徐鑫鑫

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451150）

高校鋼琴教學(xué)理念的革新初探

徐鑫鑫

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451150）

正確、先進(jìn)教學(xué)理念的樹立是教學(xué)的基礎(chǔ)。作為高校鋼琴教學(xué)來說，雖然在近年來獲得了長足的進(jìn)步，但是在教學(xué)理念方面卻存有一定的滯后性，理應(yīng)得到及時的更新和完善，以保證教學(xué)在源頭上的科學(xué)和先進(jìn)。鑒于此，本文從教學(xué)理念的含義和價值談起，就新型教學(xué)理念的樹立和運用進(jìn)行了具體的分析。

高校鋼琴；教學(xué)理念；含義和價值；樹立和運用

一、教學(xué)理念的含義和價值

教學(xué)理念是指在教學(xué)活動中，施教者對教學(xué)活動所持有的最基本的看法、態(tài)度和觀念。在整個教學(xué)過程中，教學(xué)理念的樹立是居于首要地位的，教學(xué)理念樹立之后，所有的教學(xué)行為都要在理念的引導(dǎo)下進(jìn)行和開展。特別是近年來，伴隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，對高校鋼琴教學(xué)提出了很多新的要求，如果仍然沿用傳統(tǒng)理念，勢必導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)實際需要，對學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展都產(chǎn)生不利的影響。所以應(yīng)該以積極吸收、借鑒和學(xué)習(xí)的態(tài)度，及時對一些新的、科學(xué)的教育理念進(jìn)行研究和探索，思考將其運用于高校鋼琴教學(xué)的可能性，并有效引領(lǐng)和帶動后續(xù)教學(xué)行為的實施。所以從這個角度而言，教學(xué)理念是教學(xué)的源頭，具有不可替代的價值和意義。

二、新型教學(xué)理念在高校鋼琴教學(xué)中的樹立

受到歷史等多重因素的影響，我國的高校鋼琴教學(xué)在發(fā)展過程中，主要對前蘇聯(lián)進(jìn)行了借鑒。在教學(xué)過程中關(guān)注對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，多采用“一對一”教學(xué)模式，教師依據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行按部就班的教學(xué)。應(yīng)該說，這種教學(xué)理念在過去幾十年間，在中國高校鋼琴教學(xué)發(fā)展之初是尤為契合的，更獲得了突出的成效。但是時代和社會是不斷變化和發(fā)展的，特別是進(jìn)入新世紀(jì)后，經(jīng)濟(jì)、政治、文化等更是呈現(xiàn)出了全新的特點，對鋼琴人才的需求數(shù)量、質(zhì)量也隨之有了巨大變化。如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，勢必會導(dǎo)致校內(nèi)教學(xué)和實際需要之間的脫節(jié)，所以應(yīng)該通過教學(xué)理念的革新，使整個教學(xué)在源頭上真正做到與時俱進(jìn)。

（一）主體性理念

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是20世紀(jì)中后期產(chǎn)生過巨大影響的教育理念。該理念認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生而不是教師，而且教師也不是教學(xué)的統(tǒng)領(lǐng)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者?？梢钥闯觯?gòu)主義理論徹底顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中師生的角色定位，對整個教學(xué)過程進(jìn)行了逆轉(zhuǎn)。后來該理念被運用于不同的學(xué)科之后，也獲得了良好的效果。對于高校鋼琴教學(xué)來說，該理念是尤為適合的，因為是鋼琴所具有的技能性特征，使教師和學(xué)生之間的接觸較為緊密，頗有幾分“師傅帶徒弟”的味道，徒弟跟著師傅學(xué)，看似是十分正常和普通的。但是也正是在這個過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣和主動性被一點點消磨殆盡，只能按照教師的要求按部就班的完成，最后的學(xué)習(xí)效果也難以盡如人意。反之，如果將建構(gòu)主義的主體性理念運用其中，從激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性入手，轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)角色定位，讓整個學(xué)習(xí)成為學(xué)生自主、探究的過程，則可以獲得事半功倍的效果。比如針對一首新曲目的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)模式是教師講解然后進(jìn)行示范，學(xué)生在課下練習(xí)。而主體性理念則主張讓學(xué)生自己先去了解和分析作品，然后進(jìn)行嘗試演奏，再將獲得的感悟和遇到的困難等與教師交流，最后在教師有針對性的指導(dǎo)下解決這些問題。在整個過程中，學(xué)生能夠保持充分的興趣和主動性，真正從“要我學(xué)”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)”。

