黃莉莎*

四川中醫(yī)藥高等?？茖W校，四川　綿陽　621000

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護理專業(yè)高效課堂模式的探索

黃莉莎*

四川中醫(yī)藥高等?？茖W校，四川綿陽621000

教學是一個不斷改進的過程，根據(jù)學生的專業(yè)，學生的年齡特點等等，選擇適合課堂的教學模式才能達到高效課堂的目的。對于優(yōu)化課堂提高課堂教學效率也是教學改革中永恒的話題。本文試圖結合我校護理專業(yè)學生特點，探討護理專業(yè)高效課堂的教學模式。

高效課堂；護理專業(yè)；原因；模式探討

不同的任課教師采取不同的教學方式，無論以何種教學方式都是為了課堂的教學效率，在有限的教學資源下實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化。通過這種高效的課堂教學模式，希望學生在有限的時間內最大限度地掌握相關知識的學習方法與知識結構重點。我校是醫(yī)學類高等專科學校，護理專業(yè)所學知識和本科護理專業(yè)所學知識差異較小，高職高專護理專業(yè)的學生用在在校學習的時間比本科院校的時間更短，因此教學的高效率更加重要。

目前在我校護理專業(yè)學生中，課堂效率低下的原因不僅有學生的原因，更有任課教師的原因。在教學過程中，我們無一不是在不斷借鑒和嘗試，新教學模式的出現(xiàn)和推廣都不斷沖擊著我們。在新教學模式的沖擊下，我們也嘗試著做各種改革，改革的目的明確就是為了提高課堂教學效率。但是改革過程中遇到各種問題，某些時刻難以持之以恒?？倸w原因筆者覺得在于對教學改革模式的盲從性和未能與護理專業(yè)學生特點相結合所導致的。

在教學模式改革方面教學團隊不斷出去學習訪談，借鑒經(jīng)驗。實際上，完全的“拿來主義”并不完全適合我們自己的學生。不同的學生特點，不同的教學環(huán)境，不同的教師都會對教學模式的體驗有著全新的影響。所以交流學習只能是借鑒，不能完全照搬，否則形而上學的錯誤就會違背因材施教的教育原則。

教學課堂效率偏低在學生中的原因除了課程本身難易程度和學生的知識接受能力之間有差異以外，學生對課程本身的興趣感是一部分原因.其他因素基本都來源于教師對于課程設計學生不感興趣，可感知程度低，可接受程度低，導致課堂的效率不高。

我校是醫(yī)學類?？茖W校，護理專業(yè)絕大部分學生的文化基礎知識中等偏下，省內學生占學生人數(shù)的90%以上，護理專業(yè)女生人數(shù)占總人數(shù)的95%，女生的感性思維更敏捷，但缺乏理性思維。我校護理專業(yè)的學生對課程的理解力，對知識的敏感度都是中等水平。所以針對這一情況，要選擇什么樣的適合的教學模式對提高課堂的效率有著必然的指導意義。除了結合學生情況和專業(yè)情況以外，我們還應該結合學校的教學現(xiàn)有設備，全方位地調動任課教師的主動性，將不同教學模式的精華部分仔細分析，才能創(chuàng)造出適合我校護理專業(yè)學生的高效課堂教學模式。筆者認為可以從以下幾個方面入手發(fā)揮教師的主觀能動性：

第一，選擇合適的權威的教材，結合高職高專的培養(yǎng)目標，深入教學大綱。教材是一切教學活動的依據(jù)和線索，現(xiàn)目前市面上充斥著眾多教材，但是并非每一種教材都適合不同層次的學生，所以選擇適合高職高專護理專業(yè)的權威性教材非常必要和重要。此外，教學嚴格圍繞教學大綱開展，因為教學大綱是對教學內容的歸納總結，對重點難點的剖析與分析。任課教師必須嚴格圍繞教材和大綱進行教學活動，并且要在重難點解析上大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新出新的解析方法，讓學生對護理相關知識更有感知，引領學生走高效的知識道路。

第二，學生學情分析是教學活動開展的必要前提，此時所講的學情分析不是簡單籠統(tǒng)的分析，而是有針對性的交流了解。這需要任課教師在課后花足夠的功夫與班級的班主任、輔導員交流，了解學生們的情況，了解學生的優(yōu)勢與劣勢，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢來學習。這一點的開展是非常困難的，因為我校護理專業(yè)課程理論課程均為大班教學，人數(shù)在200人左右，任課教師所上班級眾多，對學情的了解不足也是常有之事。所以需要以小班教學的實訓課中來鞏固理論知識，實驗課程人數(shù)30人，方便任課教師對學生學習情況有一大致的了解，更利于教學活動的開展。

第三，要善于運用“他山之石”，但是杜絕“拿來主義”與“精華疊加”。對優(yōu)秀經(jīng)驗的學習是任課教師成功的捷徑，我們要敢于運用“他山之石”，更要善于運用“他山之石”。原因在于，成功的教學模式有著特殊的教學對象，不同的教學對象對同一種教學模式的反映有差別，所以善于運用他人的優(yōu)秀經(jīng)驗是非常重要的，這樣既杜絕了完全的“拿來主義”倒是我們范的形而上學的錯誤，又能對我們的教學活動有一定的啟發(fā)。此外，還要杜絕對所接觸教學模式精華的簡單疊加，把每一種教學模式最優(yōu)秀的部分用于自己的教學活動未必能達到預想的效果，適合的才是重要的。

第四，對教學模式的開展必須持之以恒。任何一種教學方法，在短期之內的成效都不會太過于明顯，總會在實際教學過程中出現(xiàn)這樣那樣的缺陷和不足，所以基于求成的改革不利于創(chuàng)新教學模式的開展，要在實際教學過程中不斷改進，摒棄不利因素，不斷修正模式，逐步走向完善。

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黃莉莎(1984-)，女，四川遂寧人，本科，四川中醫(yī)藥高等?？茖W校，中級職稱，研究方向：護理學。

F713.50-4；G712A

1006-0049-(2016)16-0219-01