孫夏歌

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南　新鄉(xiāng)　453007

?

淺談AA式和ABAB式動(dòng)詞重疊

孫夏歌*

河南師范大學(xué)文學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453007

摘要：現(xiàn)代漢語(yǔ)中動(dòng)詞重疊的現(xiàn)象很多，關(guān)于動(dòng)詞重疊的形式也眾說(shuō)紛紜。本文把公認(rèn)的單音節(jié)動(dòng)詞重疊形式AA式和雙音節(jié)動(dòng)詞重疊形式ABAB式作為研究對(duì)象。詳細(xì)探究了這兩類動(dòng)詞重疊與重復(fù)和疊音詞的區(qū)別、AA式和ABAB式動(dòng)詞重疊的條件，以及AA式和ABAB式動(dòng)詞重疊后具有的語(yǔ)法意義，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和漢語(yǔ)研究者具有指導(dǎo)和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：動(dòng)詞重疊；AA式；ABAB式；語(yǔ)法意義；重疊條件

重疊是漢語(yǔ)詞匯重要的形態(tài)特征之一，其中有關(guān)動(dòng)詞重疊的現(xiàn)象也很多。50多年前已經(jīng)開始了關(guān)于動(dòng)詞重疊的研究，漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的努力，從結(jié)構(gòu)或形態(tài)等方面對(duì)動(dòng)詞重疊的形式形成了不同的認(rèn)識(shí)。如李人鑒認(rèn)為動(dòng)詞重疊僅限于單音節(jié)的AA式和雙音節(jié)的ABAB式；范方蓮則認(rèn)為除了上述兩種重疊形式外，A一A、A了A、A了一A也是動(dòng)詞重疊的形式；張靜更將A著A著、AABB也看作是動(dòng)詞重疊，等等。到底哪種說(shuō)法更有道理，在此不作分析，本文就眾語(yǔ)言學(xué)者公認(rèn)的AA式和ABAB式動(dòng)詞重疊做如下探究：

一、動(dòng)詞重疊的界定

(一)要區(qū)分重疊和重復(fù)

重疊是詞匯的一種形態(tài)變化，通過(guò)形態(tài)的變化使詞匯的語(yǔ)義稍微產(chǎn)生改變；而重復(fù)則是一種修辭手法，是為了突出某個(gè)意思、強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子的語(yǔ)言運(yùn)用技巧。如“看看”、“走走”、“玩玩”等是單音節(jié)AA式動(dòng)詞重疊，但是如“看，看，看！有什么可看的！”、“玩兒，玩兒，玩兒！就知道玩兒！”，這些句子中的“看，看，看”和“玩兒，玩兒，玩兒”，在形式上也出現(xiàn)動(dòng)詞的重復(fù)或重疊，但屬于重復(fù)修辭手法。

(二)還要區(qū)分重疊和疊音詞

重疊和疊音詞是從不同層面來(lái)分析的，動(dòng)詞重疊，屬于用詞法。重疊詞都有基式，即不重疊的形式。如“問(wèn)”重疊為“問(wèn)問(wèn)”，“問(wèn)”就是基式，“問(wèn)問(wèn)”就是重疊式；“琢磨”重疊為“琢磨琢磨”，“琢磨”就是基式，“琢磨琢磨”就是重疊式?；胶椭丿B式的基本意義沒(méi)有發(fā)生大的改變。而疊音詞則屬于一種構(gòu)詞法，重疊兩個(gè)相同的音節(jié)，只有一個(gè)語(yǔ)素的詞。構(gòu)成疊音詞的字和字構(gòu)成的詞所表達(dá)的基本意義不一樣。如“離離”，“離”的意思有“離開，離別”等，但“離離”的意思是“繁茂的樣子”。

二、AA式和ABAB式動(dòng)詞重疊的條件

(一)一般情況下，能重疊的主要是動(dòng)作動(dòng)詞。非動(dòng)作動(dòng)詞主要有助動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞、心理動(dòng)詞、趨向動(dòng)詞和表存在、出現(xiàn)、變化、消失的動(dòng)詞，則不能重疊。如不可以說(shuō)“能能”、“是是”、“擔(dān)心擔(dān)心”、“具有具有”等等。

(二)對(duì)于動(dòng)作動(dòng)詞而言，可以重復(fù)進(jìn)行的動(dòng)作動(dòng)詞和持續(xù)性動(dòng)詞一般可以重疊，其他則不能。如“來(lái)了”、“買到”等具有結(jié)果意義的動(dòng)詞，動(dòng)作不能持續(xù)，不能反復(fù)，所以不能說(shuō)“來(lái)了來(lái)了”、“買到買到”。

(三)表示積極意思的動(dòng)詞大都能重疊，如可以說(shuō)“鼓勵(lì)鼓勵(lì)”、“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)”，重疊后有“好上加好”的意味；表示消極意義的動(dòng)詞大都不能重疊，因?yàn)橹丿B后會(huì)減弱這些詞本身的貶義程度，無(wú)法表達(dá)出對(duì)受話人批評(píng)、懲罰的意圖。如不能說(shuō)“貶低貶低”、“損害損害”。

