盧　英

南昌工學(xué)院，江西　南昌　330108

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優(yōu)勢(shì)視角：解決大學(xué)新生適應(yīng)問題的新視角

盧英*

南昌工學(xué)院，江西南昌330108

摘要：適應(yīng)問題是所有大學(xué)新生們都要面對(duì)的一個(gè)首要問題，適應(yīng)情況如何直接關(guān)系著大學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活。幫助大學(xué)新生更好更快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境是高校學(xué)生工作的重要內(nèi)容。針對(duì)大學(xué)新生適應(yīng)問題的表現(xiàn)，文章基于優(yōu)勢(shì)視角的核心理念，提出了解決大學(xué)新生的適應(yīng)性問題核心觀念和舉措。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；適應(yīng)問題；優(yōu)勢(shì)視角

優(yōu)勢(shì)視角，作為社會(huì)工作領(lǐng)域當(dāng)中的一種全新工作理念，興起于20世紀(jì)80年代。指的是每個(gè)人天生具有一種通過利用他們周邊的自然資源來改變自身的能力。將優(yōu)勢(shì)視角理念運(yùn)用于高校學(xué)生工作當(dāng)中，以一個(gè)新視角看待大學(xué)新生的適應(yīng)問題，在實(shí)踐上具有一定的指導(dǎo)意義。

一、大學(xué)新生適應(yīng)問題的表現(xiàn)

當(dāng)前的中學(xué)教育片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授和政治思想教育，忽略了對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和素質(zhì)提高，而大學(xué)則側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因而大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)階段面臨的適應(yīng)問題十分明顯。

(一)生活適應(yīng)問題

當(dāng)前的大學(xué)生大都是90后，獨(dú)生子女居多。在中學(xué)階段，他們依賴父母，但進(jìn)入大學(xué)，面對(duì)著一個(gè)新環(huán)境，他們生活的各方面產(chǎn)生諸多的不適應(yīng)。有的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)就出現(xiàn)了在生活上不能自理的困窘；有的學(xué)生對(duì)豐富多彩的大學(xué)校園文化感到無所適從；尤其是一些異地求學(xué)的學(xué)生，由于遠(yuǎn)離自己的家鄉(xiāng)，對(duì)一個(gè)陌生環(huán)境的飲食、語言及生活方式易產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適感。

(二)學(xué)習(xí)適應(yīng)問題

與高中階段相比，大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。無論是學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)模式還是學(xué)習(xí)方法上，大學(xué)階段更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。由于對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境不易適應(yīng)，因而在大學(xué)新生中間產(chǎn)生了諸多的學(xué)習(xí)適應(yīng)困難問題。主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰，學(xué)習(xí)愿望不強(qiáng)烈；專業(yè)興趣缺乏，對(duì)不理想的專業(yè)表現(xiàn)出猶豫不定；不能克服障礙的威脅而產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮心理等。

(三)人際交往適應(yīng)問題

大學(xué)就是一個(gè)小社會(huì)。進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生們主要以單一的人際關(guān)系為主，進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)這新環(huán)境，他們內(nèi)心需求他人尊重、接納和認(rèn)可的心理傾向表現(xiàn)得更明顯了。由此學(xué)生們開始向以多元型的人際關(guān)系轉(zhuǎn)變，但由于彼此的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗存在差異，使得在多元的環(huán)境中，大部分同學(xué)根本不知道如何與來自不同地區(qū)、不同家庭、不同背景的人相處，從而產(chǎn)生不同程度的緊張心理。

二、優(yōu)勢(shì)視角下解決大學(xué)新生適應(yīng)問題的核心信念

與傳統(tǒng)的問題視角不同，優(yōu)勢(shì)視角以對(duì)人的主觀能動(dòng)性的理解為基礎(chǔ)，注重將每個(gè)服務(wù)對(duì)象自身的潛力發(fā)掘出來，以服務(wù)對(duì)象自己的優(yōu)勢(shì)力量來解決問題。

(一)每個(gè)大學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)

以優(yōu)勢(shì)為中心的服務(wù)理念強(qiáng)調(diào)每個(gè)大學(xué)生都有優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)指的是每個(gè)大學(xué)生對(duì)于自己所觸碰到的困境都能夠憑借自身所具有的優(yōu)勢(shì)予以解決。面臨新生適應(yīng)困境的大學(xué)生可以根據(jù)成長的經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)自己的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，去應(yīng)對(duì)種種生活事件，從而達(dá)到良好的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)。一旦目標(biāo)達(dá)成，這種解決問題的成就感就會(huì)變?yōu)橐环N積極的動(dòng)力。對(duì)于每個(gè)大學(xué)新生適應(yīng)問題，我們要看到他們自身解決這種問題的潛在優(yōu)勢(shì)。

