馬夢(mèng)婷

（江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

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讓音樂(lè)融入幼兒生活

馬夢(mèng)婷

（江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園，江蘇 蘇州 215300）

【摘要】作為教師，應(yīng)該讓所有的孩子積極的感受音樂(lè)、享受音樂(lè)，讓他們能夠成為有一定水平的音樂(lè)欣賞者，從音樂(lè)中享受到快樂(lè)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪袝秤卧谝魳?lè)的海洋中！

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)；生活

偉大的教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育”。音樂(lè)來(lái)源于生活，表現(xiàn)生活，我們注意在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中融入陶行知的教育生活論，從幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用充滿生活氣息的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，通過(guò)互動(dòng)與交流，在生活與音樂(lè)之間架起興趣的橋梁，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)知識(shí)生活化。下面，我從音樂(lè)的來(lái)源、實(shí)施兩方面來(lái)論述“在生活中學(xué)習(xí)音樂(lè)，在音樂(lè)中體味生活”。

一、音樂(lè)來(lái)源于幼兒的生活

（一）家庭生活方面

家庭是孩子們最初接觸的地方，也是最熟悉的地方，爸爸媽媽的一舉一動(dòng)其實(shí)都在影響著孩子，比如在有客人來(lái)的時(shí)候，爸爸媽媽是怎么招待客人的，爸爸媽媽回家小朋友會(huì)給他們捶捶背，奶奶平時(shí)買(mǎi)菜的時(shí)候都會(huì)買(mǎi)些什么菜等。我們可以選取如《客人來(lái)了》《我的好媽媽》《買(mǎi)菜》等一些反應(yīng)家庭成員、家庭生活方面表達(dá)情緒情感的歌曲，通過(guò)這些歌曲，也可以整合孩子們的經(jīng)驗(yàn)，孩子們聽(tīng)到了這些日常生活中經(jīng)常能碰到的、親身經(jīng)歷過(guò)的歌詞，相信都會(huì)非常喜歡這些歌曲的。

（二）生活常規(guī)方面

小班的時(shí)候，我們家訪時(shí)就發(fā)現(xiàn)有很多孩子爺爺奶奶非常的疼愛(ài)，什么事情都是爺爺奶奶一手包辦的。從九月份開(kāi)始，孩子們便要從家里走出來(lái)，走向?qū)W校，他們需要學(xué)習(xí)的有很多，而首先最重要的就是要提高自己的生活自理能力，很多孩子其實(shí)對(duì)于如何正確洗手、怎么刷牙、如何正確的進(jìn)餐等都是不會(huì)的，都是我們需要通過(guò)各種活動(dòng)一步步去教會(huì)他們，而在教這些本領(lǐng)的時(shí)候，歌曲就是非常好的教學(xué)形式，孩子們?cè)敢庖矘?lè)于接受的一種形式，其中，針對(duì)這些生活常規(guī)方面的知識(shí)，我們可選取如《刷牙歌》《小手真干凈》等培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣、增強(qiáng)獨(dú)立性的歌曲。

（三）大自然方面

大自然的奧秘?zé)o窮無(wú)盡，它與我們的生活息息相關(guān)，是幼兒可以直接感受的“活教材”，在相應(yīng)的季節(jié)里，我們?cè)陂_(kāi)展活動(dòng)前先讓家長(zhǎng)帶著孩子們?nèi)ビH身體會(huì)一下大自然的美，然后再開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，如《春天在哪里》《小雨淅瀝瀝》《秋風(fēng)》等歌曲，有了親身的體驗(yàn)，孩子們?cè)趯W(xué)歌曲的時(shí)候都非常的投入。

二、音樂(lè)服務(wù)于幼兒的一日活動(dòng)

（一）改編歌曲，滲透一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)

《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》這首歌是幼兒非常喜歡的一首歌，歌詞也非常的簡(jiǎn)單，所以我把這首歌的歌詞改編了一下，作為一日生活的常規(guī)教育。比如：收玩具的時(shí)候改編成：收玩具呀收玩具，收玩具，收玩具，大家一起收玩具，收好玩具坐坐好。洗手的時(shí)候：我們一起洗洗手，排好隊(duì)，洗洗手，搓完手心搓手背，我的小手真干凈。走樓梯的時(shí)候：我們一起走樓梯，排好隊(duì)，排好隊(duì)，走完一階再一階，不推不擠安全過(guò)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，有的家長(zhǎng)反映孩子們回家的時(shí)候也會(huì)自己改編歌詞并高興地哼唱。

