陳艷艷

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

江蘇省高職院校單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析
——以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生類(lèi)學(xué)生為例

陳艷艷

江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

本文以江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院?jiǎn)为?dú)招生類(lèi)學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)定量分析的方法收集其與統(tǒng)招類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差異，同時(shí)對(duì)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的方式總結(jié)單招類(lèi)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，從中分析出單招類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)。

高職院校；單獨(dú)招生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2006年為了積極探索引導(dǎo)高中畢業(yè)生和中職畢業(yè)生向優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合理分流，提升高等職業(yè)教育的生源質(zhì)量，教育部財(cái)政部出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》（教高[2006]14號(hào)）的文件，允許高等職業(yè)院校能夠在高考前進(jìn)行一套完整的招生計(jì)劃和方案、按部就班實(shí)施考試、篩選、錄取程序，確定錄取名單，符合法定程序，能夠備案錄取。這種招生形式就是高職院校“單獨(dú)招生”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“單招”）。江蘇省示范性高職院校作為國(guó)家第一批試點(diǎn)院校，從2007年開(kāi)始就有計(jì)劃地試行。本文主要對(duì)江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級(jí)12個(gè)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)招類(lèi)學(xué)生721人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷回收704份，有效問(wèn)卷668份，有效問(wèn)卷回收率92.78%。通過(guò)對(duì)單招類(lèi)學(xué)生和統(tǒng)招類(lèi)學(xué)生期末成績(jī)的比較分析和師生問(wèn)卷調(diào)查，分析單招生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問(wèn)題，總結(jié)出單招類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)。

一、單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生與統(tǒng)招類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比分析

通過(guò)收集六個(gè)專(zhuān)業(yè)（財(cái)務(wù)管理、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)審計(jì)、旅游管理、人力資源、商務(wù)管理）兩個(gè)年級(jí)的期末考試成績(jī)，進(jìn)行同專(zhuān)業(yè)的公共課成績(jī)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)和專(zhuān)業(yè)課成績(jī)的對(duì)比。

1.單獨(dú)招生類(lèi)與統(tǒng)招類(lèi)學(xué)生同專(zhuān)業(yè)公共課成績(jī)比較

在公共課方面，單招生的平均成績(jī)總體低于統(tǒng)招生，在最大值相似的情況下，成績(jī)最小值總體大于統(tǒng)招生。通過(guò)方差計(jì)算結(jié)果能看出單招生總體成績(jī)保持較為均衡的水平，生源的公共課水平差異較小，總體偏低。

2.單獨(dú)招生類(lèi)與統(tǒng)招類(lèi)學(xué)生同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課成績(jī)比較

單招生在財(cái)務(wù)管理、工程造價(jià)和會(huì)計(jì)審計(jì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)的最小值都低于統(tǒng)招生，通過(guò)方差計(jì)算結(jié)果能看出單招生成績(jī)總體保持較為均衡的水平，同時(shí)，方差分析，前四個(gè)專(zhuān)業(yè)成績(jī)偏離平均值較大，因而這四個(gè)專(zhuān)業(yè)生源的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課水平差異較大，平均水平偏低。

3.單獨(dú)招生類(lèi)與統(tǒng)招類(lèi)學(xué)生同專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)比較

在專(zhuān)業(yè)課方面，除財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)外的五個(gè)專(zhuān)業(yè)的方差分析均顯示，單招生群體成績(jī)的不穩(wěn)定性高于統(tǒng)招生，這從單招生的成績(jī)最小值均低于統(tǒng)招生也能看出來(lái)，同時(shí)，單招生成績(jī)最大值只有三個(gè)專(zhuān)業(yè)（工程造價(jià)、旅游管理和商務(wù)管理）明顯高于統(tǒng)招生，說(shuō)明單招生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較統(tǒng)招生差，但從平均水平來(lái)看，單招生有四個(gè)專(zhuān)業(yè)高于或相似于統(tǒng)招專(zhuān)業(yè)。

從以上三個(gè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)能看出，單招生雖然學(xué)習(xí)水平總體偏差，但在專(zhuān)業(yè)課上有和同專(zhuān)業(yè)統(tǒng)招生相近的水平，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課也有著相近甚至超出的水平，同時(shí)，公共課水平略低于統(tǒng)招生。人力資源和商務(wù)管理兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課平均水平相近（得力于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)悠久的招生歷史和良好的資源配置）。

二、單招類(lèi)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

本問(wèn)卷設(shè)計(jì)內(nèi)容包括以下七個(gè)部分：個(gè)人情況、就讀專(zhuān)業(yè)、報(bào)考原因、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率和教育管理，共39個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查主要圍繞著學(xué)習(xí)狀態(tài)自我評(píng)價(jià)及對(duì)教學(xué)管理的看法等方面來(lái)開(kāi)展的，探析影響高職院校單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素及其與學(xué)校教學(xué)管理之間的關(guān)系。