(二)所有的環(huán)境充滿資源

優(yōu)勢(shì)視角認(rèn)為，環(huán)境就是一種資源。這種環(huán)境并不僅僅局限在自然環(huán)境，也體現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境上，人對(duì)于自身所處的環(huán)境都可以當(dāng)成一種資源并予以有效利用。通常情況下，無論是自身，還是周圍的環(huán)境，這些資源優(yōu)勢(shì)在緊張的狀態(tài)下常常易被忽視。但無論怎樣，案主身邊的資源無時(shí)不在、無處不在。由于大學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，大學(xué)自身所賦有的資源都可以成為大學(xué)生解決適應(yīng)問題的關(guān)鍵。

(三)與案主合作，以更好地服務(wù)于案主

案主是社會(huì)工作里的一個(gè)關(guān)鍵名詞，是工作者所服務(wù)的對(duì)象。由于人的生活世界是一種關(guān)系建構(gòu)，所以對(duì)于案主所發(fā)生的難題，我們尋求解決的最佳方式就是在彼此之間建立一種合作陪伴的關(guān)系。案主與社會(huì)工作者作為平等的主體，通過陪伴交流可幫助案主正視問題，理性地分析問題，然后尋求自身的優(yōu)勢(shì)予以解決。大學(xué)新生對(duì)于自己所面臨的一系列適應(yīng)問題，可以通過與他人合作，以需求問題的更好解決。

三、優(yōu)勢(shì)視角理念下解決大學(xué)新生適應(yīng)問題的策略

大學(xué)新生所面臨的適應(yīng)問題，其實(shí)是大學(xué)生自身與外界環(huán)境互動(dòng)欠佳的結(jié)果。運(yùn)用優(yōu)勢(shì)視角理念解決大學(xué)新生的適應(yīng)問題，可從如下方面入手：

(一)發(fā)揮朋輩群體在新生教育中的作用

所謂的“朋輩輔導(dǎo)”，指的是年齡相當(dāng)者對(duì)于需要幫助的同學(xué)所給予的一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助。優(yōu)勢(shì)視角的一個(gè)重要理念就是與案主合作原則，對(duì)于大學(xué)新生的適應(yīng)問題，強(qiáng)調(diào)的其實(shí)就是不能把這類學(xué)生看成是問題學(xué)生，而是要相信這類大學(xué)生自身面臨困境所作出的改變力量。高校輔導(dǎo)員通過與學(xué)生們建立人格平等的交往關(guān)系，從而為這些學(xué)生提供積極的幫助，這樣也就使得處理學(xué)生工作的方式更加人性化了。因而，朋輩輔導(dǎo)在高校學(xué)生學(xué)生工作中已漸漸成為一種有效方法。

(二)運(yùn)用抗逆力原則，喚起學(xué)生成長動(dòng)力

抗逆力作為優(yōu)勢(shì)視角理論的核心，指人們?cè)诿鎸?duì)逆境、與之抗?fàn)幍倪^程中而獲得的特點(diǎn)和能力，諸如個(gè)體身上所表現(xiàn)出來的幽默感、創(chuàng)造性、獨(dú)立性等。由于每個(gè)大學(xué)生都具有自身內(nèi)在的優(yōu)勢(shì)，并且周圍賦予著各種資源。因而，解決大學(xué)新生的適應(yīng)問題，應(yīng)該將大學(xué)生的思想、行為問題與所發(fā)生的情境結(jié)合起來進(jìn)行思考，通過利用資源優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在成長的環(huán)境中不斷提高抗逆能力。

(三)運(yùn)用助人原則，實(shí)現(xiàn)助人自助

把幫助他人當(dāng)成自己的價(jià)值追求，滿足受助者的需求是優(yōu)勢(shì)視角的關(guān)鍵所在。這一點(diǎn)對(duì)于剛步入大學(xué)的新生來說，要比提供物質(zhì)幫助更為重要。因此，高校學(xué)生工作者要充分領(lǐng)會(huì)“助人原則”的要義，把為學(xué)生服務(wù)作為教育的基本出發(fā)點(diǎn)。走進(jìn)學(xué)生的生活世界，明白學(xué)生的需求，通過幫助學(xué)生找到優(yōu)勢(shì)，努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，以幫助大學(xué)新生適應(yīng)問題的解決，從而使他們更好地成長。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王思斌.社會(huì)工作導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]趙倩，牟道玉.優(yōu)勢(shì)視角下探索解決大學(xué)新生適應(yīng)不良問題的新方法[J].高校輔導(dǎo)員，2012.8.

*作者簡(jiǎn)介：盧英(1989-)，女，江西九江人，南昌工學(xué)院思政部，教師，講師，從事大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究。

中圖分類號(hào)：G645.5；C916

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0130-01