楊松慧

銅仁學(xué)院教育學(xué)院，貴州 銅仁 554300

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)

楊松慧*

銅仁學(xué)院教育學(xué)院，貴州 銅仁 554300

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在基本功不夠扎實、舞蹈創(chuàng)編能力較弱、語言表達不夠明確、教學(xué)設(shè)計不夠完善等問題，因此培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力就應(yīng)該從舞蹈能力、教學(xué)能力以及實踐能力兩個方面來進行。

學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)能力

隨著社會各界對學(xué)前教育的關(guān)注越來越高，本科學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)也開始受到關(guān)注，就人才培養(yǎng)目標而言，學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的一線幼兒園教師，要求畢業(yè)生具有基本的幼兒園教學(xué)能力，如舞蹈教學(xué)能力。[1]舞蹈作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本技能，不僅僅要求學(xué)生掌握基本的舞蹈理論、基本的舞蹈動作，還要求學(xué)生應(yīng)掌握基本的舞蹈動作示范能力、舞蹈訓(xùn)練方法以及舞蹈教學(xué)基本方法。但在近幾年的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生見習(xí)、實習(xí)以及工作中，我們觀察到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力較為不如意，他們往往存在基本功不夠扎實、舞蹈創(chuàng)編能力較弱、語言表達不夠明確、教學(xué)設(shè)計不夠完善等問題。因此，如何培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是當前急需解決的課題。鑒于當前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的問題，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力就應(yīng)該從舞蹈能力、教學(xué)能力兩個方面來進行培養(yǎng)。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功的培養(yǎng)

對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，舞蹈技能的掌握并不是強調(diào)高技巧、高難度，而是舞蹈技能與教學(xué)能力相互整合發(fā)展的一個過程，重點是將舞蹈教育與幼兒教育相結(jié)合起來，為學(xué)生的幼兒園舞蹈教學(xué)實踐奠定基礎(chǔ)。本科階段的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)是沒有舞蹈基礎(chǔ)的。所以在教學(xué)中，要加強學(xué)生的基本功訓(xùn)練，從基本的“站立”開始，讓學(xué)生掌握正確的舞蹈站立姿勢；在根據(jù)學(xué)生的水平，進行形體訓(xùn)練，學(xué)習(xí)芭蕾手位、腳位等，從而培養(yǎng)學(xué)生的姿態(tài)和協(xié)調(diào)性。在進一步的舞蹈基本功訓(xùn)練時，要以“培養(yǎng)舞蹈教學(xué)能力”為基本目標，從而進行基本的技能動作訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累基本的教學(xué)素材，如練習(xí)“小踢腿”、“大踢腿”、“小跳”等。民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈基本功訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一，通常會學(xué)習(xí)藏族、漢族、蒙古族、傣族以及維吾爾族五大民族舞蹈，教師需要根據(jù)每種舞蹈民族特色和難度來選擇基本的訓(xùn)練組合，從而提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性，豐富學(xué)生的舞蹈知識，提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，為舞蹈教學(xué)做好鋪墊。在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該以幼兒園教學(xué)實踐中的幼兒舞蹈為教學(xué)內(nèi)容，融合專業(yè)舞蹈知識、舞蹈教學(xué)方法等，來讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟到幼兒園舞蹈教學(xué)的特色所在。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)

舞蹈創(chuàng)編能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備的能力之一，在未來的舞蹈教學(xué)中，舞蹈創(chuàng)編能力將會直接影響到舞蹈教學(xué)的連貫性、創(chuàng)造性以及表演價值。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力，教師可以通過模仿訓(xùn)練、動作重組、語匯積累、創(chuàng)編技巧四個方面來進行。模仿訓(xùn)練是讓學(xué)生自主的去模仿學(xué)習(xí)過的動作，重新組織學(xué)習(xí)過的舞蹈組合，再進一步模仿學(xué)習(xí)過的幼兒舞蹈，讓學(xué)生一步步的從模仿走向熟悉，并實現(xiàn)創(chuàng)新；動作重組即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過的舞蹈動作上進行變化，這種變化可以是上肢動作變化、下肢動作變化、順序變化、節(jié)奏變化等，教師還需要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分組進行練習(xí)并展示；語匯積累指的是教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的去積累舞蹈語匯，如在舞蹈欣賞課中讓學(xué)生在欣賞中去記住并學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的舞蹈動作，還可以讓學(xué)生在業(yè)余生活中去觀看舞蹈表演；創(chuàng)編技巧指的是教師應(yīng)該教會學(xué)生創(chuàng)編的方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)會根據(jù)音樂來創(chuàng)編舞蹈，如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂主題來確定舞蹈主題，然后圍繞主題進行創(chuàng)作、變化以及延伸。

二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)

(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)

語言表達能力是教師進行教學(xué)的基本能力，由于幼兒時期理解能力還在發(fā)展，教師更需要根據(jù)幼兒的理解能力來進行語言表達。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)該重視學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，加強語言基本功的訓(xùn)練，并將教學(xué)語言與舞蹈專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)相結(jié)合。首先，可以通過組織豐富多彩的活動來鍛煉學(xué)生的語言表達能力，如故事比賽、情景劇比賽、舞臺劇比賽等；其次，開展幼兒口語課程，組織學(xué)生參加專業(yè)普通話考試，幼兒口語課程與普通話的學(xué)習(xí)相結(jié)合，是不僅僅讓學(xué)生了解到幼兒的語言特色，更能夠規(guī)范學(xué)生的語言表達，對他們在未來教學(xué)中的語言表達有著很大的幫助；最后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂課后不斷訓(xùn)練自己的語言表達能力，專業(yè)的課堂語言表達教學(xué)能夠讓學(xué)生更具有教師的教學(xué)姿態(tài)，知道應(yīng)該如何使用專業(yè)的教學(xué)語言。

(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)

教學(xué)設(shè)計能力是教師需要具備的基本能力，舞蹈教學(xué)設(shè)計是根據(jù)舞蹈教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)目標來設(shè)計有序的教學(xué)流程安排。[2]培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)設(shè)計能力，首先要引導(dǎo)學(xué)生了解幼兒情況，根據(jù)幼兒情況來設(shè)計教學(xué)目的，如在小班教學(xué)中，就更多的強調(diào)訓(xùn)練幼兒大動作的協(xié)調(diào)性；其次就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定教學(xué)中男吊，如在《小鴨子》的教學(xué)中，就要圍繞“搖擺”這個動作來開展教學(xué)；接下來，就要根據(jù)教學(xué)流程做好一個時間上的把控，準確把握教學(xué)不同階段的教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)內(nèi)容；最后，還要根據(jù)教學(xué)的預(yù)期情況做出一個評價，思考教學(xué)設(shè)計中的優(yōu)點與不足，如何進一步發(fā)揮優(yōu)勢彌補不足。

[1]董惠.談幼師舞蹈教學(xué)中的“教”“編”結(jié)合 [J].黃河之聲，2008(5).

[2]黃娟莉.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程中強化實用性能力的教學(xué)研究 [D].廣西師范大學(xué)，2014.

楊松慧(1984-)，女，漢族，貴州銅仁人，本科，銅仁學(xué)院教育學(xué)院，講師，主要研究：中國民族民間舞蹈教學(xué)、幼兒舞蹈教學(xué)、幼兒舞蹈創(chuàng)編、中國古典舞基本功訓(xùn)練等。

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