（二）實踐性理念

鋼琴從誕生之初就是一門表演性藝術(shù)，這也是其存在和發(fā)展的基本屬性。盡管有的專業(yè)不是以培養(yǎng)專業(yè)演奏家為目標(biāo)，但是學(xué)生在從事音樂工作后，仍然會將鋼琴作為重要的工具。也就是說，需要學(xué)生在畢業(yè)后，無論是何種場合、何種工作，都能夠熟練、高效的彈奏和運用鋼琴。但是從實際情況來看，多數(shù)高校在該方面還是存有很大欠缺的，學(xué)生的實踐能力與實際需要有很大差距。比如很多學(xué)生都能在課下練習(xí)時有著很好的發(fā)揮，但是當(dāng)周圍坐滿了觀眾之后就會產(chǎn)生緊張情緒，導(dǎo)致演奏質(zhì)量的下降。還有的學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試，只是將一兩首曲子演奏的十分熟練。由此導(dǎo)致了就業(yè)后很難適應(yīng)用人單位的需要，使用人單位不得不再拿出專門的時間和費用進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。所以應(yīng)該將學(xué)生實踐能力的提升視為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，將實踐性理念貫穿于教學(xué)的始終。具體來說，首先要開設(shè)實踐類課程，并將課程成績作為最終考核的重要組成部分，由此來讓學(xué)生認(rèn)識到實踐的價值和意義，并掌握相關(guān)的實踐技能。其次是提供實踐機(jī)會。多數(shù)學(xué)生只有每年兩次考試時才有登臺演奏的機(jī)會，這顯然是難以適應(yīng)實際需要的，對此需要學(xué)校和教師雙重努力。學(xué)校應(yīng)對外聯(lián)系實踐基地，對內(nèi)完善各類實踐設(shè)施；教師則要在具體的教學(xué)過程中多給學(xué)生上臺表演的機(jī)會。通過系統(tǒng)化的訓(xùn)練之后，讓學(xué)生的實踐意識和能力均得到有效的提升。

（三）個性化理念

鋼琴演奏是一門創(chuàng)造性的藝術(shù)，對于鋼琴作品的認(rèn)知、理解和表現(xiàn)也都是獨一無二的。所以從這個角度來說，鋼琴教學(xué)應(yīng)該是一種個性化培養(yǎng)，在基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過教師有針對性的引導(dǎo)，形成對鋼琴作品和音樂的獨特認(rèn)識，并主動去實踐和彰顯這種認(rèn)識，最終形成個性化的風(fēng)格。但是從實際情況來看，多數(shù)學(xué)校和教師都沒有樹立起這種因人而異、因勢利導(dǎo)的個性化培養(yǎng)觀。受到多方面的限制而采用了批量化培養(yǎng)的方式。即將所有的學(xué)生都放置在一個模子中進(jìn)行培養(yǎng)，采用一刀切的方式，由此培養(yǎng)出來的學(xué)生也注定是千篇一律的。這既不符合鋼琴藝術(shù)的特點，也不利于學(xué)生的就業(yè)和個人發(fā)展。所以應(yīng)該通過教學(xué)模式和方法的變革來實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。比如在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是講述加示范法，教師先講解作品然后進(jìn)行示范，學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)。整個過程中學(xué)生只能被動的聆聽和接受，自身的學(xué)習(xí)意愿、感受等難以得到表達(dá)的機(jī)會。而通過對話式教學(xué)法則能使之得到有效的改善。其主張通過師生之間平等的交流和對話來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，學(xué)生的想法、感悟和認(rèn)識等，都可以和教師放心大膽的交流。而教師則會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行有針對性引導(dǎo)，在解決了學(xué)生實際問題的同時，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿得到了滿足。所以教師應(yīng)該給學(xué)生以更多表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會，并在這個過程中多思考，多嘗試，真正做到因材施教和因勢利導(dǎo)。