從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，52.08%的單招類(lèi)學(xué)生來(lái)自獨(dú)生子女家庭，其中男生占40.83%，女生占59.17%，說(shuō)明在高職單招中，性別仍然是學(xué)生專(zhuān)業(yè)選擇的主要因素之一。

對(duì)于報(bào)考的初衷，37.78%的學(xué)生是通過(guò)家長(zhǎng)、老師或同學(xué)的推薦、22.08%對(duì)該專(zhuān)業(yè)感興趣，20.56%認(rèn)為就業(yè)前景好，只有19.58%是服從志愿錄取到所學(xué)專(zhuān)業(yè)，這說(shuō)明單獨(dú)招生對(duì)大眾有一定的宣傳力度，單招生對(duì)專(zhuān)業(yè)的選擇有較高的自由度。

在報(bào)考原因部分，在高中的學(xué)習(xí)成績(jī)中，32.78%的學(xué)生處于中等水平，33.61%處于中等以下，33.61%處于中等以上；對(duì)于參加單招考試的原因，27.78%選擇了不想面對(duì)高考考試壓力，25.69%認(rèn)為單招是高考的一種方式，有13.89%的學(xué)生認(rèn)為自己的成績(jī)不能夠上本科，選擇單招可以提前選擇好專(zhuān)業(yè)，6.94%認(rèn)為學(xué)校的宣傳起了作用；41.67%的同學(xué)選擇了會(huì)向所就讀中學(xué)的師弟師妹宣傳單招考試形式，只有16.67%選擇了不會(huì)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度方面

關(guān)于自我學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)中，有41.67%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)里最重要的是學(xué)習(xí)智慧的學(xué)習(xí)方法和思維的培養(yǎng)，33.06%認(rèn)為是過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的專(zhuān)業(yè)技能。對(duì)于影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最大的因素，41.67%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才最重要，27.78%表示對(duì)本專(zhuān)業(yè)不感興趣；對(duì)于經(jīng)常曠課的學(xué)生，43.75%的學(xué)生認(rèn)為是最缺乏組織紀(jì)律性的表現(xiàn)，27.78%認(rèn)為無(wú)所謂；55.56%的學(xué)生認(rèn)為考試中的作弊行為違背誠(chéng)信原則，27.78%認(rèn)為自己不作弊就行了；55.56%的學(xué)生認(rèn)為考證能為就業(yè)增加砝碼，30.56%有機(jī)會(huì)想要考兩個(gè)必要的。說(shuō)明高職單招生有正確的學(xué)習(xí)觀念和較高的自我反思水平。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

41.67 %的學(xué)生知道學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)影響很大；在對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的自我評(píng)價(jià)中，只有13.89%認(rèn)為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，分別有27.78%、30.56%、27.78%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣有不同程度的不滿，認(rèn)為較好，較差甚至很差，這說(shuō)明單招生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，對(duì)自我學(xué)習(xí)行為方面有較強(qiáng)的反思能力。

有55.56%的學(xué)生偶爾有早讀或晚讀的行為，23.61%的學(xué)生表示從沒(méi)有過(guò)，僅有6.94%表示經(jīng)常會(huì)做；55.56%的學(xué)生有時(shí)會(huì)對(duì)課堂內(nèi)容做預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，23.61%的學(xué)生表示從沒(méi)有過(guò)；56.67%的學(xué)生課上有時(shí)會(huì)回答老師問(wèn)題，20.83%表示從來(lái)不會(huì)，僅有6.39%表示經(jīng)常會(huì)；對(duì)于上課沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容，66.11%有時(shí)會(huì)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)老師，11.67%表示從來(lái)不，只有5.69%經(jīng)常會(huì)；在校期間，僅有不到10%的學(xué)生會(huì)在11點(diǎn)之前睡，66.67%的學(xué)生會(huì)在晚上11點(diǎn)左右就寢，7.64%會(huì)在12點(diǎn)半甚至更晚才睡；27.64%的學(xué)生晚睡的原因是打游戲，26.67%的學(xué)生是看電視劇或小說(shuō)，18.89%是宿舍太吵而睡不著，僅有8.47%是在學(xué)習(xí)。

這說(shuō)明單招高職生精力旺盛，空閑時(shí)間充裕，有較強(qiáng)的自我認(rèn)知，但多數(shù)沒(méi)有找到正確的奮斗目標(biāo)或者缺乏自控能力，容易陷于眼前的享樂(lè)中，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣仍有待培養(yǎng)。

