。從縱向歷史發(fā)展來(lái)看，整個(gè)人類發(fā)展史實(shí)質(zhì)上是一部光輝的發(fā)明創(chuàng)造史，人類的衣、食、住、行等方方面面，無(wú)一不與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)。沒(méi)有發(fā)明創(chuàng)造，就沒(méi)有人類的文明和高科技時(shí)代，而發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)則是技術(shù)技能和創(chuàng)新能力。由此可見(jiàn)，高等職業(yè)教育正是順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，在國(guó)家發(fā)展的進(jìn)程中具有舉足輕重的作用。

1　培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要性

新時(shí)期的高等職業(yè)教育，基于學(xué)生特點(diǎn)和社會(huì)需求，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線技能型人才為目標(biāo)，正符合我國(guó)現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)變革時(shí)期需要大量具有創(chuàng)造力的一線應(yīng)用型人才的要求。高職院校應(yīng)分析現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，探討創(chuàng)新教育的特征與內(nèi)涵，研究學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的開(kāi)發(fā)，不斷對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行突破，探索創(chuàng)新之路，建立符合國(guó)情和高職院校特點(diǎn)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效載體，構(gòu)建激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)造力的體制機(jī)制，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)功底和創(chuàng)新能力，才能使高職院校在職業(yè)教育迅猛發(fā)展而面臨招生困難、就業(yè)困難的殘酷競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。特別是在國(guó)家大力出臺(tái)專利激勵(lì)政策和提倡全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新時(shí)期，高等職業(yè)教育更應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的力度。

2　創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，高職院校需要營(yíng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好氛圍，開(kāi)發(fā)和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。但是，創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單憑學(xué)校單薄的力量難以取得好的效果，需要通過(guò)深度整合政府、學(xué)校、行業(yè)資源，尋求校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的共贏點(diǎn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，從源頭抓好人才隊(duì)伍建設(shè)，合力推動(dòng)技術(shù)研發(fā)和利用，才能使創(chuàng)新人才培養(yǎng)取得新發(fā)展、新突破。

創(chuàng)新能力培養(yǎng)使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐緊密結(jié)合，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并有所創(chuàng)新。因此，必須讓機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的形成歷史、基礎(chǔ)理論和發(fā)展趨勢(shì)有一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)［2］，主動(dòng)參與創(chuàng)新活動(dòng)。從這一點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新型課程體系和創(chuàng)新教育教學(xué)模式，校企合作建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，對(duì)創(chuàng)新教育有重要的意義。

3　創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究

通過(guò)研究和實(shí)踐，總結(jié)各院校近年來(lái)的改革與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可知，開(kāi)展創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系，開(kāi)展校企合作體制機(jī)制建設(shè)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，以促進(jìn)課程建設(shè)與改革；建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；按工學(xué)結(jié)合的要求進(jìn)行教學(xué)方式、方法和教學(xué)模式的改革，真正達(dá)到“理論實(shí)用夠用，實(shí)踐可行貼切”的目標(biāo)。為此，需要圍繞著師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多方面開(kāi)展研究工作。

3.1探索校企融合“導(dǎo)師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

建立一支由校內(nèi)專家、企業(yè)老總、工程師等構(gòu)成的一流“導(dǎo)師型”隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)一批富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力的企業(yè)專家擔(dān)任導(dǎo)師，通過(guò)“導(dǎo)師型”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獨(dú)特的管理模式，實(shí)施教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的學(xué)院、系部、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三級(jí)管理體制，由“導(dǎo)師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)專業(yè)核心課程教學(xué)，使專業(yè)核心課程一線貫穿，從根本上解決教學(xué)改革中存在的師資匱乏、知識(shí)斷線等問(wèn)題。而且，學(xué)生自始至終地跟隨一個(gè)專業(yè)導(dǎo)師，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、專業(yè)能力的理解更加到位。