（四）素質(zhì)化理念

一方面，鋼琴藝術(shù)從來都不是孤立存在的，而是一個文化集合體，所以鋼琴演奏絕不是對音符的機(jī)械再現(xiàn)，而是一個文化理解和表現(xiàn)的過程；另一方面，隨著鋼琴人才標(biāo)準(zhǔn)的不斷提升，僅僅具有熟練的演奏技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要學(xué)生能夠以較高的素質(zhì)和能力游刃有余的完成和鋼琴、音樂有關(guān)的各項工作。所以通過鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，就成為了現(xiàn)實的迫切需要。然而從實際情況來看，多數(shù)學(xué)校和教師仍然將教學(xué)重點放在了鋼琴知識和技能的掌握上，沒有樹立起素質(zhì)教育的理念，使學(xué)生成為了只會演奏鋼琴的匠人。所以應(yīng)該將這種理念一點一滴的滲透于教學(xué)的多個環(huán)節(jié)中。比如在教學(xué)模式方面，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生劃分為多個小組，為每一個小組分別布置不同的課題，由小組負(fù)責(zé)人進(jìn)行分工，每一個學(xué)生各司其職，通過合作的方式完成課題研究。這種合作意識和能力正是新時期優(yōu)秀人才的必備素質(zhì)。又比如在師資建設(shè)方面，多數(shù)教師都是科班出身，雖然專業(yè)知識和能力能夠充分滿足教學(xué)需要，但是在綜合素質(zhì)方面同樣有所欠缺。所以應(yīng)該樹立起終身學(xué)習(xí)的意識，不斷豐富和擴(kuò)展自己的知識視野，這種視野越開闊，就越能從更加廣博的視野來認(rèn)識鋼琴作品和教學(xué)，同時在學(xué)生面前起到示范和帶動作用。要通過多方面的變革，真正從知識和技能這個狹隘的目標(biāo)中走出來，培養(yǎng)出復(fù)合型的高素質(zhì)鋼琴人才。

綜上所述，近年來，高校鋼琴教學(xué)所取得的成就是有目共睹的，在這種良好的發(fā)展態(tài)勢下，更需要對整個教學(xué)過程進(jìn)行全面的分析，以揚長可短，趨利避害。特別是教學(xué)理念方面，進(jìn)入21世紀(jì)后，全世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等都有了巨大的發(fā)展，由此引發(fā)了觀眾的審美需要、鋼琴人才的素質(zhì)要求等多個方面的變化，所以高校鋼琴教學(xué)必須緊跟時代發(fā)展，以教學(xué)理念的革新為先導(dǎo)，培養(yǎng)出更多真正適應(yīng)社會和時代需要的優(yōu)秀人才，使學(xué)生步入社會后能夠?qū)W以致用。這正是本文所重點研究的，也是所有鋼琴藝術(shù)工作者努力的方向所在。

［1］烏黎.高校鋼琴教學(xué)改革之我見［J］.內(nèi)蒙古藝術(shù)，2012（02）.

［2］杜晶.高等師范鋼琴教學(xué)理念淺析［J］.音樂時空，2011（11）.

［3］王九彤.新世紀(jì)以來我國高校鋼琴教學(xué)理論的對外借鑒［J］.音樂研究，2011（06）.