劉 洋

1.山西省忻州市河曲縣河曲中學(xué)，山西 河曲 036500；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

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形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

劉 洋1，2

1.山西省忻州市河曲縣河曲中學(xué)，山西 河曲 036500；2.山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院，山西 臨汾 041000

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)既是學(xué)生掌握知識(shí)技能的過程，也是學(xué)生培養(yǎng)情操、開拓視野的過程。采用科學(xué)的評(píng)價(jià)體系能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，同時(shí)給教師提供正確的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討形成性評(píng)價(jià)如何運(yùn)用于高中英語(yǔ)教學(xué)。

高中英語(yǔ)；形成性評(píng)價(jià)；英語(yǔ)教學(xué)

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。根據(jù)新課標(biāo)的要求，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高教師的教學(xué)水平，評(píng)價(jià)過程不能僅關(guān)注于學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)正是有利于學(xué)生發(fā)展的一種科學(xué)的評(píng)價(jià)形式。

一、形成性評(píng)價(jià)概述

形成性評(píng)價(jià)是指通過觀察、活動(dòng)、調(diào)研等形式來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，主張?jiān)陂_放、輕松、友好的環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)性評(píng)價(jià)，同時(shí)減輕學(xué)生的焦慮感。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅是成績(jī)和技能，還包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)熱情等不能量化的方面。

與傳統(tǒng)按成績(jī)論高下的評(píng)價(jià)方式相比，形成性評(píng)價(jià)有如下特點(diǎn)：①重視學(xué)生的主體地位。形成性評(píng)價(jià)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的興趣愛好和性格特征，綜合考慮學(xué)生的智力、能力、基礎(chǔ)知識(shí)等因素，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，找到自信；②重視評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)效果的可持續(xù)性，其貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。形成性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，并通過評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋，讓師生在評(píng)價(jià)過程中共同提高。③注重開放發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)以促進(jìn)全面發(fā)展為目的，客觀上要求評(píng)價(jià)方式的開放性。教師采取寬松、多樣的方式評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生有更多的自由來選擇學(xué)習(xí)方式，具有顯著的開放性和發(fā)展性。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

(一)多樣的評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)主體就是誰來評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式其評(píng)價(jià)主體大多是教師，而形成性評(píng)價(jià)則注重評(píng)價(jià)主體的多樣性，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都成為評(píng)價(jià)主體。

1.教師評(píng)價(jià)

教師應(yīng)當(dāng)采取下列方式進(jìn)行評(píng)價(jià)：①對(duì)全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，概括班級(jí)學(xué)習(xí)情況的總趨勢(shì)，指出大家學(xué)習(xí)方式存在的共性缺點(diǎn)；②對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)不同成績(jī)水平學(xué)生的表現(xiàn)并結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)比，評(píng)價(jià)成績(jī)較好的學(xué)生是否有更為突出的表現(xiàn)，中下游成績(jī)的學(xué)生是否有顯著的進(jìn)步；③對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。觀察小組內(nèi)部的合作情況和任務(wù)完成度，評(píng)價(jià)小組是否團(tuán)結(jié)互助、完成任務(wù)是否有效率等。

2.學(xué)生評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)讓學(xué)生擁有了成為評(píng)價(jià)主體的機(jī)會(huì)，這是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的重大變革。學(xué)生評(píng)價(jià)可以采取學(xué)生自評(píng)、兩人互評(píng)、小組互評(píng)等形式，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)方式、興趣態(tài)度上的不足并主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

當(dāng)前越來越多的學(xué)校開始引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)需要在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。受傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生很容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的感覺，教師要通過指導(dǎo)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)態(tài)度，改善評(píng)價(jià)方法，讓家長(zhǎng)客觀、公正對(duì)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(二)科學(xué)的評(píng)價(jià)方法