(四)書面語(yǔ)中有較少的動(dòng)詞重疊形式。因?yàn)閯?dòng)詞重疊后表現(xiàn)出一定的隨意性，不適用于嚴(yán)肅程度較高的書面語(yǔ)。比如“瞻仰”在嚴(yán)肅的書面語(yǔ)中是不能重疊的，口語(yǔ)里卻可以說(shuō)成“瞻仰瞻仰”。

(五)在否定句中，能不能使用動(dòng)詞重疊要視情況而定。如“我不瞧瞧他?！?、“他不跑跑步。”這樣的表達(dá)都不成話。但是如果它是假設(shè)句里的前一個(gè)分句，就可以這樣說(shuō)了：“我不瞧瞧他就不安心。”、“他不跑跑步就渾身不舒服?！被蛟趩?wèn)句里，如“你怎么不問(wèn)問(wèn)？”

上面所說(shuō)的五項(xiàng)動(dòng)詞重疊的條件只是針對(duì)一般情況，但由于語(yǔ)言環(huán)境千變?nèi)f化，因此動(dòng)詞能否重疊使用也不是絕對(duì)遵從上述五項(xiàng)條件，要利用胡裕樹、張斌兩位先生提出的句法、語(yǔ)義、語(yǔ)用三個(gè)平面理論，綜合分析，視情況而定的。

三、AA式和ABAB式動(dòng)詞重疊后具有的幾種語(yǔ)法意義

(一)持續(xù)性動(dòng)詞重疊后，不如原先動(dòng)作持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)。如：

1.你先坐會(huì)，我去去就來(lái)。

2.你上這兒來(lái)住幾天，躲避躲避。

“去”和“躲避”都是動(dòng)作可以持續(xù)的持續(xù)性動(dòng)詞，重疊后表示“去一會(huì)兒”和“躲避一陣子”，表示的時(shí)間短。

(二)動(dòng)詞重疊后有“做做試試”的意思。如：

1.你說(shuō)說(shuō)(看)，我到底是哪對(duì)不住他了？

2.你出去打聽打聽(看)，哪有這等好事？

“說(shuō)”和“打聽”重疊后都表示“這樣做做試試”，再加上助詞“看”嘗試的意味就更加明顯了。

(三)可以重復(fù)實(shí)施的動(dòng)作，動(dòng)詞重疊后表示動(dòng)作進(jìn)行的次數(shù)少，動(dòng)量小。如：

1.他使勁拉拉她的衣角。

2.我搖晃搖晃水杯，讓同桌看里面還有水。

“拉拉”也就是“拉一拉”，“搖晃搖晃”也就是“搖晃了搖晃”表示次數(shù)少，動(dòng)量小。

(四)動(dòng)詞重疊后表示動(dòng)作力度或幅度減小。如：

1.也不過(guò)就是說(shuō)說(shuō)，沒(méi)其他意思。

2.你沒(méi)事可以跑步，鍛煉鍛煉身體。

“說(shuō)”和“鍛煉”進(jìn)行重疊使動(dòng)作的程度減輕，透漏出一種輕松、隨意之態(tài)。

(五)在表達(dá)態(tài)度和意愿時(shí)，重疊形式也會(huì)使語(yǔ)氣變得更加委婉。如：

1.讓我來(lái)教你。

2.讓我來(lái)教教你。

前一句，單用“教”字，顯得直接、爽快；后一句，將“教”字重疊使語(yǔ)氣變得委婉。二者具有不同的表達(dá)效果。

(六)重疊后表示動(dòng)作的重復(fù)，不間斷。如：

1.小明對(duì)我擠擠眼。

2.他年紀(jì)小，你應(yīng)該多勸勸他。

“擠擠”表示擠眼動(dòng)作的重復(fù)進(jìn)行，“勸勸”表示勸說(shuō)動(dòng)作的反復(fù)進(jìn)行。

[參考文獻(xiàn)]

[1]胡裕樹，范曉.動(dòng)詞研究綜述[M].山西高校聯(lián)合出版社，1996.

[2]朱德熙.語(yǔ)法講義[M].商務(wù)印書局，1982-9-1.

[3]袁福靜.現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞AA式重疊的語(yǔ)用研究[J].語(yǔ)言文字修辭，2008.

[4]金明子.現(xiàn)代漢語(yǔ)動(dòng)詞重疊說(shuō)略[J].求是學(xué)刊，1997.

[5]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].高等教育出版社，2009.

*作者簡(jiǎn)介：孫夏歌(1992-)，女，漢族，河南葉縣人，河南師范大學(xué)，2014級(jí)漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)碩士研究生，研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育。

中圖分類號(hào)：H146

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)13-0102-01