鎖小紅

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，北京 100048

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“工匠精神”在機(jī)械制圖中的應(yīng)用實(shí)踐*

鎖小紅*

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，北京 100048

由于企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求愈加迫切，以及“大國(guó)工匠”的提出，需要高等教育更多的探討應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。一絲不茍、精雕細(xì)琢、精益求精的“工匠精神”是當(dāng)前中國(guó)制造所缺失的。機(jī)械制圖是工科專業(yè)重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，為中國(guó)制造補(bǔ)上短板。

機(jī)械制圖；工匠精神；工程實(shí)踐；應(yīng)用實(shí)踐；教學(xué)改革

在2016年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中首提“工匠精神”，鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌?！肮そ尘瘛北粚?xiě)入政府工作報(bào)告，預(yù)示著我國(guó)未來(lái)人才市場(chǎng)對(duì)于具有精益求精精神的專業(yè)技術(shù)工匠的需求將進(jìn)一步擴(kuò)大。

一、“工匠精神”的提出

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的精神理念，它代表著一個(gè)時(shí)代的氣質(zhì)，堅(jiān)定、踏實(shí)、精益求精?！肮そ尘瘛钡暮诵模翰粌H僅把工作當(dāng)作賺錢(qián)的工具，而是樹(shù)立一種對(duì)工作執(zhí)著，對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神[1]。

中國(guó)制造業(yè)要想躋身世界第一方陣，需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，《中國(guó)制造2025》指明了具體的方向，技術(shù)創(chuàng)新、智能制造、互聯(lián)網(wǎng)+等等，但在落實(shí)上，要把創(chuàng)新、高品質(zhì)的產(chǎn)品奉獻(xiàn)給消費(fèi)者必須要通過(guò)工匠的雙手。中國(guó)制造的真正躍升，需要執(zhí)著認(rèn)真的“工匠精神”，而如何培養(yǎng)“工匠精神”，則需要營(yíng)造一個(gè)技術(shù)為先的環(huán)境氛圍，建立高標(biāo)準(zhǔn)的操作規(guī)范，制定導(dǎo)向正確的績(jī)效考核，開(kāi)辟學(xué)習(xí)提升的通道，培養(yǎng)機(jī)制和用人機(jī)制相結(jié)合。

機(jī)械制圖是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。在加工制造過(guò)程中，需要綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生具備大國(guó)工匠精神，成為優(yōu)秀人才，需要其在掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力時(shí)，一絲不茍、精益求精。

二、機(jī)械制圖課程中“工匠精神”的培養(yǎng)定位

“工匠精神”不能僅停留在理念和口號(hào)上，工匠也不僅僅是人才素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程，更重要的是工匠文件塑造的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，工匠文化的環(huán)境建設(shè)比人為的工匠培養(yǎng)更重要。對(duì)于機(jī)械制圖課程來(lái)說(shuō)，如何打造一種氛圍，使學(xué)生在此環(huán)境中有機(jī)會(huì)成長(zhǎng)為具備“工匠精神”的專業(yè)人才。

機(jī)械制圖課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生繪制和閱讀工程圖樣的能力，是基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，亟需“工匠精神”。使學(xué)生成為理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、具有寬廣視野的應(yīng)用型專業(yè)人才，需遵從工程教育(技能訓(xùn)練)的特定屬性——實(shí)踐性，少理論講解，多工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以工程實(shí)踐輔助理論知識(shí)掌握，基于工作過(guò)程與生產(chǎn)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)具有“工匠精神”的工程化應(yīng)用型人才。

三、“工匠精神”在機(jī)械制圖中的應(yīng)用實(shí)踐

培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成精雕細(xì)琢、精益求精的習(xí)慣與氛圍，必須從以教師為中心向以學(xué)生為中心、從教師講為主向?qū)W生練為主、從講授型向指導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在做的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)“工匠精神”?！肮そ尘瘛钡娜笔В图寄芙逃氨惠p視”脫不了干系。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，將實(shí)踐技能與理論知識(shí)同步進(jìn)行，幫助學(xué)生理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，相互促進(jìn)，既掌握課程內(nèi)容，又逐漸培養(yǎng)“工匠精神”。

