吳紅歌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475000）

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聲樂表演專業(yè)課堂教學(xué)改革探索研究

吳紅歌

（河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，河南 開封 475000）

【摘要】本文對(duì)音樂表演中聲樂專業(yè)人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了探索研究，從聲樂表演能力培養(yǎng)、課堂教學(xué)模式、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面來分析，如何使聲樂教學(xué)的發(fā)展能適應(yīng)社會(huì)對(duì)音樂人才的需求。

【關(guān)鍵詞】聲樂表演；課堂教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)隨著音樂專業(yè)畢業(yè)生日益增多，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，整個(gè)社會(huì)都需要?jiǎng)?chuàng)新型的實(shí)用人才。因此，對(duì)高校教師來說，需要改革教學(xué)形式，培養(yǎng)社會(huì)需求的人才。對(duì)于聲樂表演方向，一直以來，在我國(guó)高校音樂專業(yè)的教學(xué)模式中，學(xué)生大多數(shù)還是極為重視“一對(duì)一”的專業(yè)技巧課學(xué)習(xí)，其余課程則是一帶而過，沒有給予足夠的重視。導(dǎo)致專業(yè)雖然優(yōu)秀，但是實(shí)踐創(chuàng)新能力差，綜合素質(zhì)低下，畢業(yè)后無法適應(yīng)社會(huì)的需求，在工作崗位中舉步維艱。以聲樂表演專業(yè)的發(fā)展為例，教師和學(xué)生花費(fèi)過多的時(shí)間在獨(dú)唱的訓(xùn)練上，解決的僅僅是演唱技巧上的困難，缺乏相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，比如現(xiàn)在社會(huì)最為需求的“合唱”、“指揮”、“自彈自唱”等。筆者在多年的聲樂教學(xué)中，逐步發(fā)現(xiàn)了這種培養(yǎng)方式的弊端和問題，所以從聲樂表演的課堂教學(xué)模式、能力培養(yǎng)等角度探索教學(xué)改革的有效手段和方法。

一、改革舊觀念，明確新目標(biāo)

當(dāng)今社會(huì)不缺乏單一專業(yè)的表演人才，需要的是具有多種技能，綜合能力完善的“全才”。這種需求就要求我們的畢業(yè)生至少具備四種能力：第一種為“演唱的能力”。演唱的能力就要求學(xué)生專業(yè)技巧的優(yōu)秀，具備良好的音高感、節(jié)奏感，同時(shí)又具備藝術(shù)內(nèi)涵的表現(xiàn)，這兩者兼具才能對(duì)作品有完美的詮釋。因此，在教學(xué)過程中要有明確的技術(shù)訓(xùn)練手段，并加強(qiáng)對(duì)音樂內(nèi)涵的認(rèn)知來完善聲樂演唱的內(nèi)容。第二種為“合作的能力”。在當(dāng)今社會(huì)，能進(jìn)行獨(dú)唱的機(jī)會(huì)少之又少，多為重唱、合唱等形式，所以這種能力的培養(yǎng)對(duì)今后的工作需求很有意義，能夠?qū)W以致用。第三種為“教學(xué)的能力”。聲樂表演專業(yè)，雖說是“表演”，但畢業(yè)后大部分學(xué)生也走入了教學(xué)崗位，在聲樂教育的行業(yè)中發(fā)展。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，不能只是會(huì)自己演唱，不會(huì)正確的教學(xué)手段、教學(xué)方法。第四種為“學(xué)習(xí)的能力”。畢業(yè)并不意味著圓滿，學(xué)無止境，要想在事業(yè)上取得進(jìn)步，自我學(xué)習(xí)和提高的能力尤為重要。在工作崗位中隨時(shí)要“充電”，才能更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、完善課堂設(shè)置，優(yōu)化聲樂教學(xué)模式

要改進(jìn)聲樂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就需要把明確的教學(xué)目標(biāo)放在首位，根據(jù)目標(biāo)確定教學(xué)方法，改變教學(xué)手段，審時(shí)度勢(shì)，發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的素質(zhì)?，F(xiàn)行大多數(shù)傳統(tǒng)的授課方式依舊為“一對(duì)一”教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的方向優(yōu)化教學(xué)模式，使教學(xué)目標(biāo)更清晰，教學(xué)手段更有效，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來有更多的主動(dòng)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究型表演人才。