3.2以自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程體系

以學(xué)院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)機(jī)電類課程教學(xué)改革成果為依托，在機(jī)電類人才培養(yǎng)模式總體框架下，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式、教育方法、評(píng)價(jià)體系等方面開(kāi)展理論研究與實(shí)踐，建立便于校企互動(dòng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系。該體系分為創(chuàng)新教育課程、創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新理論研究?jī)刹糠?，從注重工程?shí)際、創(chuàng)新能力培養(yǎng)出發(fā)，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊。創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)由創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)以及創(chuàng)新活動(dòng)三個(gè)部分組成，主要由企業(yè)專家完成教學(xué)；創(chuàng)新教育課程包括人類發(fā)展系列講座、科學(xué)技術(shù)類系列課程，創(chuàng)新理論與方法系列課程等，主要由校內(nèi)教師完成教學(xué)，開(kāi)設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)方法學(xué)”、“CAD技術(shù)”、“人機(jī)工程學(xué)與優(yōu)化設(shè)計(jì)”、“數(shù)字化產(chǎn)品建?！钡日n程，給學(xué)生傳授創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。

創(chuàng)新型的課程體系為學(xué)生提供產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品創(chuàng)新、企業(yè)實(shí)踐三種經(jīng)歷，培養(yǎng)機(jī)電領(lǐng)域的創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力和創(chuàng)業(yè)能力等“三種能力”。建設(shè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向、真實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的情境和適合高職學(xué)生特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)得到顯著提升。

3.3以項(xiàng)目化教學(xué)為切入點(diǎn)改革教學(xué)模式

探索“載體連環(huán)”的教學(xué)組織模式，推行基于行動(dòng)引導(dǎo)、目標(biāo)產(chǎn)品、集中教學(xué)的教學(xué)模式。以典型的機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造、控制、維修為教學(xué)目標(biāo)，用學(xué)生在前面課程學(xué)習(xí)的成果作為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)載體，用后續(xù)的學(xué)習(xí)去檢驗(yàn)和鞏固前面的知識(shí)，從而激發(fā)后續(xù)的學(xué)習(xí)，循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使專業(yè)能力的培養(yǎng)一氣呵成。例如，機(jī)械零件設(shè)計(jì)與加工能力模塊將機(jī)械制圖、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、機(jī)械加工、數(shù)控加工、CAD/CAM技術(shù)等內(nèi)容連貫為一體，相互滲透，制圖課程學(xué)習(xí)、機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)、測(cè)繪實(shí)訓(xùn)都圍繞著減速器展開(kāi)，而后續(xù)的機(jī)械設(shè)計(jì)以減速器為載體，制圖課的學(xué)習(xí)就為機(jī)械設(shè)計(jì)做好了鋪墊；設(shè)計(jì)的成果則為后續(xù)課程“機(jī)械制造技術(shù)”所用，機(jī)械制造技術(shù)以加工“減速器”為綜合項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)生要加工自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，從中發(fā)現(xiàn)之前設(shè)計(jì)的不足，對(duì)學(xué)生的警示作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越老師的講解；還有設(shè)備安裝與維護(hù)、電氣控制類的課程學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)都以同一產(chǎn)品為目標(biāo)，做到了課程教學(xué)和能力培養(yǎng)的連續(xù)性。

3.4校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，校企在校內(nèi)共建集研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)于一身的技術(shù)研發(fā)中心、校企合作服務(wù)中心，搭建機(jī)電類技術(shù)技能型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和成果孵化基地。通過(guò)技術(shù)合作、場(chǎng)地租賃等方式與企業(yè)形成相互依托的利益關(guān)系，解決了將學(xué)校與企業(yè)在科技項(xiàng)目合作的成果轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，深層次解決人才培養(yǎng)過(guò)程中企業(yè)合作動(dòng)力缺乏的問(wèn)題，企業(yè)的身份從被動(dòng)接受的配角轉(zhuǎn)變到積極參與的主角；解決了以往企業(yè)參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)只停留在安排指導(dǎo)學(xué)生參觀和接受實(shí)習(xí)生頂崗實(shí)習(xí)等表面合作，難以深入實(shí)質(zhì)合作的問(wèn)題。