3.學(xué)習(xí)效率方面

48.89 %認(rèn)為自己上課效率較好，63.19%能夠按時(shí)并獨(dú)立完成作業(yè)，51.39%學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)目的是不掛科，34.44%是為了榮譽(yù)，14.17%是為了獎(jiǎng)學(xué)金，這說(shuō)明高職單招生對(duì)學(xué)校安排的課業(yè)只有較低的目標(biāo)值，榮譽(yù)與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；59.44%的學(xué)生制定過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)劃，說(shuō)明其對(duì)未來(lái)有較高的期望，對(duì)自己也抱有信心。

三、教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析

本文同時(shí)設(shè)計(jì)的對(duì)教師的問(wèn)卷包括23道題涉及高職單獨(dú)教學(xué)情況，以及當(dāng)前高職院校管理情況，問(wèn)卷發(fā)放50份，回收有效問(wèn)卷43份，問(wèn)卷有效率86%。參與問(wèn)卷的數(shù)十名教師均來(lái)自12個(gè)單招專(zhuān)業(yè)一線教學(xué)崗位，48.84%擁有6—10年的高職教齡，30.23%擁有11—20年的高職教育經(jīng)驗(yàn)，為當(dāng)前高職單招生學(xué)習(xí)狀況及院校管理改進(jìn)方向提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.招生制度方面

雖然60.47%認(rèn)為學(xué)校在單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生的招生制度上比較合理，但23.26%認(rèn)為不合理，同時(shí)13.95%并不清楚學(xué)校的單招招生制度，僅有2.33%認(rèn)為非常合理；58.14%認(rèn)為學(xué)校在單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生的錄取標(biāo)準(zhǔn)上比較合理，但23.26%認(rèn)為不合理，18.6%表示并不清楚單招錄取標(biāo)準(zhǔn)，這說(shuō)明我校的單獨(dú)招生制度及錄取標(biāo)準(zhǔn)都有較大的完善空間，并應(yīng)在深化宣傳上加大力度。

2.教學(xué)情況和預(yù)期方面

對(duì)于單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生報(bào)考高職院校的原因，34.88%認(rèn)為是獲得文憑，39.54%認(rèn)為是考不上更好的大學(xué)，20.93%認(rèn)為是學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，僅有4.65%認(rèn)為是對(duì)專(zhuān)業(yè)感興趣；對(duì)于大多數(shù)單招生在高中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，55.81%認(rèn)為處于中下等，有18.60%的教師認(rèn)為處于中等，25.59%認(rèn)為處于下等，并且沒(méi)有教師認(rèn)為處于上等；60.47%認(rèn)為目前單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生的整體素質(zhì)一般，20.93%認(rèn)為比較差，9.3%認(rèn)為非常差；81.40%的教師對(duì)單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有一定的了解，11.63%表示非常了解，6.97%表示不了解。這說(shuō)明目前單招教師對(duì)教學(xué)情況并不滿意，其主要原因來(lái)自于生源質(zhì)量差，教師對(duì)其期望值低。

3.對(duì)學(xué)生的看法

對(duì)于大多數(shù)單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，65.12%認(rèn)為學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，有34.88%的教師認(rèn)為學(xué)生比較勤奮；53.49%的教師認(rèn)為大多數(shù)單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生比較在乎自身的學(xué)業(yè)成績(jī)，39.53%認(rèn)為無(wú)所謂；48.84%認(rèn)為單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生上課開(kāi)小差（睡覺(jué)、講話、聽(tīng)歌、玩手機(jī)等）的行為經(jīng)常存在，41.86%認(rèn)為較多；67.44%認(rèn)為單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生上課遲到、早退或曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，20.93%認(rèn)為較少發(fā)生；對(duì)于通過(guò)上課點(diǎn)名的方式控制學(xué)生曠課行為，58.14%認(rèn)為很有必要，32.56%認(rèn)為可以看情況而定，僅有9.3%認(rèn)為不需要。

48.84 %認(rèn)為單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生對(duì)待老師布置的課堂作業(yè)有些煩躁的消極情緒，27.91%愿意配合的認(rèn)真完成，23.26%不愿意做；單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生對(duì)待老師布置的課后作業(yè)，93.02%的教師認(rèn)為學(xué)生能與同學(xué)討論完成，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，4.65%經(jīng)常不交；72.09%的教師認(rèn)為單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生對(duì)待考試的態(tài)度一般，16.28%認(rèn)為學(xué)生不重視考試。

46.51 %認(rèn)為影響單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最大的因素是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，41.86%認(rèn)為是學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)，找不到學(xué)習(xí)目的，喜歡玩游戲及熱衷其他愛(ài)好。這說(shuō)明單招類(lèi)學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)期望值低，學(xué)習(xí)興趣低迷，因而多數(shù)不愿配合校方的教學(xué)及管理措施。