（一）建立溝通的橋梁

學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，除了與老師交流外就是在琴房封閉式的訓(xùn)練，幾乎沒有互相交流的機(jī)會(huì)，無法借鑒別人的有點(diǎn)，對(duì)自己的缺點(diǎn)也認(rèn)識(shí)不足。因此，通過觀摩討論，除了提高自身的專業(yè)技術(shù)外，還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)研究的能力。

（二）舉辦講座、大師課等

教師之間應(yīng)當(dāng)多進(jìn)行溝通，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，定期舉行聲樂專題講座，使學(xué)生明確問題出現(xiàn)的原因及有效的解決方法。學(xué)生之間也可以多進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后的學(xué)習(xí)提供正確的方向。經(jīng)常請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行講學(xué)也是一種有效的手段，教師和學(xué)生可以就經(jīng)常遇到的一些典型問題進(jìn)行求教，在與專家的討論中達(dá)成共識(shí)，解決困惑。

（三）針對(duì)培養(yǎng)能力的需求，完善課程設(shè)置

針對(duì)“演唱的能力”，除了開設(shè)“聲樂技巧課”還可以開設(shè)“聲樂藝術(shù)賞析”等課程，并可以指導(dǎo)學(xué)生用音樂會(huì)的形式集中進(jìn)行匯報(bào)。“聲樂技巧課”是對(duì)學(xué)生演唱方法的規(guī)范性、音高節(jié)奏的準(zhǔn)確性進(jìn)行提高；“聲樂藝術(shù)賞析”課程重點(diǎn)挖掘音樂內(nèi)涵以及音樂表現(xiàn)手法；組織學(xué)生開音樂會(huì)，除了是對(duì)學(xué)習(xí)成果的階段性總結(jié)以外，還可以提高學(xué)生的舞臺(tái)實(shí)踐能力，心理調(diào)控能力。畢竟聲樂是一門表演的藝術(shù)，舞臺(tái)上的呈現(xiàn)是學(xué)習(xí)效果的最后總結(jié)。

針對(duì)“合作的能力”開設(shè)“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課”、“重唱”、“合唱”等課程?！奥晿匪囆g(shù)指導(dǎo)”課讓聲樂學(xué)生走進(jìn)鋼琴教學(xué)課堂，學(xué)習(xí)如何與鋼琴伴奏老師進(jìn)行有機(jī)配合，了解鋼琴伴奏的重要作用。專業(yè)教師和鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)教師協(xié)同工作，專業(yè)教師著重于改善演唱方法和手段，藝術(shù)指導(dǎo)教師著重于音準(zhǔn)、節(jié)奏的把握，以及作品風(fēng)格的詮釋等方面。“重唱”、“合唱”課程對(duì)學(xué)生的綜合能力要求很高，需要具備一定的節(jié)奏感、音準(zhǔn)感和協(xié)調(diào)合作的能力，這兩門課程使學(xué)生獲得與獨(dú)唱完全不同的體驗(yàn)。

針對(duì)“教學(xué)的能力”和“學(xué)習(xí)的能力”開設(shè)“聲樂教學(xué)法”、“模擬教學(xué)”等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解聲樂教學(xué)的過程、方法和手段，通過“教”與“學(xué)”之間角色的轉(zhuǎn)換，利用所具備的知識(shí)和研究能力解決問題，對(duì)今后的職業(yè)生涯有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、改革聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）重視重唱、合唱以及聲樂教法課的考試內(nèi)容和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

現(xiàn)行的考試制度，僅僅是通過學(xué)生在舞臺(tái)上獨(dú)唱一首或幾首曲目來評(píng)分，而合唱課、重唱課和教法課僅僅是作為一般形式上的考核，流于形式。這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)具有片面性，不切實(shí)際，不能全面綜合的考查學(xué)生的水平。因此，筆者建議重視上述三門課程，制定嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生提高綜合能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)

聲樂教學(xué)的最終成果是在舞臺(tái)上展示自己，如果僅僅“紙上談兵”，那么教學(xué)就沒有價(jià)值。因此，筆者建議重視音樂會(huì)及平時(shí)的舞臺(tái)表演，鼓勵(lì)學(xué)生多參與演出，并且在期末成績(jī)中根據(jù)演出的質(zhì)量、效果給予相應(yīng)的加分，提高積極性。

聲樂表演人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，革新教育理念，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化課程設(shè)置，完善評(píng)價(jià)體制能給予一定的推動(dòng)。作為音樂表演專業(yè)教師，我們要根據(jù)社會(huì)的需求和發(fā)展多思考、改進(jìn)，使高校聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生成為高水平的應(yīng)用型、技術(shù)性的人才。