（二）讓音樂(lè)伴著幼兒休息

孩子們休息的時(shí)候也可以選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)，這個(gè)時(shí)間就適合欣賞抒情、輕松的樂(lè)曲。最好選擇歌詞淺顯易懂的，如《一閃一閃亮晶晶》《蟲(chóng)兒飛》《搖籃曲》等等。如今，我們班幼兒回來(lái)休息的時(shí)候，只要我給他們彈《一閃一閃亮晶晶》，他們就會(huì)自覺(jué)地趴在小桌子上安安靜靜地休息。有時(shí)候我會(huì)參考他們的意見(jiàn)，給他們換首曲子彈彈，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，也可以幫助幼兒調(diào)節(jié)心情。

（二）午休前的“演唱會(huì)”

午休前的那段時(shí)間，我們都會(huì)看一小會(huì)兒電視，或者玩些小游戲，我把音樂(lè)也融入了這一環(huán)節(jié)。我們每?jī)芍苤辽匍_(kāi)一次“演唱會(huì)”，我讓幼兒把自己會(huì)唱的歌曲都上臺(tái)來(lái)表演給大家聽(tīng)，在臺(tái)上的小朋友就像歌唱家一樣，唱完了還不忘說(shuō)謝謝大家，在臺(tái)下的幼兒就是觀眾，表演完了就負(fù)責(zé)給小演員們鼓掌。這是幼兒最自由也是最輕松的一段時(shí)間，那些平時(shí)在音樂(lè)課上不敢發(fā)言、不敢表現(xiàn)的幼兒也敢于大膽地表演了。

三、音樂(lè)與其他領(lǐng)域活動(dòng)相整合

幼兒園的各個(gè)領(lǐng)域的整合教育也是非常重要的，但是要注意的是我們整合的活動(dòng)內(nèi)容要合適，即要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，又要考慮整合的必要性，有機(jī)地整合各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，看它們是否符合幼兒實(shí)際的需要；又要看是否對(duì)音樂(lè)教育有輔助教育的意義；是否從不同的角度促進(jìn)幼兒知識(shí)、技能、情感等方面的發(fā)展。

（一）語(yǔ)言與音樂(lè)整合

歌曲中的歌詞其實(shí)就像一首好聽(tīng)的兒歌一樣，因?yàn)樗鼈兌加兄匾?、有?jié)拍、有節(jié)奏，有聲調(diào)的輕重、快慢、高低的變化。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)邊念兒歌邊拍手，引導(dǎo)孩子拍出強(qiáng)弱的方式來(lái)幫助兒童理解音樂(lè)中不同拍子的節(jié)拍特征，例如重拍拍手，輕輕拍肩，在幼兒對(duì)兒歌能建立穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)后，接下來(lái)就可以進(jìn)行節(jié)奏的教學(xué)。這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)新節(jié)奏型的興趣。

（二）音樂(lè)與美術(shù)整合

最初的音畫(huà)相結(jié)合活動(dòng)，可以讓孩子們從聽(tīng)單個(gè)音開(kāi)始。到了中、大班，老師就可以讓幼兒聽(tīng)音階后用圖畫(huà)來(lái)表示。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，像這樣的活動(dòng)，幼兒都非常感興趣。這些對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是比較感興趣、比較簡(jiǎn)單的，從中我們可以看出音樂(lè)與美術(shù)在感知中是相通的。在圖畫(huà)選擇聽(tīng)辨識(shí)別音樂(lè)的活動(dòng)中，“通感”發(fā)生了奇妙的作用，而經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，可以形成、強(qiáng)化孩子們音畫(huà)相聯(lián)的經(jīng)驗(yàn)。比如在一個(gè)欣賞《波洛克》的活動(dòng)中，孩子們就是通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏快慢、旋律的不同來(lái)進(jìn)行繪畫(huà)的，在他們的作品中，我們也可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)播放到柔和的音樂(lè)的時(shí)候，孩子們表現(xiàn)出來(lái)的就是柔和的波浪線，而聽(tīng)到活潑的、節(jié)奏快的樂(lè)段的時(shí)候，孩子們畫(huà)筆中表現(xiàn)出來(lái)的則是密密的點(diǎn)，這就是音樂(lè)與美術(shù)活動(dòng)相整合的效果。

雖然，很多孩子長(zhǎng)大以后不一定都能成為歌唱家、鋼琴家這些音樂(lè)工作者，但是我們作為教師，應(yīng)該讓所有的孩子積極的感受音樂(lè)、享受音樂(lè)，讓他們能夠成為有一定水平的音樂(lè)欣賞者，從音樂(lè)中享受到快樂(lè)，讓孩子們?cè)诮窈蟮纳钪袝秤卧谝魳?lè)的海洋中！