楊滿庭　馬　眾

北京信息科技大學(xué)，北京　100192

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大學(xué)新生角色意識(shí)現(xiàn)狀分析與對策研究

楊滿庭馬眾

北京信息科技大學(xué)，北京100192

對于剛剛畢業(yè)的高中生而言，大學(xué)生活披蓋著一層神秘的面紗，歡喜與好奇，然而在掀開面紗的過程中卻遇到方方面面的困惑。大學(xué)新生步入大學(xué)后，無論是學(xué)習(xí)環(huán)境、生活方式、交際活動(dòng)等，都有著十分明顯的差異，這給大學(xué)新生完成角色轉(zhuǎn)換帶來很大的困難。本文主要從大學(xué)新生角色意識(shí)角度，探究當(dāng)下大學(xué)新生角色意識(shí)存在的現(xiàn)狀，針對這些狀況進(jìn)行了更近一步的因素分析，并提出了一些相對應(yīng)的對策，使其能夠?yàn)楦鞲咝ｉ_展的角色教育工作提供一些參考。

大學(xué)新生；角色意識(shí)；現(xiàn)狀與對策

大學(xué)新生從中學(xué)到大學(xué)，是其人生中十分重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不論是生活上，還是學(xué)習(xí)上都與中學(xué)時(shí)期完全不同；大學(xué)新生從一開始用怎樣的精神面貌，生活態(tài)度來迎接這嶄新的大學(xué)生活，將會(huì)對其以后生活的每一步都有著重要的影響。近年來，某些大學(xué)新生出現(xiàn)的角色意識(shí)不明確，角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)的問題越來越嚴(yán)重，國內(nèi)各高校也越來越重視對大學(xué)新生的角色教育的問題，其問題主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活、人際交往及心理等各個(gè)方面。

一、大學(xué)新生角色意識(shí)存在的現(xiàn)狀

(一)缺乏自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是相對于傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)而言的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，是由學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、積極探索、自行解決質(zhì)疑的一種學(xué)習(xí)方法。大學(xué)新生在中學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，為了適應(yīng)應(yīng)試教育，老師傳授知識(shí)占主導(dǎo)地方，而不會(huì)花費(fèi)時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面，于是早已形成考試考什么，老師傳授什么，學(xué)生接受什么的不良局面，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱。

(二)人際交往存在問題

人際交往是指人通過語言或者非語言符號(hào)相互交流思想，表達(dá)情感和需求的過程。對于剛進(jìn)入大學(xué)的新生，之前被高考?jí)旱么贿^氣，真是處在所謂學(xué)習(xí)生活“壓力山大”的狀態(tài)。還有平時(shí)測試，月考，期中考等之類的考試時(shí)刻繃緊著學(xué)生的神經(jīng)，每天穿梭在教室，食堂，寢室三點(diǎn)一線的封閉環(huán)境，人際交往的機(jī)會(huì)不但單一，而且稀少。然而，新生升入大學(xué)后，面對陌生的環(huán)境，缺乏溝通能力和傾訴的對象，時(shí)常會(huì)感到人際交往困難，從而使新生心理受到挫折，影響著新生自身心理健康的發(fā)展。

(三)對人生的發(fā)展感到迷茫

大學(xué)階段是人生中最寶貴的階段，是生活，學(xué)習(xí)方式發(fā)生完全轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)刻，也是個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀逐漸形成的特殊時(shí)期。很多大學(xué)生面臨這些重大的轉(zhuǎn)變而陷入深深的迷茫中，對于在大學(xué)的學(xué)習(xí)，將來畢業(yè)就業(yè)，以及今后的人生追求不知所措。進(jìn)入大學(xué)后，不明白專業(yè)的用途和發(fā)展，將來的就業(yè)都需要什么知識(shí)與技能，沒有學(xué)習(xí)的方向，慢慢養(yǎng)成得過且過的習(xí)慣。

二、大學(xué)新生角色意識(shí)問題存在的原因分析

(一)教育方式轉(zhuǎn)變，新生難以適應(yīng)

中學(xué)教育階段，學(xué)習(xí)主要以老師課堂講授為主，以應(yīng)試教育為核心，為了迎合這樣的教育方式，形成了一個(gè)老師“趕”著學(xué)生走的局面，并且通過各種大大小小的測試來刺激著學(xué)生學(xué)習(xí)，從一定方面體現(xiàn)出學(xué)生被迫而學(xué)，并非屬于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而，當(dāng)學(xué)生結(jié)束這種被督促的學(xué)習(xí)生活，而面臨課堂講授只是蜻蜓點(diǎn)水，知識(shí)的吸取完全依靠自主學(xué)習(xí)這樣的局面時(shí)，部分大學(xué)新生卻不知道該如何著手。

