周 姝

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

淺論如何提高高職音樂教師的教學(xué)能力

周 姝

（湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421001）

高職音樂是高職院校課程的重要組成部分，對(duì)高職學(xué)生有著獨(dú)特的教育作用，以其特有的形式提升學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)。但高職音樂教學(xué)由于受到各種原因的影響，實(shí)施上仍有很大的問題和局限性。本文試從在分析高職音樂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，尋求提升高職音樂教師教學(xué)能力的方法及策略。

高職；音樂教師；教學(xué)能力

隨著職業(yè)教育的不斷推進(jìn)和改革，音樂教育也受到了越來越多高職院校的重視。而今，各高職院校都在積極推進(jìn)不同形式的音樂教育，并且取得了不錯(cuò)的效果。但是，高職音樂教學(xué)仍受到了多方面因素的干擾，如學(xué)校重視程度不夠、教師教學(xué)理論更新過慢、教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)等等。這些問題都在不同程度上阻礙了音樂教學(xué)的深入開展，亟待我們?nèi)ソ鉀Q。而音樂教師的教學(xué)能力的提升則是重中之重，本文將從分析高職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，試圖尋找提高高職音樂教師音樂教學(xué)能力的最佳方法。

一、高職音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

高職院校是以職業(yè)為導(dǎo)向，講究以實(shí)踐為主，但音樂教學(xué)還沒有脫離原來的教學(xué)模式，教學(xué)觀念也沒有改變過來。目前，高職音樂教學(xué)主要存在以下幾點(diǎn)需要解決的問題：

（一）教學(xué)模式不合理

目前高職院校的音樂教學(xué)仍然沒有脫離中學(xué)的教學(xué)模式，以教師為主體進(jìn)行教學(xué)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教學(xué)形式上也還是采用填鴨式教學(xué)，以課堂講授為主，并沒有結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而且通常采用大班授課制，因而導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生無法對(duì)音樂課提起興趣，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（二）教師專業(yè)素養(yǎng)不高

在高職院校當(dāng)中，音樂教師的占比相當(dāng)小，整體的專業(yè)水平不高，部分學(xué)校對(duì)音樂課重視程度不夠，沒有營(yíng)造音樂學(xué)術(shù)和科研的氛圍，也很少開展一些有關(guān)音樂教學(xué)的培訓(xùn)、研討、教研、講座等活動(dòng)。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，音樂教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力很難得到提高。

（三）教材、教學(xué)內(nèi)容選用不當(dāng)

高職院校音樂教材選用上的滯后性也是影響音樂教學(xué)的重要原因之一。教材是教師授課的主要工具，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要信息來源。教材上選用的好壞與否直接決定這學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。因此，教材的選用上必須要跟得上社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化政治等各個(gè)方面的發(fā)展，要與時(shí)俱進(jìn)，不能與時(shí)代相脫節(jié)。但目前，大多數(shù)高職院校的音樂教材陳舊，音樂教學(xué)理念滯后，如果教師長(zhǎng)期使用這種教材進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更不用談提高學(xué)生的審美能力和綜合能力。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)單一

高職音樂教學(xué)中仍然沿用了中學(xué)的評(píng)價(jià)模式，將成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而沒有從實(shí)際出發(fā)考查學(xué)生的綜合能力，并且考核評(píng)價(jià)的方式過于單一和程式化，不利于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，更別談促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（五）教學(xué)設(shè)施配備不到位

音樂課如今在大多數(shù)院校受到的重視程度都不夠高，因此基本教學(xué)設(shè)施配備是嚴(yán)重不到位，無法滿足基本的音樂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。音樂教師受到設(shè)備短缺的影響，沒有辦法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，很多音樂教師迫于無奈只能采用理論教學(xué)模式，這將大大削弱了音樂教學(xué)的實(shí)踐作用，無法從根本上提高學(xué)生的審美情趣。

二、如何提高高職音樂教師的教學(xué)能力

由于受到教學(xué)環(huán)境的局限性影響，音樂教師短時(shí)間無法從根本上解決客觀因素造成的問題，那么其應(yīng)當(dāng)首先克服主觀因素（即個(gè)人的教學(xué)能力）上造成的影響，我認(rèn)為高校音樂教師當(dāng)前應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面提升自身的音樂教學(xué)能力。

（一）扎實(shí)的音樂專業(yè)素養(yǎng)和先進(jìn)的教學(xué)理念

目前，很多高職院校的音樂教師都存在音樂專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)的問題，這將直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果低下，影響學(xué)生學(xué)生的興趣。作為一名合格的音樂教師，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻鞏固和提升自身的音樂專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，不能有任何倦怠。另外，作為一名一線教學(xué)工作者，必須掌握最先進(jìn)的教學(xué)理念，時(shí)刻保持與時(shí)俱進(jìn)，并能將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

（二）良好的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)能力是一名教師必備的基本教學(xué)能力，良好的語言表達(dá)能力會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。部分教師自身的音樂功底非常扎實(shí)，但是語言能力上有所欠缺，并且沒有及時(shí)得到改進(jìn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)教師本身產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，嚴(yán)重影響到教師教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。因此，音樂教師也應(yīng)當(dāng)通過培訓(xùn)和長(zhǎng)期的實(shí)踐有意識(shí)地加強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，與學(xué)生由很好的溝通和交流。

（三）良好的課堂組織能力

課堂組織能力在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中有著至關(guān)重要的作用，它是教學(xué)計(jì)劃能否順利實(shí)現(xiàn)的基本保證。目前，很多高職院校的音樂教師課堂組織能力較低，教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的興趣。因此，音樂教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮音樂教學(xué)的特殊性，采用理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，更新教學(xué)內(nèi)容、變換教學(xué)模式和教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生課堂的主體地位，不斷提升自己的課堂組織能力，才能提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（四）教學(xué)科研能力

一名合格的高職音樂教師，在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，還應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行總結(jié)和反思，才能有所提升。除了具備基本的教學(xué)能力外，高職音樂教師還需要具有科研創(chuàng)新的意識(shí)，提升自己的科研創(chuàng)新能力。要不斷進(jìn)行反思，并通過實(shí)踐來進(jìn)行驗(yàn)證；要勤寫論文、鉆研課題，讓自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂理論知識(shí)和教育教學(xué)改革信息，不斷更新觀念，不斷踐行教育教學(xué)改革。

三、結(jié)語

音樂教學(xué)在高職院校教學(xué)當(dāng)中有著其特殊的地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和綜合能力。本文結(jié)合高職院校目前音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，試圖從提升音樂教師音樂教學(xué)能力這一主觀因素來尋求解決高職音樂教學(xué)的最佳方法。但高職音樂教學(xué)改革仍然還有一段很長(zhǎng)的路要走，也要從各個(gè)方面加以改進(jìn)和提升，才能從根本上解決目前高職音樂教學(xué)存在的問題。

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