王 特

東北石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，黑龍江 大慶 163318

?

MOOC中“跨文化交際”課程對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的影響*

王 特**

東北石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，黑龍江 大慶 163318

隨著全球一體化的進(jìn)一步推進(jìn)，關(guān)于大學(xué)生跨文化交際能力的研究開始受到越來越多的教育研究人員的關(guān)注。本文詳細(xì)闡述了MOOC中“跨文化交際”課程對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的影響，并肯定了MOOC中“跨文化交際”課程對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的積極作用。

MOOC；“跨文化交際”課程；跨文化交際能力

一、引言

隨著世界經(jīng)濟(jì)、科技和文化的快速發(fā)展，跨文化交際成為當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)突出特征，社會(huì)越來越需要具備跨文化交際能力的人才。然而傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的大學(xué)外語教育已經(jīng)不能滿足大學(xué)生跨文化交際能力的需要。鑒于當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力薄弱的現(xiàn)狀，許多院校采取了不同的策略和方法，其中就包括MOOC中的“跨文化交際”課程。

二、MOOC中“跨文化交際”課程的出現(xiàn)

MOOC產(chǎn)生的時(shí)間較短，2012年被稱為“世界MOOC元年”，2013年被稱作“中國(guó)MOOC元年”。MOOC，是英文Massive Open Online Course首字母的縮寫，意為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放在線課程。MOOC可以帶給全世界的學(xué)習(xí)者一個(gè)共同學(xué)習(xí)、共同探討、學(xué)習(xí)中國(guó)文化的機(jī)會(huì)。MOOC因其提供優(yōu)質(zhì)免費(fèi)在線開放教育資源而迅速傳播到世界各個(gè)角落，目前，我國(guó)已有60多所高校開設(shè)了MOOC課程，其中，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院開設(shè)了《跨文化交際導(dǎo)論(英)》課程，2015年上海外國(guó)語大學(xué)“跨文化交際”課程在英國(guó)慕課平臺(tái)上線，上海外國(guó)語大學(xué)成為FutureLearn第41個(gè)大學(xué)合作院校和課程提供者，“跨文化交際”課程作為兩方線上合作的首門課程?！缥幕浑H’課程就是以中外文化交流作為研究對(duì)象，幫助學(xué)習(xí)者了解跨文化交際中存在的障礙和問題，掌握跨文化交際的原則，提高大學(xué)生的跨文化交際能力，是踐行學(xué)校理念的最好體現(xiàn)。事實(shí)證明，MOOC中“跨文化交際”課程對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力起著巨大的積極作用。

三、MOOC中“跨文化交際”課程對(duì)大學(xué)生跨文化交際能力的積極作用

賈玉新認(rèn)為，概括起來，有效的跨文化交際能力應(yīng)至少由基本交際能力、情感和關(guān)系能力、情節(jié)能力和交際策略能力組成[1]。而當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力在這些方面都是有所欠缺的，MOOC中“跨文化交際”課程的出現(xiàn)可以有效地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的提升。

首先，MOOC中“跨文化交際”課程具有便捷性。這里所說的便捷性，主要是指MOOC中“跨文化交際”課程的來源、獲得途徑與手段的便捷性。具體地說，就是國(guó)內(nèi)大學(xué)生可以直接應(yīng)用我國(guó)某些大學(xué)的跨文化交際課程，比如說對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院開設(shè)的《跨文化交際導(dǎo)論(英)》課程，甚至也可以選擇以英語為母語的歐美國(guó)家一流大學(xué)的優(yōu)質(zhì)課程，而這些課程更具有語言文字的地道性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、選擇學(xué)習(xí)的自由性、免費(fèi)使用的開放性以及文化的多樣性特點(diǎn)，從而大大地促進(jìn)我國(guó)大學(xué)生跨文化交際能力的提升。

其次，MOOC中“跨文化交際”課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富。MOOC中的資源都是來自世界頂尖高校的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)所開發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程，其教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容相比更豐富。MOOC打破了時(shí)空和地理的界限，可以隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)間和地域空間界限進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了大范圍內(nèi)學(xué)習(xí)信息的共享。[2]不同高校里，教師對(duì)同一門課程的理解不盡相同，在不背離教學(xué)大綱的前提下，教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)也各有側(cè)重。傳統(tǒng)學(xué)校中如果想新推出一門課程，往往要前期投入很多的人力物力資源。而MOOC課程的推出，同一門課程可以在很多院校之間分享。這樣，同一門課程的教學(xué)內(nèi)容總量就會(huì)成倍增加。目前盡管我國(guó)MOOC中開設(shè)跨文化交際課程的高校不多，只有對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院開設(shè)了《跨文化交際導(dǎo)論(英)》課程以及上海外國(guó)語大學(xué)開設(shè)了“跨文化交際”課程，但是其教學(xué)內(nèi)容非常豐富，并且上海外國(guó)語大學(xué)開設(shè)的“跨文化交際”課程在英國(guó)慕課平臺(tái)上線，這足以說明上海外國(guó)語大學(xué)開設(shè)的“跨文化交際”課程的質(zhì)量之高，因此，其豐富的教學(xué)內(nèi)容也必定會(huì)引起國(guó)內(nèi)外大學(xué)生的興趣，與此同時(shí)提高他們的跨文化交際能力。

再次，MOOC中“跨文化交際”課程具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，其更新速度緊跟時(shí)代步伐，這樣MOOC在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)更新的速度也隨之加快。眾所周知，文化是會(huì)隨著時(shí)間變遷的，與傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容死板、教學(xué)方法落后相比，MOOC中的“跨文化交際”課程有更大的優(yōu)越性。MOOC課程的學(xué)時(shí)分配大大少于傳統(tǒng)課程的學(xué)時(shí)，其課程內(nèi)容大都是以模塊為主，將每個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)作為串聯(lián)依據(jù)。在相對(duì)短暫的教學(xué)時(shí)段里，教師以展示課程的重難點(diǎn)與精華內(nèi)容為主，以吸引學(xué)生聽課的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生能夠以飽滿的熱情和動(dòng)力完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，因此，在MOOC中學(xué)習(xí)“跨文化交際”課程的學(xué)生，相比普通課堂中的學(xué)生學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，因而他們的跨文化交際能力也會(huì)較快地提升。

四、結(jié)語

跨文化教學(xué)可以讓大學(xué)生獲取雙重文化的理解能力，即對(duì)目標(biāo)語文化和本族語文化的理解能力；[3]因此，MOOC中“跨文化交際”課程的開設(shè)顯得尤為重要，在二十一世紀(jì)的全球化信息時(shí)代，它的便捷性、教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)必將有效地促進(jìn)大學(xué)生的跨文化交際能力的提升。

[1]賈玉新.跨文化交際學(xué)[M].上海外語教育出版社，1997：482.

[2]袁巧帆.MOOC背景下高校教師面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2015，31(12)：198-200.

[3]劉婷，羅春朋.大學(xué)英語課堂中跨文化交際力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究.教育學(xué)術(shù)月刊，2015，9：107-111.

* 黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“大學(xué)英語MOOC教育資源應(yīng)用研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：GJB1215017)研究成果。

** 作者簡(jiǎn)介：王特(1978-)，女，吉林舒蘭人，東北石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院2014級(jí)研究生，東北石油大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，副教授。

H

A