(二)管理模式轉(zhuǎn)變，新生難以適應(yīng)

管理模式指管理需采用的思想和方式，是指一種成型的、能供人們直接參考運(yùn)用的完整的管理體系。高中時(shí)，學(xué)生接受的管理模式是“時(shí)時(shí)有人管，事事有人管”的嚴(yán)格管理模式，更重要的是，還有高考那道門檻時(shí)刻出現(xiàn)在學(xué)生腦海中，這也成為學(xué)生被迫努力學(xué)習(xí)的原因之一。而高校卻是“自我管理，自我學(xué)習(xí)，自我約束”的自由寬松管理模式，學(xué)生擁有大多是自由支配的時(shí)間，老師不在過多干預(yù)學(xué)生，讓學(xué)生去完善自己，提升自己?？烧怯捎谶@樣轉(zhuǎn)換，大學(xué)新生難以適應(yīng)。

(三)對自身學(xué)習(xí)的專業(yè)不感興趣

濃厚的興趣是做好每一件事的強(qiáng)大動(dòng)力，讓每個(gè)人不知疲憊的去為之努力。一些大學(xué)新生由于在被大學(xué)錄入時(shí)沒有得到理想的專業(yè)，也許就勉強(qiáng)上著大學(xué)。對其專業(yè)不感興趣，就不愿去了解其就業(yè)前景，自然就不會(huì)去制定該專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向；而是等著時(shí)光流逝，迷迷糊糊度過四年時(shí)光。

(四)人際交往不適應(yīng)

大學(xué)新生人際交往能力差受個(gè)人，家庭，學(xué)校等各方面的影響，由于個(gè)人性格的影響，平時(shí)喜歡沉默，面對大學(xué)集體學(xué)習(xí)集體活動(dòng)，害怕主動(dòng)交往；此外，如今大學(xué)生大多是90后獨(dú)生子女，以及在高中相對封閉的生活環(huán)境下，導(dǎo)致了大學(xué)新生缺乏人際交往能力。

三、解決大學(xué)新生角色意識(shí)問題的對策

(一)快速培養(yǎng)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)大學(xué)新生自主學(xué)習(xí)的能力是高校實(shí)施素質(zhì)教育的根本，可以通過給新生安排晚自習(xí)，介紹并參觀圖書館，組織新生與高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓新生大概了解大學(xué)教學(xué)方法，意識(shí)到大學(xué)并非如想象般那么輕松悠閑，適當(dāng)會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，不敢過于松懈，力求能快速養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

(二)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的成績和創(chuàng)造力密切相關(guān)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。由于新生入學(xué)后主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)思想不穩(wěn)定，使部分學(xué)生產(chǎn)生了消極應(yīng)付的情緒，這勢必會(huì)影響高校的教育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。高?？裳垖W(xué)術(shù)造詣較深的相關(guān)專業(yè)教師給學(xué)生做有關(guān)的報(bào)告，介紹專業(yè)內(nèi)容、目前的發(fā)展?fàn)顩r、未來的前景等方面的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的好奇心。

此外，院校也可主動(dòng)去尋找或者創(chuàng)造能夠讓這些新同學(xué)感受到他們的專業(yè)特長得以展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他感受到了自己專業(yè)知識(shí)的作用，就能夠有利于形成主動(dòng)了解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)。

(三)提升人際交往的能力

李嘉誠說過，好人緣是成功的鋪路石。人際交往在大學(xué)生活中是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。人際交往在心理學(xué)教育過程中處在首要地位，高校必須重視學(xué)生人際交往技能的教育，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)對社團(tuán)活動(dòng)的積極宣傳，激發(fā)新生融入到社團(tuán)活動(dòng)中去，融入了集體，遇事相互協(xié)商，從而能培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力和人際交往能力。

大學(xué)階段是學(xué)生步入社會(huì)的橋梁，大學(xué)新生對自身角色意識(shí)清晰度的高低，以及角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，對其之后的大學(xué)生活習(xí)慣，學(xué)業(yè)順利完成狀況甚至今后的人生發(fā)展都起著舉足輕重的作用。

[1]張視星.大學(xué)新生的角色轉(zhuǎn)換問題研究[J].群文天地，2012(3).

[2]紀(jì)君燕.大學(xué)生角色意識(shí)形成研究[D].2012(3).

[3]賀曉玲.大學(xué)新生角色轉(zhuǎn)換面臨的問題及對策研究[D].2010(5).

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