3.5創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)明的園地

建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心和創(chuàng)新中心，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有效帶動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)期參與創(chuàng)新活動(dòng)，形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)創(chuàng)新、敢于創(chuàng)業(yè)的一種良好態(tài)勢(shì)。通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽，使學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有動(dòng)力。由企業(yè)出資建立創(chuàng)新基金并組織機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，為學(xué)生的創(chuàng)新能力、崗位能力和就業(yè)能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)建機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立機(jī)構(gòu)創(chuàng)新組合、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析及虛擬設(shè)計(jì)、軸系零部件創(chuàng)意組合等，增加創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，把過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受的示范性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，變?yōu)閷W(xué)生參與的設(shè)計(jì)型、綜合型實(shí)訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所實(shí)行開(kāi)放式管理，為學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)品制作提供必要的條件，將專業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處。

4　創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果

從2012年開(kāi)始，我院按專業(yè)類別的不同分別建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，并按專業(yè)核心能力要求的不同成立相關(guān)專業(yè)協(xié)會(huì)，學(xué)生以協(xié)會(huì)為單位開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。多年來(lái)，依托專業(yè)協(xié)會(huì)的多元化管理和學(xué)習(xí)途徑，各專業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生從知識(shí)和能力方面得到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效地、潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促成大量能力強(qiáng)和技能精、特色鮮明的優(yōu)秀畢業(yè)生脫穎而出。通過(guò)專業(yè)協(xié)會(huì)組織的校內(nèi)外競(jìng)賽、專業(yè)技能培訓(xùn)、作品展示等系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，激發(fā)了學(xué)生參與專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，形成愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的良好態(tài)勢(shì)。近年來(lái)，機(jī)電類專業(yè)學(xué)生在校外大學(xué)生技能大賽中獲獎(jiǎng)60多項(xiàng)，校企合作共同培養(yǎng)創(chuàng)新人才呈現(xiàn)了前所未有的成效。

在大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益突出的形勢(shì)下，通過(guò)校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親歷企業(yè)管理、研發(fā)實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)都提供了模式借鑒和示范。創(chuàng)新能力的提升，堅(jiān)定了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心［3］，提高了自主創(chuàng)業(yè)的膽量和能力，激發(fā)和帶動(dòng)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)活力，我院2012年機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)生中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的只有2.7%，到2015年提高到了40%.可見(jiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有力推動(dòng)了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。

5　結(jié)束語(yǔ)

高職教育教學(xué)的改革必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以培養(yǎng)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標(biāo)，以校企合作創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革為切入點(diǎn)，建立校企融合、工學(xué)結(jié)合的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本設(shè)施，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的團(tuán)隊(duì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，重點(diǎn)推進(jìn)校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

［1］陸尚平.高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索［J］.廣西教育，2015，（8）：1.

［2］李孟歆.高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐［J］.教育教學(xué)論壇，2015，（12）：21-25.

［3］段雨吟.試析創(chuàng)業(yè)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（04）：40-43.

Synergy Between Colleges to Cultivate Innovative Talents in Mechanicalor ElectricalWay to Exp lore

LIXiao-hong，CHEN Bing-sen
（GuangxiWater Conservancy Electric Power Vocational and Technical College，Nanning Guangxi 530021，China）

Social and economic development needs a large number of creative talents，but the schoolfor innovative talent training，make innovation in colleges and universities entrepreneurship education"soft rib".Experience in teaching resources，teachers under the condition of insufficient，university-enterprise cooperation，deep interaction is an effective innovation path of innovative talent training.College adhere to cultivate innovative talents in university-enterprise cooperation，explore a way of innovative personnel training，for the construction of innovative talents trainingmode has certain reference significance.

synergy between colleges；Mechanical and electrical class；Innovative talents

G647

A

1672-545X（2016）06-0225-03

2016-03-13

李曉紅（1968-），女，湖南新寧人，研究生，副教授，研究方向：水利工程及機(jī)電類專業(yè)教學(xué)。