4.教學(xué)方式方面

81.4 %的教師采用的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，16.28%采用的是純理論教學(xué)；對(duì)于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件能滿足教學(xué)需要，69.77%認(rèn)為基本能夠，30.23%認(rèn)為相差甚遠(yuǎn)；對(duì)于現(xiàn)有的教材，44.19%認(rèn)為比較滿意，41.86%基本滿意，9.3%的教師表示不滿意；對(duì)與學(xué)生評(píng)價(jià)的體系，81.4%認(rèn)為平時(shí)與終期考核相結(jié)合的成績(jī)最重要，11.63%認(rèn)為平時(shí)成績(jī)最重要；74.42%認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐緊密相連對(duì)提升單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是最重要的，23.26%認(rèn)為教師的教學(xué)方法最重要；20.93%選擇了良好的師生關(guān)系，18.65%認(rèn)為教學(xué)難度應(yīng)該適中。這說(shuō)明院校在實(shí)訓(xùn)條件和教材方面仍有很大提升空間，評(píng)價(jià)體系有待完善，教學(xué)內(nèi)容有待調(diào)整。

5.教學(xué)改革方面

對(duì)于單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生是否需要教學(xué)改革，83.72%認(rèn)為需要，9.3%選擇了不需要，并有一定數(shù)量的教師認(rèn)為無(wú)所謂；對(duì)于單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生的教學(xué)改革主要在哪些方面，72.09%認(rèn)為是教學(xué)方法，67.44%認(rèn)為是課程設(shè)置，65.12%認(rèn)為是課程內(nèi)容，53.69%實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，46.51%因材施教，也有一部分教師提出了嚴(yán)格招生考核標(biāo)準(zhǔn)和流程；提高入學(xué)門(mén)檻等。

通過(guò)與統(tǒng)招生的學(xué)習(xí)成績(jī)的對(duì)比和師生問(wèn)卷調(diào)查，總結(jié)出單招類(lèi)學(xué)生存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自控能力較差。由于招生對(duì)象復(fù)雜，呈現(xiàn)多元化構(gòu)成，總體高中階段成績(jī)處于中等以下，文化課成績(jī)差和基礎(chǔ)薄弱是他們最突出的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，從入學(xué)第一年級(jí)學(xué)期末成績(jī)的對(duì)比分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)大學(xué)的課程理論知識(shí)掌握較差。還有單招學(xué)生不良的課堂行為比較突出，例如不按時(shí)上課、逃課、曠課等。二是形象思維比較活躍，實(shí)際操作能力較強(qiáng)。單招學(xué)生在文化課領(lǐng)域往往表現(xiàn)的很懈怠消極，但他們的形象思維比較活躍，具有較快的接受能力和較強(qiáng)的操作能力，實(shí)踐的欲望及能力都比較強(qiáng)，樂(lè)于通過(guò)自身實(shí)踐親自動(dòng)手進(jìn)行探索，同樣對(duì)于操作類(lèi)的技能掌握比較快，對(duì)自己感興趣的事物愿意付出極大的熱情和精力，對(duì)各類(lèi)社會(huì)熱點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)文化很有興趣，并樂(lè)于發(fā)表觀點(diǎn)，渴望得到認(rèn)可。三是單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生心理失衡嚴(yán)重。在從小學(xué)起十多年的以學(xué)習(xí)為唯一評(píng)價(jià)方式的環(huán)境中，很多單招生由于成績(jī)長(zhǎng)期處于中下流，認(rèn)為自己一無(wú)是處，沒(méi)有正確的自我認(rèn)識(shí)，缺乏自我認(rèn)同，自卑心態(tài)嚴(yán)重，處事缺乏堅(jiān)韌毅力和忍耐，面對(duì)挫折時(shí)抗壓能力差，對(duì)學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)有的害怕做不好，有的態(tài)度消極，有的甚至盲目排斥。

高職院校是高等教育系統(tǒng)中的特殊分支，單招生由于種種或主觀或客觀的原因帶著矛盾不安的心情來(lái)上高職院校，許多學(xué)生來(lái)報(bào)考時(shí)目的和目標(biāo)都非常不明確，態(tài)度隨意，缺乏動(dòng)力和追求，漫不經(jīng)心或者猶豫不決，對(duì)就讀專(zhuān)業(yè)沒(méi)有熱情，這些因素導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣。同時(shí)他們也缺乏對(duì)自己能力、未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的深刻思考往往得過(guò)且過(guò)，不愿意吃苦進(jìn)取，上進(jìn)心不足，缺乏自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，在對(duì)自己的人生道路的方向和規(guī)劃方面也缺乏正確科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

[1]張瑩.高職院校單獨(dú)招生制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力特征分析[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2014,(4):90-92.

[2]刁瑜.高職院校單獨(dú)招生類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況研究——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2013,(18):72-78.

陳艷艷（1978-），女，漢族，江蘇阜寧人，鹽城工學(xué)院管理學(xué)學(xué)士，江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。