王　瑩

1.渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧　錦州　121003；2.阜新市海州高級(jí)中學(xué)，遼寧　阜新　123000

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新課程改革環(huán)境下如何建立化學(xué)自主高效課堂

王瑩1，2

1.渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院，遼寧錦州121003；2.阜新市海州高級(jí)中學(xué)，遼寧阜新123000

“教師每天辛辛苦苦、任勞任怨，一遍又一遍的重復(fù)重要知識(shí)點(diǎn)，可很多學(xué)生卻還是不會(huì)。”這是很多教師的困惑。每名教師在步入教壇時(shí)，可能都曾認(rèn)為只要勤勤懇懇的投入，都能勝任“傳道、授業(yè)、解惑”的教師天職，可往往在工作一段時(shí)間后卻發(fā)現(xiàn)，自己的努力并沒(méi)有換來(lái)學(xué)生的發(fā)展和飛躍。2001年開(kāi)始，國(guó)務(wù)院要求在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵭行抡n程改革?，F(xiàn)今，全國(guó)各地新課程改革已經(jīng)全面鋪開(kāi)，但伴隨而來(lái)的批評(píng)之聲多于溢美之詞。李大釗說(shuō)過(guò)：“一個(gè)新生命的誕生，必經(jīng)一番苦痛，必冒許多危險(xiǎn)……這種潮流只能迎不可拒的。”在這樣的大環(huán)境下，如何建立自主高效課堂呢？本文將從自主、合作互動(dòng)、積極的評(píng)價(jià)和良好興趣的培養(yǎng)這幾方面闡述如何建立化學(xué)自主高效課堂

自主；高效；合作

什么是自主高效？是讓學(xué)生自己生成知識(shí)，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)過(guò)程中自主發(fā)展，換句話說(shuō)，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)力求做到：?jiǎn)栴}是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的、規(guī)律是學(xué)生自己總結(jié)的、并且可以應(yīng)用自己總結(jié)的規(guī)律去解決一些新的問(wèn)題。

一、自主是高效的前提

授之魚(yú)不如授之以漁，只有學(xué)生掌握了真正的學(xué)習(xí)方法，建立起自己的知識(shí)體系，才能使今后的學(xué)習(xí)更高效而且有意義。同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)自己努力取得成果的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

(一)讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、假設(shè)可能的原因、最后驗(yàn)證結(jié)論

例如，高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可目前大部分學(xué)校都很少準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課，要么是演示實(shí)驗(yàn)，要么是視頻。可實(shí)際上，如果我們以探究實(shí)驗(yàn)的方式替換演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在“動(dòng)手做”中生成新知識(shí)。也就是有學(xué)生親自設(shè)計(jì)、操作、分析探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣學(xué)生就會(huì)處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果的印象要比演示實(shí)驗(yàn)深得多。還能在創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。

(二)自主高效課堂要求教師走近學(xué)生

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，而在新課該環(huán)境下，可由教師指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式的課堂上生成新的知識(shí)。這樣課堂上就少了“正襟危坐”、“沉寂”和“嚴(yán)肅”，取而代之的是“和諧”、是“自然”、是“愉悅”。學(xué)生是活生生的人，我們應(yīng)該給孩子們參與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)力。這樣課堂才能收獲意想不到的驚喜。

(三)自主高效的課堂要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.學(xué)生要學(xué)會(huì)自己解惑

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教了很多遍的知識(shí)，學(xué)生有可能還是學(xué)不會(huì)，其中一個(gè)很重要的原因就是教師沒(méi)有讓學(xué)生自己去破解疑惑。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己找錯(cuò)，自己說(shuō)錯(cuò)因，自己思考解決的辦法，這樣不但教師得到了放松，學(xué)生也得到了解放。構(gòu)建自主有效課堂，就一定要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從上學(xué)開(kāi)始，各科課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提到“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”是教學(xué)的首要任務(wù).比如遵守學(xué)校紀(jì)律，認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，按時(shí)高質(zhì)量的完成家庭作業(yè)，敢于質(zhì)疑，敢于說(shuō)出自己的想法等，這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，在以后孩子的學(xué)習(xí)生涯中，就會(huì)比別的孩子輕松得多，孩子就會(huì)進(jìn)入一種極其自覺(jué)的狀態(tài)，這樣，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)不斷的提高了。

3.學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

高效課堂比起傳統(tǒng)課堂而言，對(duì)學(xué)生的要求是非常高的，其中最主要的有：要有較強(qiáng)的質(zhì)疑能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，還要有一定的合作意識(shí)，能在同學(xué)的幫助下分析和解決一些問(wèn)題。這都是在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們應(yīng)著重培養(yǎng)的。

