黃少鋒

(江西省鷹潭市貴溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江西 鷹潭 335000)

初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下該學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式,是國(guó)家實(shí)施教學(xué)改革所推行的一種新的教學(xué)方式。它在教學(xué)上表現(xiàn)為以創(chuàng)造教育思想為主要理論,以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造為主要目標(biāo),以“創(chuàng)設(shè)情境一導(dǎo)學(xué)探索一自主解決”為基本操作程序,以尊重學(xué)生主體地位為核心來(lái)構(gòu)建師生關(guān)系,以啟發(fā)式、開(kāi)放式為主要教學(xué)策略以學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的提高為重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),從而真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的含義

(一)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵

創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。

(二)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在初中階段，實(shí)施數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的五種創(chuàng)新素質(zhì):1.創(chuàng)新意識(shí)，主要包括創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、欲望和興趣等。2.創(chuàng)新能力，主要包括認(rèn)識(shí)力、觀(guān)察力、想象力、注意力、記憶力和獨(dú)創(chuàng)的實(shí)踐力。3.創(chuàng)新人格，主要包括創(chuàng)新的品德、情感和個(gè)性。4.創(chuàng)新精神，主要包括創(chuàng)新的思想、勇氣和意志。5.創(chuàng)新思維，主要包括批判、聚合和發(fā)散的思維。這五個(gè)因素中，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格都是非智力的心理因素，它解決了善于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的問(wèn)題:創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力是智力因素，解決能夠創(chuàng)新、持久創(chuàng)新的問(wèn)題圖。

(三)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué),其目標(biāo)是從“以知識(shí)教學(xué)為核心”轉(zhuǎn)向以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”，以此為教學(xué)的價(jià)值取向。具體地說(shuō)，就是對(duì)學(xué)生通過(guò)一定的教育、訓(xùn)練和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新才能，使之逐步具備創(chuàng)新型人才的基本素質(zhì)。

二、提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法

(一)營(yíng)造興趣氛圍，增強(qiáng)課堂活力

興趣是好的老師。不論什么時(shí)候，有興趣才能有動(dòng)力。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)單調(diào)的、枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果沒(méi)有足夠的興趣是不能夠真正學(xué)好這門(mén)學(xué)科的。因而，教師在日常的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)各種方法，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴。那么如何才能真正地做到創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢?在實(shí)際的教學(xué)中，教師要保持與學(xué)生之間的平等地位，多關(guān)心學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流、探討數(shù)學(xué)知識(shí)以及日常生活中的事情。情緒是可以傳染的，如果老師在課堂上精神飽滿(mǎn)，那么相應(yīng)地也會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使得學(xué)生以高昂的情緒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

(二)抓住知識(shí)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師要有效地進(jìn)行教學(xué)，就必須仔細(xì)研讀教學(xué)大綱，準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，能夠?qū)滩恼w的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有清晰的、明確的把握，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突出教學(xué)難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以設(shè)置情境模式，進(jìn)行針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)講解。例如，在講授“菱形”的知識(shí)時(shí)，教師根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求，可以通過(guò)實(shí)物演示、學(xué)生動(dòng)手探索、教師歸納以及習(xí)題解答等多種形式給學(xué)生進(jìn)行講解，使得學(xué)生能夠?qū)α庑沃R(shí)有一個(gè)更為深刻的了解和把握，從而能夠在實(shí)際的問(wèn)題中，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

(三)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升

面對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任課教師引導(dǎo)作用發(fā)揮不足的現(xiàn)狀，任課教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中轉(zhuǎn)換思想，力求實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)要采取自主探究與合作交流結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。例如，在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者分組討論時(shí)，任課教師就有義務(wù)和責(zé)任隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點(diǎn)，為其答疑解惑，給予及時(shí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)駕馭課堂秩序，控制課堂節(jié)奏，確保課堂上時(shí)間最大程度地利用在有價(jià)值的交流和討論中。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)存在錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)給予糾正;當(dāng)學(xué)生對(duì)探索結(jié)果存在阻礙和不足時(shí)，教師則要有針對(duì)性地設(shè)置一些具有層次性的問(wèn)題來(lái)給學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生由淺入深，逐步解決問(wèn)題。

(四)以教材和教學(xué)目標(biāo)為中心，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)在對(duì)已解決問(wèn)題尋求新的解法?！皩W(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要課堂教學(xué)的創(chuàng)學(xué)。但當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新不是漫無(wú)目的、不著邊際的創(chuàng)新，而應(yīng)當(dāng)以教材和教學(xué)目標(biāo)為中心，不應(yīng)偏離太遠(yuǎn)。任課教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究和分析教學(xué)大綱，吃透教材，準(zhǔn)確理解和定位教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)技能水平。在補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容時(shí)，任課教師應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)的重點(diǎn)，時(shí)刻圍繞著教學(xué)目標(biāo)為核心展開(kāi)。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)各種豐富的教學(xué)手法給學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥的、單調(diào)的、復(fù)雜的知識(shí)，讓學(xué)生能夠以飽滿(mǎn)的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，為社會(huì)培養(yǎng)一批理論聯(lián)系實(shí)際、能創(chuàng)造性思考解決問(wèn)題的人才。

［1］程凌云.《淺析新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升》［J］.基礎(chǔ)教育論壇.2010(12)：30.

［2］王哲.《談新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》［J］.現(xiàn)代教育科學(xué).2011(1)：62.

［3］武從信.《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法淺探》［J］.教壇聚焦.2010(35)：50.