形成性評(píng)價(jià)注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，客觀上要求評(píng)價(jià)方法也要科學(xué)、多樣且具有可持續(xù)性。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下列評(píng)價(jià)方法適用于高中英語(yǔ)教學(xué)：

1.觀察、測(cè)量

高中英語(yǔ)課堂上，教師既可以對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)觀察，也可以重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的小事，并形成課堂記錄，為評(píng)價(jià)收集原始信息。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的測(cè)量方式，通過態(tài)度測(cè)量、情緒測(cè)量和基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)量等方式確定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分級(jí)評(píng)價(jià)。

2.調(diào)查、記錄

與觀察不同，調(diào)查是指在教學(xué)活動(dòng)完成之后進(jìn)行信息采集。教師可以采用問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查兩種方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。對(duì)某一時(shí)間發(fā)生的具有突發(fā)性和偶然性的事件，教師應(yīng)做好客觀記錄，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人評(píng)價(jià)時(shí)可以讓學(xué)生回想自己處理這些事情時(shí)的方法和態(tài)度，讓學(xué)生反思自己，不斷成長(zhǎng)。

3.建立檔案袋

檔案袋也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋，發(fā)揮著收集、選擇和反思的作用。建立檔案袋的方式是讓學(xué)生自己選擇值得放入檔案袋的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是有價(jià)值的東西，也可以是使學(xué)生所迷惑的、暫時(shí)不能理解的東西，一段時(shí)間后讓學(xué)生對(duì)自己建立的檔案進(jìn)行反思，總結(jié)自己一段時(shí)間以來的進(jìn)步和變化。

三、形成性評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問題

與以往通過成績(jī)、表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)的難度更大，過程更復(fù)雜。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，掌握形成性評(píng)價(jià)的方法，其次應(yīng)當(dāng)合理分配評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中所占的時(shí)間，最后，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持評(píng)價(jià)為了學(xué)生，不論評(píng)價(jià)內(nèi)容如何，一定要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最終目的。

四、具體的形成性評(píng)價(jià)操作

在高中英語(yǔ)課堂中，形成性評(píng)價(jià)更注重的是過程，因此要將評(píng)價(jià)貫穿于每一個(gè)環(huán)節(jié)：①課前5分鐘演講。很多教師都喜歡在課前5分鐘讓學(xué)生用英語(yǔ)make a daily report。在形成性評(píng)價(jià)實(shí)施以前，教師應(yīng)該先為不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，分為各種等級(jí)，學(xué)生有了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就可以自己參與評(píng)價(jià)，也可以互評(píng)。②課堂表現(xiàn)行為。當(dāng)前很多高中英語(yǔ)課堂都執(zhí)行任務(wù)型教學(xué)，教師的作用是指導(dǎo)、幫助與評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)行之有效，如學(xué)生行為表現(xiàn)調(diào)查為對(duì)研究的課堂是否感興趣？是否積極提問？③背誦與聽寫。很多教師制定了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，如根據(jù)學(xué)生聽寫單詞的情況進(jìn)行評(píng)分，抽查把關(guān)。④學(xué)生作文。教師在收到學(xué)生的作文以后，要認(rèn)真閱讀每一篇文章，歸納學(xué)生的普遍錯(cuò)誤和嚴(yán)重錯(cuò)誤，做好詳細(xì)的記錄，并盡量在課堂上講評(píng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

新課標(biāo)提倡學(xué)生的主體地位。形成性評(píng)價(jià)通過改革傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的缺點(diǎn)，能使學(xué)生感受到自身的進(jìn)步和成長(zhǎng)，客觀審視自己的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)前形成性評(píng)價(jià)還沒形成完善的評(píng)價(jià)體系，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)的原則，不斷探索，推陳出新，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]吳婷.形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施探討[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(31).

[2]史秀娟.新課程環(huán)境下的高中英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)策略探究[J].新課程(中學(xué)版)，2011(5).

[3]白秀宏.淺談新課改下的高中英語(yǔ)教學(xué)[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2012(1).

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