二、課堂因互動(dòng)而精彩

“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；是學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞動(dòng)，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的腳步?！边@是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描述的一種理想教育。[1]課堂是師生共同構(gòu)建的暢所欲言的場(chǎng)所，通過(guò)學(xué)生的“自說(shuō)”、“對(duì)說(shuō)”、教師和學(xué)生共同的“補(bǔ)說(shuō)”、“接說(shuō)”等多樣的形式，在不斷的質(zhì)疑、咨詢、互答、反思中，形成了高密度的互動(dòng)，進(jìn)而生成高質(zhì)量的課堂。實(shí)施“互助學(xué)習(xí)”，是合作學(xué)習(xí)的一種很好的方式?；ブ拍芨咝?。很多課堂之所以效果不高效，主要問(wèn)題還是在于課堂沒(méi)有真正的互動(dòng)狀態(tài)。部分課堂只存在“點(diǎn)”和“點(diǎn)”的互動(dòng)。通過(guò)和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的效果。

高效精彩的課堂要在“合作”上動(dòng)腦筋。如今的社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)是與合作共存的，但競(jìng)爭(zhēng)是為了更好的合作，合作是為了更有力的促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)，在課堂上也是如此。當(dāng)合作小組里的差生遇到問(wèn)題時(shí)，同小組地其它成員要互相幫助，幫同伴把學(xué)習(xí)搞上去.[2]

三、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是評(píng)價(jià)的客體，只有教師才擁有評(píng)價(jià)的權(quán)力。教師便給學(xué)生貼上了好與壞、對(duì)與錯(cuò)的標(biāo)簽，這便泯滅了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。在新課程改革過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這一思維，讓學(xué)生充分享有評(píng)價(jià)的權(quán)力。因?yàn)樽晕曳此际菍W(xué)生成長(zhǎng)的前提，只有不斷評(píng)價(jià)自我，反思自我，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與自己的對(duì)話，是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈溝通。教師的講授只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的自我意識(shí)和自覺(jué)自愿的行為，教學(xué)的高效才能得以體現(xiàn)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)士氣，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思。和諧的教學(xué)模式與有效的評(píng)價(jià)融為一體，是創(chuàng)造成功的教學(xué)課堂的手段，引領(lǐng)學(xué)生不斷的走向成功。

四、課堂因快樂(lè)而高效

“得到認(rèn)識(shí)的快樂(lè)和得到在掌握知識(shí)的過(guò)程中克服困難的快樂(lè)，這是教師的天職?！?阿莫納什維利《孩子們，你們好！》)教育在于營(yíng)造一種氛圍，高效的課堂應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂(lè)，人生不快樂(lè)；課堂不精彩，人生不精彩。[3]因此，如若能帶給學(xué)生一個(gè)快樂(lè)而精彩的課堂，何愁課堂不高效呢？

(一)讓學(xué)生參與游戲，在其中領(lǐng)悟知識(shí)

在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到這樣的情況，我們?cè)谏厦嬷v題講得熱火朝天，教師講了一遍又一遍，學(xué)生聽(tīng)得耳朵都起糨子了卻還是不會(huì)。如果教師能設(shè)計(jì)一些新穎的游戲，把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，就能使學(xué)生們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果，如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：動(dòng)一動(dòng)。將學(xué)生分成四組，兩組作反應(yīng)物，兩組作生成物。當(dāng)我說(shuō)到外界環(huán)境發(fā)生某一變化時(shí)，讓學(xué)生們走動(dòng)起來(lái)演示反應(yīng)物分子和生成物分子的數(shù)目變化。通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)來(lái)演示外界環(huán)境對(duì)化學(xué)平衡的影響，這樣學(xué)生們興趣就會(huì)高漲，對(duì)化學(xué)平衡的知識(shí)也更容易接受，既鞏固了知識(shí)，又加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的興趣。使得課堂氣氛活躍，學(xué)生在游戲中也輕松快樂(lè)，達(dá)到事半功倍的效果。

(二)讓評(píng)價(jià)像游戲一樣有趣

如果能讓學(xué)生像迷戀游戲那樣迷戀學(xué)習(xí)就好了。游戲即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即游戲，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比在郁悶中學(xué)習(xí)來(lái)的有效而持久。當(dāng)然，這需要教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)科特點(diǎn)制定游戲內(nèi)容和任務(wù)。而且，學(xué)生每完成游戲并獲勝時(shí)，就應(yīng)該給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，作為教師必須要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。所以在實(shí)際教學(xué)中，盡可能根據(jù)適當(dāng)?shù)恼n堂氣氛，把學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，要留給學(xué)生自己發(fā)揮，自己思考，自己動(dòng)手，動(dòng)嘴的時(shí)間和空間，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

總之，自主高效的課堂教學(xué)應(yīng)做到：充分調(diào)動(dòng)師生教學(xué)的積極性，有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分的發(fā)揮。[4]自主高效課堂是素質(zhì)教育的一條有效途徑。

[1]吳利敏.高中化學(xué)趣味教學(xué)法的幾點(diǎn)思考[J].金田勵(lì)志，2012.12.

[2]任世民.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的有效策略探微[J].科學(xué)大眾科學(xué)教育，2011.9.

[3]錢(qián)朝和.新課程理念下化學(xué)高效課堂教學(xué)藝術(shù)探究[J].華章，2010(35).

[4]呂妙琴.談提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育)，2010(05).

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