機(jī)械制圖的教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生分組，組內(nèi)相互協(xié)作，形成局部“工匠文化”的小氣候，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，小氣候影響大氣候，營(yíng)造機(jī)械制圖課上的“工匠精神”磅礴氣勢(shì)。

(一)教師言傳身教“工匠精神”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師精挑細(xì)選，選擇工程實(shí)物的最合理形式輔助教學(xué)。如講授投影基本理論時(shí)，選擇實(shí)物模型或掛圖；講授基本體時(shí)，請(qǐng)同學(xué)制作紙制模型；講授組合體、零件圖、裝配圖時(shí)，利用三維虛擬模型輔助教學(xué)；講授裝配體、標(biāo)準(zhǔn)件、典型結(jié)構(gòu)、典型產(chǎn)品時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)與爆炸圖模擬工程實(shí)際中的產(chǎn)品裝拆、運(yùn)動(dòng)及功能。

(二)學(xué)生模型制作與投影實(shí)驗(yàn)中體會(huì)“工匠精神”。請(qǐng)學(xué)生分組制作基本體的紙制模型，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物模型，同時(shí)組內(nèi)同學(xué)協(xié)作進(jìn)行投影實(shí)驗(yàn)，討論、歸納、總結(jié)、掌握投影理論。在此過(guò)程中，實(shí)物模型和投影實(shí)驗(yàn)不可能一次做好，需要大量修改、多次完善，討論結(jié)果需要不斷的細(xì)化、不斷的精確，而這個(gè)過(guò)程正是“工匠精神”的體現(xiàn)。

(三)企業(yè)在產(chǎn)零件更新?lián)Q代過(guò)程中的“工匠精神”。將工廠實(shí)際零件以及相關(guān)生產(chǎn)資料帶進(jìn)課堂，采用引導(dǎo)觀察、理論講解、分組討論、練習(xí)繪制等步驟，實(shí)現(xiàn)講與練的無(wú)縫結(jié)合。學(xué)生在此過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題，均可以組內(nèi)討論、自行查閱或請(qǐng)教老師加以解決。零件在生產(chǎn)制造過(guò)程中的每一次細(xì)微改動(dòng)，都是對(duì)產(chǎn)品的精雕細(xì)琢；學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的每一個(gè)問(wèn)題，求得的每一個(gè)答案，都是對(duì)知識(shí)技能的精益求精。

(四)擴(kuò)展知識(shí)面，在學(xué)習(xí)中追求“工匠精神”。教師提供給學(xué)生諸多資源，如精品課程資源、微課、云班課、慕課、制造類(lèi)微信公眾號(hào)、期刊、專家講座等，引導(dǎo)學(xué)生接受除課堂之外的繼續(xù)教育，不斷提高專業(yè)水平，成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的精益求精也是“工匠精神”的體現(xiàn)。

(五)合理的考核評(píng)價(jià)促進(jìn)“工匠精神”。學(xué)生的所有學(xué)習(xí)成果，如制作模型、投影實(shí)驗(yàn)、分組講解、知識(shí)歸納、圖樣繪制等等，教師均應(yīng)給出合理、詳細(xì)的評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生一絲不茍、精益求精。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)械制圖是工程類(lèi)專業(yè)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，因此，要求所培養(yǎng)的學(xué)生必須具備“工匠精神”，一絲不茍、精益求精、追求卓越。從工程應(yīng)用的角度，進(jìn)行實(shí)踐技能與理論知識(shí)同步進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)中，教師的以身作則、學(xué)生在做中學(xué)，抓住所有教學(xué)環(huán)節(jié)，潛移默化影響、培養(yǎng)學(xué)生的精益求精精神，為中國(guó)制造培養(yǎng)未來(lái)的“巧匠”、“能匠”。

[1]周馥隆.我們亦需要工匠精神.工程機(jī)械與維修，2016(03)：4.

中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“《機(jī)械制圖》教學(xué)方法改革研究”(JG1235)。

鎖小紅(1979-)，女，漢族，河南洛陽(yáng)人，博士研究生，中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院，副教授，研究方向：CAD/CAM/CAPP，生產(chǎn)系統(tǒng)，布局設(shè)計(jì)。

TH126-4；G

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