李　楊

1.山西省長(zhǎng)治市第一中學(xué)校，山西　長(zhǎng)治　046000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西　臨汾　041000

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淺析高中英語語法教學(xué)中微課的運(yùn)用

李楊1，2

1.山西省長(zhǎng)治市第一中學(xué)校，山西長(zhǎng)治046000；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西臨汾041000

英語語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)如何進(jìn)行行之有效的高中英語語法教學(xué)？筆者嘗試將微課融入到語法教學(xué)中，探索高中英語語法教學(xué)的新模式。

微課；語法；語法教學(xué)新模式

一、語法教學(xué)中存在的問題

(一)高中英語語法課堂教學(xué)形式單一，教師多采用演繹法教授語法，先向?qū)W生系統(tǒng)地介紹語法規(guī)則，再要求學(xué)生將語法規(guī)則記錄下來并做大量的書面練習(xí)。學(xué)生被動(dòng)的接受機(jī)械性的語法訓(xùn)練，未能達(dá)到語言交際的目的。

(二)課堂教學(xué)氣氛沉悶，不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是忙于對(duì)教師講解的語言點(diǎn)做大量的筆記，忽略了學(xué)生的操練和運(yùn)用，容易使學(xué)生在使用外語時(shí)依賴語法的習(xí)慣，也沒做到以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)(李彩霞，2010)。

二、微課的理論

(一)“微課”主要是以微視頻為載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。

(二)“微課”的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間較短：“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。

2.教學(xué)內(nèi)容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。

3.主題突出、內(nèi)容具體。一個(gè)課程就一個(gè)主題，或者說一個(gè)課程就是一個(gè)信息點(diǎn)；它研究的問題來源于高中英語教育教學(xué)具體實(shí)踐中的口語、聽力、英語閱讀、語法重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等有待于解決的具體的、真實(shí)的問題(郭嶺，2014)。

4.成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究?jī)?nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時(shí)簡(jiǎn)短，所以，傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論)。

三、運(yùn)用微課理論的語法教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

本文以人教版分詞部分為例，具體闡述如何將微課融入到語法教學(xué)中，以提高高中英語語法教學(xué)的有效性。

(一)教學(xué)內(nèi)容分析

分詞一直是高考的必考點(diǎn)和失分點(diǎn)。這節(jié)課圍繞著現(xiàn)在分詞和過去分詞的區(qū)別、作用進(jìn)行了闡述，使學(xué)生能夠在書面表達(dá)中正確使用分詞，從而達(dá)到交際的目的。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等各方面存在差異，因而教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由淺入深，體現(xiàn)層次性；教學(xué)內(nèi)容難度大，引入游戲環(huán)節(jié)易激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的效率。高二學(xué)生對(duì)分詞有了一定的認(rèn)識(shí)，但它們的區(qū)別、作用未達(dá)到系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.學(xué)生能夠了解現(xiàn)在分詞和過詞的去分作用。

2.學(xué)生能夠辨別現(xiàn)在分詞和過去分詞的差別。

3.學(xué)生能夠正確、恰當(dāng)?shù)卦跁姹磉_(dá)中運(yùn)用分詞。

(四)教學(xué)過程

Step 1 Self-study the mini course before class and answer the questions.

1.Write down all the sentences in the mini course.

(Teaching purpose：The students are able to self -study the mini course according to their ability and find out their problems)

2.Q：What are the differences between V-ing and V-ed ？

(Teaching purpose：let the students think about the differences and prepare themselves for the lesson)

Step 2 Observe and summarize the usage of participles in the four groups of sentences.

Step 3 Group competition

Step 4 Wok in groups of four and rewrite the composition

Step 5 Self-assessment

Ask the students to finish the self-assessment individually.

(Teaching purpose：help the students to learn how much they learnt in this lesson)

Step 6 Homework

Watch the short video and fill in the blanks using the correct forms of the verbs.

A cat named Tom and a little mouse(call)Jerry are friends.(tire)of the country life，Jerry decided to go to Mahantan to look for his new life.(arrive)at the city，he saw(interest)things and was(interest)in them.However，he met a lot of troubles，found everything(change)and went home.

(Teaching purpose：combine fun with exercise，which will help the students more interested in the contents)

四、反思與感悟

圖、文、聲、像，形象生動(dòng)的微課教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，有助于多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。同時(shí)，對(duì)于那些英語基礎(chǔ)薄弱、在學(xué)習(xí)英語語法方面有困難的學(xué)生來說，他們可以利用微課視頻反復(fù)播放的功能反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，利于英語語法的記憶。不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況控制英語語法微課學(xué)習(xí)的進(jìn)程，也可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可。

將微課程運(yùn)用于高中英語課堂教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言，是補(bǔ)充，不是取而代之。在與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合時(shí)，微課程雖有不可超越的優(yōu)點(diǎn)，但也有自身不足。首先，微課程因其微而受限制，英語教學(xué)中很多復(fù)雜的語法知識(shí)僅僅通過微課程，效果是得不到保障的。其次，英語教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，微課程尚不能滿足全面培養(yǎng)學(xué)生英語能力的要求。制作微課程的材料不能偏離課本知識(shí)，我們教師始終要把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為中心去精心設(shè)計(jì)，并且要考慮利用效率的最大化。在播放之前以提問的方式或提出要求引起學(xué)生注意或思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為即將集中精力學(xué)習(xí)做好心理暗示。在聽課的過程中，我們應(yīng)該注意觀察學(xué)生的神態(tài)表情，如有學(xué)生不理解的地方可以暫停，通過提問確信學(xué)生理解了再繼續(xù)。最后，在看完微課程后，我們可以要求學(xué)生回答問題，或者復(fù)述微課程中所講述的知識(shí)點(diǎn)，也可以完成補(bǔ)償性習(xí)題來檢測(cè)學(xué)生的聽課效果。

微課的出現(xiàn)，對(duì)于教師來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到微課的作用及不足之處，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，掌握好運(yùn)用微課的“度”，提高學(xué)生自主學(xué)生能力，從而提升語法教學(xué)的有效性。

[1]孫蓮.微課在初中英語活動(dòng)課中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015(02)：142-144.

[2]張梅平.微課在初中英語語法課中的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué))，2015(09)：160-161.

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